人教版一年级下语文第四单元教案.docx

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人教版一年级下语文第四单元教案

教学设计

第四单元第1课时授课时间2015年月日

课题

100以内数的数数及数的组成

教

学

目

标

1．引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。

2．结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。

3．是学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。

重点

认识百位及计数单位“百”，深入理解计数单位之间的关系；

培养学生的数感。

难点

掌握数的组成

教学准备

每人带100根小棒。

教学过程

教学环节

师生活动及要求

二次备课

情境引入

师：

同学们，你们喜欢大草原吗？

今天，老师带你们去大草原看一看。

瞧，草原上来了一群羊。

同学们知道现在有多少只羊吗？

猜猜看，看谁猜得准？

（这里不需要学生数出准确结果，仅仅是猜测）（出示主题图） 

学生猜。

师：

请你告诉老师，你是怎么数的？

师：

同学们的眼力真不错！

这里确实有100只羊。

这节课我们就来学习100以内数的数法和组成（板书课题） 

自主探究与交流研讨

1．教学例1：

数数是100的物体。

师：

同学们我们先拿出10根小棒，大家一起数一数。

生：

1、2、3、4、5、6,7,8,9,10.

师：

然后形成一捆后，那一捆里面有多少个小棒呢？

生：

10个小棒。

师：

很好。

那我们可以看出10个一是十，十里面有10个一。

师：

同学们，那你能数出29根小棒吗？

老师带着学生一起数，数到20后接着数。

师：

非常好，同学们数的真快！

那现在我们已经有了29根小棒了，那再添几根就是30根小棒了呢？

生：

1根。

师：

同学们我们一起来接着数好不好，我们接着数到到58好不好？

学生：

一起数 

师：

我们可以看出当我们数到39时再添1是40 ，数到49时再添1是50。

师：

那59添1呢？

69添1呢？

89添1呢？

（生应时回答）那好同学们反应可真快，那要是99添1是多少呢？

生：

100.

师：

同学们真了不起，刚才我们一个一个数到了100，我们知道了100里面有100个一。

接下来我们一捆一捆的来数，刚才我们说了一捆小棒是10根，那这里有多少捆呢？

（师出示教具） 学生：

10捆 

师：

同学们真棒!

我们知道一捆里面有10个小棒对不对？

那我们这十捆小棒总共有多少根小棒啊？

学生：

100根 。

引导学生观察10捆小棒，同桌的互相述说：

10个一是十，10个十是一百。

学生说完后教师板书。

 学生互动：

 让学生回过头来数主题图中小羊的只数，提示学生可以怎样数的更快，看看图中是不是有100只小羊，对比自己刚才的猜测。

1. 让学生数，两人一组，一人数，另一人评判，然后交换进行。

注意观察学生不同的数法。

2．汇报数数的方法。

 老师：

你们小组是怎么数的？

（学生会回答：

一个一个数的，两个两个数的，五个五个数的，十个十个数的。

） 

优化方法：

十个十个数，每10个圈一个圈，数的更快。

引导概括：

10个一是十，10个十是一百。

2. 教学例2：

数的组成。

①师：

请同学们拿出7捆小棒，看一看是多少根小棒？

引导学生说出7个十是70.

师：

请同学们拿出4捆又6根小棒，看一看是多少根小棒？

（35） 

师：

说一说，46是由几个十几个一组成的？

（学生会一眼看出是由四个十，六个一组成的。

）接着追问：

四个十六个一组成多少呢？

②．想一想。

请同学们闭上眼睛想一想：

64、86、是由几个十几个一组成的？

100是由几个十组成的，是由几个一组成的？

③．完成例2下面的做一做。

综合实践应用

1．数一数我们班今天来了多少同学，这个数字里有几个十和几个一？

2．智慧闯关。

①．与七十相邻的两个数是（  ）和（  ）。

一百里面有（  ）个十，一百里面有（  ）个一。

4个一和6个十组成（  ）。

②．数出三十二前面的五个数。

（这是难点，在教学中我们可借助小棒，让学生拿出32根小棒，往前数就是依次拿掉一根，拿掉一根是31，再拿掉一根是30，再拿掉一根是29，依次是28，27然后再脱离小棒数。

