用爱对待学生.docx

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用爱对待学生

用爱对待学生

爱是教育的核心，是一种力量，是一个教育工作者心灵深处真诚的涌动。

"欣赏、尊重、宽容、发展"，应成为我们处理师生关系的基本原则，更应成为我们教师工作的出发点和落脚点。

让每一位学生都能沐浴到"爱"的阳光与春风，让校园充满爱。

育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。

”爱是教师最美丽的语言。

要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！

在此，我也就“师爱是师德教育的核心”谈谈我的学习感受。

实践中常有这样的经验：

一个学生学习成绩的好坏，往往与他是否喜欢该学科的老师相关。

学生因为不喜欢某一老师而不喜欢他所教的课已成为不争的事实。

“亲其师，信其道”的古训，似乎每个教育工作者都明白，但落实到教育实践中，却似乎又非常陌生。

究其原因是缺少人格的修养。

如果更直接地说，就是缺少爱。

因为没有爱就没有教育。

你只有爱学生，学生才会喜欢你、尊重你，愿意与你亲近。

接受你的教诲。

记得第一次以教师的身份踏进学校时，我的心情是万分激动、自豪的。

可是工作了一个段时间以后，我才发觉等待着我的这份工作并不像我想象中的那样美好。

我的梦想就像五彩缤纷的肥皂泡般地消失了。

整天面对着那一根根粉笔、一个个方块字、还得而对一群不涉世事的孩子，等会儿又有一大堆的作业等着你去批改，甚至可能还有几个顽皮捣蛋的学生需要你去教育……教师的工作是如此的平凡与琐碎。

本属年轻，不曾受风雨的我一下子受到挫折，觉得好委屈，可又没处诉说。

加想起在师范时，不知道多少次在班会上、演讲台上、朗诵会上信誓旦旦地颂扬着教师职业的伟大与不平凡；面对自己的各种成绩时，心中所想的是此生一定要不平凡，想到自己在同学、老师面前所立下的一番惊天动地的奋斗目标，不觉眼前一片迷茫。

什么太阳底下最光辉的事业，毫无生气的重复，让我好烦啊！

我的思想上开始拨起小鼓了。

那么是什么动力感染了我呢？

使我满腔热忱地来告诉大家我深爱教师这一职业呢？

在这里，我不得不提及我那一班的学生们。

有一次家里有事，我一夜没睡好，第二天又早早地急匆匆地赶回教室上课，也没认真备好课。

我便无精打采地把课本上的知识翻译出来灌给学生，学生们似懂非懂地听着。

教室里死气沉沉，这时我看见一个叫李杰的学生眼睛出神地望着窗户，我叫他，他也没听到。

我顿时火冒三丈，冲过去对着他嚷道：

“李杰，你聋了吗？

叫你回答问题都没听到？

上课不专心，干脆回家去算了。

”李杰吓了一跳，默默地哭了起来。

而我猛然回过神来，觉得自己过份了。

但我也没勇气道歉，从那以后，本来胆小的李杰，更加沉默了，成绩老是提不上来，而且越来越孤僻、不合群，特别是总躲着我，不喜欢上我的课。

看着他这样，我自责了，“都怪我，把自己的不良情绪带到课堂上，影响学生的学习气氛，还严重伤了学生的心。

我多么不该啊！

”终于，我鼓足了勇气，站在讲台前，站到全班同学的面前，真挚地向李杰道了歉。

我对他说：

“李杰同学，对不起，那天是老师不对，我不应该那么大声批评你，希望你能原谅我，我们做朋友好吗？

”看着他既惊又喜的表情，伴随着全班同学赞许的掌声我们都笑了。

通过这件事，我感到教师要用自身的行动影响学生。

老师的形象在学生眼中是神圣的，深深地影响着学生，感染学生，使他们在学到知识的同时更懂得做人的道理。

由此就要求教师必须有仁爱之心，不能随意挫伤学生的自尊心。

爱心，像甘泉，它能渗透、滋润学生的心灵；爱心是暖流，它能化解师生冷漠的隔阂，它能给教学法注入一股强心剂。

还有一次，我生病了两天没来学校，又来到教室时，我发现孩子们的眼睛都变得好亮，他们像小麻雀一样唧唧喳喳围在我身边，问我为什么没来上课，还有几个小调皮跑到我跟前羞怯又激动的说：