）

③．摘果子游戏。

（师出示写有数字的卡片，让学生说出他的组成，说对了水果卡片就归谁。

） 

④．数一数：

小猪吹了多少个气泡？

⑤说出10以后的整十数 猜一猜：

 看谁猜的最准确

  四、课堂小结。

今天这节课你学到了什么？

你能评价自己学得怎么样吗？

作业布置

寻找身边100以内的数。

第40页练习八，第9题、第11题

板书

设计

100以内数的数数数的组成

教

学

反

思

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思

教学设计

第四单元第2课时授课时间年月日

课题

100以内数的读、写

教学

目标

1、使学生能初步地读、写100以内的数。

2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序,理解100以内数的组成。

3、培养学生学习数学的兴趣，激发学生主动探究的欲望。

重点

初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

难点

初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

教学准备

计数器1个  小棒100根  铅笔24枝  投影片

教学过程

教学环节

师生活动及要求

二次备课

情境引入

一、复习。

l、数数。

（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100。

 2．看题口答。

（1）（  ）个一是一十，十里面有（  ）个一。

（2）（  ）个十是一百，一百里面有（  ）个十。

 （3）6个十和2个一组成（  ）。

 （4）2个十和5个一组成（  ）。

 （5）75里面有（  ）个十和（  ）个一。

 3．教师报数，学生摆小棒。

16，25，50，68。

小组交流与全班展讲

师：

在100以内数的认识中，我们已经学会了数数。

今天老师带来了一些纽扣（出示纽扣图），有黄色、蓝色和红色。

看看，这三种颜色的纽扣分别有多少粒呢？

教师随着学生的发言适时板书：

黄色纽扣：

四十粒

蓝色纽扣：

二十七粒

红色纽扣：

三十三粒

师：

刚才在“数”的过程中，得到了“四十、二十七、三十三”这三个数。

这些数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样读？

怎样写呢？

这节课我们就来学习100以内数的读、写。

（出示课题）

师：

以前我们能用小棒，还能在计数器上表示20以内的数。

现在同学们能用小棒、能用计数器来表示这些数吗？

（1）教学“四十”的读、写。

①学生先用小棒摆一摆，然后引导学生在计数器上表示出“四十”。

②教学“四十”的写法：

先在十位上写4，表示4个十；然后在个位写0。

③教学“四十”的读法：

因为有四个十，所以读作“四十”。

④拓展：

如果有五捆小棒，怎样在计数器上表示出来呢？

这个数又该怎样写？

怎样读呢？

⑤小结：

有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。

写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。

（2）教学“二十七”的读、写。

①“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？

教师随学生的发言适时出示小棒图。

②学生在计数器上表示出“二十七”。

③教学“二十七”的写法：

先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“7”，表示7个一。

④教学“二十七”的读法。

（强调读的时候，同样是先从十位读起。

）

（3）教学“三十三”的读写。

①“三十三”用小棒表示、并在计数器上表示出来。

②教学“三十三”的读写法。

师：

思考:

两个“3”的意思一样吗？

同桌的同学互相议一议。

生试着答

讲述：

看来同样都是数字“3”，放在不同的数位上表示的意思就不一样。

十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个“一”。

（4）.认识“百位”，教学“100”的读写。

师：

这些纽扣一共有多少粒？

（教师随学生发言适时板书，共：

一百粒）用小棒表示“1个百”。

①结合计数器认识“百位”，并在计数器上表示“1个百”。

②教学“100”的读、写。

（5）．小结。

写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

当堂检测

　1．你能读出下面的数吗？

（幻灯出示）。

  学生独立完成，教师提问个别同学：

该如何写数，你是怎么想的?

集体订正。

 2．回答问题。

（幻灯出示）

作业布置

作业：

板书

设计

100以内数的读、写

教

学

反

思

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思

教学设计

第四单元第3课时授课时间年月日

课题

数的顺序

教

学

目

标

 1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。

 2、运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。

 3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。

重点

掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序。

难点

正确熟练地进行比较。

教学准备

 100以内数目表一张、投影片。

教学过程

教学环节

师生活动及要求

二次备课

情境导入

一．激情导入

师：

同学们，今天我给你们带来一张

藏宝图，这里藏着许多有趣的秘

密呢！

我们快来看看吧！

（出示百数表）

自主

探究与交流研讨

二、自主探究与交流研讨

1.自主探究整理百数表

师：

请同学们仔细观察这张藏宝图里的数，你发现了什么？

有什么规律？

按着这个规律你能接着填出哪些数呢？

按照数的顺序，学生逐行独立完成。

（同桌订正）教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。

（师生共同订正）。

 要求：

学生仔细认真的去思考填写的时候要书写规范。

2.小组合作，探究数规律。

〈1〉让学生回答例4提出的三个问题。

（小组讨论：

你发现了什么？

有什么规律？

）

小组汇报：

要求：

1.小组组长要组织组员有序的去汇报。

2.小组成员汇报要积极踊跃，声音洪亮。

3.如有意见等小组成员汇报完毕在进行补充质疑。

（预设生可能会发现下面的规律）

①41、42、43、……50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数依次是1、2、3、……9，最右边是整十数。

②第一横行的5个数都是双数，而第二衡行的5个数都是单数：

③从横着看：

每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：

第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。

 （对策：

如这个同学说的不好，可由其他同学补充，如果说不出，师生共同完成师要引导学生观察思考，从横行看、竖行看来发现。

）

④从左上到右下这两位数个位和十位上的数是一样的。

（对策：

如学生观察不出来师要引导学生在表上如果斜着看你会发现什么规律呢）

〈2〉找数，写数。

第4行第8个数是多少？

第5行第8个数是多少？

让学生自己说一说如何来写出这个数，有什么好的方法。

（然后师生共同完成）

重点是让学生利用上面百数表中发现的规律来完成这道题。

总结：

十位：

行数减一，个位：

和个数相同。

综合实践应用

三、巩固深化，应用拓展?