“老师我好想你啊！

”看到孩子们真挚又纯洁的笑容，眼中那关切的目光，使我深深地知道这是学生对我爱的回报。

我的心里也充满了浓浓的爱意，把工作上的烦心事都通通抛掉了。

前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：

“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。

”这些话，从师生关系上精辟地论述了师爱在教育工作中的极端重要性。

学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。

心理学家称之为“动情效应”。

这种效应会产生良好的后果，学生的表现是自觉遵重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。

他们愿意向老师反映内心世界，袒露自己的思想，真诚倾诉心里的秘密。

关于这方面，相信老师们都有切身的体会。

赞可夫说：

“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。

”罗素说：

“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由发展。

”没有爱，就没有真正的教育。

在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。

倘若教师没有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。

不把其视为亲人，视为可倾吐心声解决困惑的朋友，让他们感受到亲人般的关爱和保护。

要真正化解这些矛盾是不可能的。

有时由于学生偏见或教师有“宁给好心，不给好脸”的观念和行为，可能会产生学生对教师的“好心”的误解。

但是教师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。

因此说，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。

师爱是一种宽容的爱、无私的爱，爱得深沉、持久。

学生对老师的爱往往刻骨铬心，终身难忘。

写出一篇好作文得到老师的褒奖，解开一道数学题受到老师的赞扬，碰到困难和挫折老师伸出援助之手，犯了错误老师及时给予中肯的批评和诚挚的鼓励，一桩桩，一件件，都能在学生心灵中经久不息地泛起清纯美丽的涟漪。

难怪人们直到老年仍然可以清晰地回忆起中小学年代许多老师的音容笑貌，深感“师恩难忘”。

著名教育家刘佛年说过：

“所谓师德，或者说教师修养，包含许多方面的内容，但是最重要的，我认为是对待学生的态度。

对学生的态度就是对事业的态度，这是修养中最重要的内容。

”从这个意义上说，“热爱学生、教书育人”是教师全部道德修养的关键和核心。

魏书生老师推行的是爱的教育，他说：

“教师对学生关心得越多，师生感情就越密切，一位教师不仅重视教给学生知识，提高学生成绩，还要关心他的身体，关心他的生活，关心他的思想……”

魏老师热爱学生也尊重学生，学生的一点进步，他都表扬，学生犯了错误，他也不直接批评，而是用唱歌、做好事、写说明书、写心理病历等形式自我教育。

他说：

“做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。

而写心理病历，有利于使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。

”魏老师采用这些行之有效的纠错方法，使学生在自我教育中幡然悔悟，弃旧图新。

这就是魏老师爱的智慧，爱的艺术。

正像魏书生老师说的那样，师生的心与心之间的响应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：

“我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你……”学生便在心灵的深处回应：

“我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你……”

师爱的力量是神奇的！

能真心地爱学生，永远以平和、愉快、友好和鼓励的方式对待学生，平等地与学生进行触及灵魂的沟通和交流，才能让学生在感受到师爱之后，学会爱别人，学会怎样以爱心与人相处。

“爱本身就是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。

”学生需要严师，更需要慈祥和宽容的爱心。

教师作为沟通的主导，不仅应当有爱的情感，爱的行为，更要具有爱的艺术。

只有把学生当作平等的人，自主的人，才会产生爱的情感；只有把学生的成长真正和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感；只有在教育学生成长的同时，体验到自己的人生价值时，才会真正感受到爱的情感。

爱学生，就是要欣赏学生。

坚信每个学生身上都有巨大的潜能，都是有用之才，应积极主动地给每个学生创造成功的机会，使他的才华能得到充分的展示，并不断张扬他们的个性发展。

爱学生，就是要做到尊重学生。

只有建立自由、民主、平等、和谐基础上的教育，才是真正意义上的教育，才能更好地保护学生求知欲、好奇心和创造性。

我们尊重学生的兴趣、爱好、人格和个性，尊重学生自身发展的需要，我们才能真正促进学生生动活泼地主动发展。

爱学生，还要宽容学生。

对一个学生来说，犯错误是难免的。

关键是我们能不能宽容他们的缺点，把批评转化为对学生的期待。

使宽容成为激励、唤醒、鼓舞学生的有效手段，并成为一种教育的力量。

爱学生，更要发展学生。

随着信息化和学习化社会的到来，我们必须着眼于学生的全面发展、全体发展和终身发展。

一个教师显然不能仅仅教给学生知识，更要关注学生的心灵世界，引导学生学会求知、学会做事、学会相处、学会做人，不断开拓学生自由发展的空间，把信息技术作为强大的学习工具，教会他们在新的学习环境中学会学习。

并不断发展自身的素质，为未来美好生活作准备、打基础。

爱学生，不仅要爱他们中的优秀者，也要爱他们中的欠缺者，对问题学生不离不弃，真诚接纳、关爱每一位学生。

十几岁，正是孩子生理、心理突变的时期，许多的困惑、烦恼也随之而来，老师除了从情绪、态度、举止、兴趣、爱好等方面注意观察，发现问题及时疏导外，还要关注孩子的内心世界，尤其是性格比较内向的同学，因此我鼓励孩子经常写成长日记，并答应为其保密。

这样学生就会把自己的心里话说给老师听，老师可以成功地采取疏导策略。

实践证明，抓住“兴趣点”加以疏导，有利于消除、淡化不良兴趣，诱发积极兴趣；抓住“需求点”加以疏导，尽力创设条件满足少年儿童正当合理地要求。

例如：

复习期间，各门功课都很紧，学生常常有力不从心之感，非常向往班级搞一些丰富多彩的活动，我知道后就提议开一个歌唱会，同学们兴奋异常，学习热情更高。

抓住“情感点”加以疏导，以情生情，以情动情，可以避免情感障碍，培养孩子健康情感，调节控制情感的能力。

最近，于智阳在日记中用了整整两页的篇幅写到他学英语的烦恼：

毫无兴趣可言，在家长的强压之下学习，厌恶、痛恨之极。

当我向他了解情况时，他哭得泣不成声。

我就给他讲了东晋画家顾凯之和他的“渐入佳境”的故事。

告诉于智阳学英语也和吃甘蔗一样，有一个过程，只有坚持下来，努力学习，打好基础，尝到甜头之后才能越来越想学，越学越好学，这也叫渐入佳境。

王月凡听后会心地笑了，一脸愁云转眼间烟消云散。

抓住“荣辱点”进行加以疏导，以赞扬、奖励来促进孩子向良性轨道发展；以适当的批评，小小的惩罚来鞭策学生前进。

写成长日记，不但提高了学生的写作能力，养成学生勤于动笔的习惯，还使学生找到了抒发情感的芳草地，再加上老师的引导点拨，使学生的身心得以健康和谐地发展。

另外，每到班会课，我都会结合实际组织学生围绕一个话题进行讨论。

或歌颂母子之爱，或赞扬朋友之谊，或抒发爱国之情，或感悟社会大家庭的温暖。

让学生体会到他们的成长处处凝聚着父母、师长的关爱。

从而使他们和老师、家长的教育保持一致，消除逆反心理和抵触情绪。

但有时及时引导他们自我反省也是很有必要的。

有一段时间，部分学生浮躁不安，影响班级纪律。

五月十二日母亲节这天，我组织学生召开“感受母爱”主题班会。

不少学生都讲出了自己母亲育儿的辛苦。

当淘气大王周知强讲到自己母亲为了供自己上学，整夜守在摊前卖羊肉串，熬坏了双眼时，情不自禁地哭了，全班都跟着哭了起来。

我轻轻地问：

“家长这么辛苦，你们来到学校不好好学习，对吗？

”学生们都羞愧地低下了头。

这次班会课没有说教，没有斥责，有的只是孩子们发自内心的感悟。

我想它的教育力量远远胜过千句说教，万句斥责。

“父母是孩子的第一任老师。

”“孩子是父母的影子。

”“一个优秀人物背后必有一位好长辈给过他终生受益的教诲，一个坏人的背后，也往往有一位不称职的长辈给过他一辈子难以摆脱的误导。

”这些都说明家庭教育对孩子的一生具有深远的影响。

因此，我特别重视家校互动，力争为孩子创造一个良好的氛围。

定期召开全班家长会，普及家教知识，提高家长的家教意识。

主要介绍一些有关心理健康方面的知识，让家长了解到孩子许许多多的习惯都是在家中养成的，父母一定以自己良好的品质、人格、性格去影响孩子，熏陶孩子。

告诫他们一个遇事急躁、经常暴跳如雷的家长，很难培养出一个做事有耐心的孩子。

一个悲观失望，成天唉声叹气的家长，很难把孩子培养成一个积极、乐观向上的人。

一个家庭成天吵吵闹闹，孩子难免会沮丧、颓废、精神压抑。

根据部分和个别家庭状况，采取中小型家长会和个别座谈相结合的方法，因为这样做针对性强，所以往往能起到事半功倍的效果。

另外，作为老师，我时刻牢记“亲其师，信其道。

”“其身正，不令自行；其身不正，虽令不行。

”的古训。

努力提高自身修养，时刻注意自己的一言一行、一举一动，用独特的人格魅力去潜移默化地影响学生、教育学生。

说来也怪，接了这个班以后，我很少训斥过学生。

但以前爱打架的不打了，爱耍横的不耍了。

别的老师都很奇怪，问我用了什么魔法，问得连我自己也开始觉着奇怪了。

一次课上，我半开玩笑似地问他们为什么不打架了？

是怕我批评吗？

他们摇了摇头，半天答不上来。

忽然，魏冬冬站起来说：

“老师，平时你和蔼可亲，讲课生动有趣，我们都喜欢亲近你。

但犯了错误以后就怕你，因为……因为你身上有一股正气，压住了我们的邪气。

”其他男生赶紧点头表示认可。

我心头一震：

也许这就叫人格魅力？

我分明地看到了我用热情、耐心、汗水和智慧浇注的希望之花正一朵朵绽放。

我嗅到了花之芬芳，我看到了果之华美！

爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。

正如浙江某私立中学校训所言：

爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神。

倘若我们每位教师都是“神”，那么，我敢肯定师生关系始终是一片片晴朗的天空，教育工作将始终一片绿灯，教育成绩将一片辉煌！