1.给数找家。

（出示课件）

（1）学生独立操作，师生订正

2．小朋友真了不起，刚才在这张百数表里发现了这么多奥秘!

老师做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的!

　投影出示：

用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。

要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系，在小组里交流。

3.拓展提高。

给数还原。

（出示课件）

如生大多数出现错误，师应重点讲解

4.连点成画。

（趣味题型）

四、总结?

提问：

这节课小朋友学得高兴吗？

你学会了哪些本领？

发现了哪些奥秘？

板书

设计

数的顺序

观察，找特点。

横看：

竖看：

斜看：

教学

反思

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思

教学设计

第四单元第4课时授课时间年月日

课题

数的大小、比多少

教

学

目

标

1.使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，并会比较100以内数的大小。

2.会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。

3.让学生感受生活的丰富多彩，比激发学生的学习兴趣。

重点

能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小关系。

难点

用准确的语言“多一些，少一些，多得多，少得多”描述数之间的大小关系，

教学准备

小棒，三种球，和瓶子，课件

教学过程

教学环节

师生活动及要求

二次备课

情境导入

游戏导入，引出新知。

在上课之前咱们要进行一次比赛。

要求：

1.本班分成两组男队和女队。

2.每队指定一名同学来猜猜老师手里的小棒大约有多少根。

3.哪队的小棒多，哪队就获胜。

自主

探究与交流研讨

二、自主探究与交流研讨 

（1）出示小棒，确定根数。

教师问：

男队有多少根小棒？

女队有多少根小棒？

 （学生动手10根一捆的去数）

根据学生回答，教师板书：

42  37

教师：

“男女队的小棒，哪队的多？

师追问42和37两个数比较，哪个数大？

”你是怎样比较的？

学生回答：

42里面有4个十，37里面有3个十。

所以42比37大。

思考问题：

为什么个位上的数字不用比较了？

（2）出示计数器图。

让学生观察后问：

“左边的计数器表示多少？

右边的计数器表示多少？

学生回答后，老师板书：

23○25，又问：

“23和25这两个数相比较有什么相同的地方吗？

生：

十位相同，个位不同。

思考问题：

当十位上的数相同时，该怎样比

较这两个数的大小呢？

生：

十位相同，要比较个位。

3.发现规律

〈1〉自主探究

同学们做的可真不错，那请同学们自己仔细认真的观察这两个式子有什么特点，如果比较两个数的大小，又有什么方法呢？

〈2〉小组讨论与交流研讨

下面请以小组为单位，把你的想法说给你小组同学听一听。

哪个小组愿意把你的想法说给其他同学听一听

要求：

小组组长要组织组员有序的去汇报。

2.小组成员汇报要积极踊跃，声音洪亮。

3.如有意见等小组成员汇报完毕在进行补充质疑。

〈3〉得出结论

结论：

比较两位数的大小的方法：

先看十位上的数，十位上的数大这个数就大；十位相同再比较各位上的数，各位上的数大这个数就大。

〈4〉出示课件。

〈5〉对于“多一些，少一些，多得多，少得多”的语言描述

出示装有黄球的瓶子，让学生数出黄球10个从而让学生感知10个黄球具体有多少。

再出示15个蓝球，（以10个做标准）感知15的多少。

最后出示红球，学生数出58个红球，（10个10个的数）

②用“多一些，少一些，多得多，少得多”的语言描述

让学生观察三种球并用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话。

（如描述不正确师和学生正确引导）

〈6〉教学例题，深化新知

（课件出示）三篮水果，分别有25个桃子，30个苹果，和65个鸭梨。

让学生用“多一些，少一些，多得多，少得多”来描述三种水果之间的多少关系。

使学生懂得描述三个两位数之间的大小关系。

联系生活实际举例，让学生用语言描述生活中两位数之间的大小关系。

综合实践应用

三.巩固练习

1.42页做一做练习一，学生独立完成，师重点强调比较数的大小的方法。

2.44页第一题学生独立完成，然后在交流，订正。

3.学生合作完成，两人一组，互相说一说。

4.让学生独立完成再小组交流，主要让学生说一说自己是怎样想的。

四、小结

这节课我们学习了什么？

你学到了什么知识？

板书

设计

比大小和多少

42＞3723＜25

教

学

反

思

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思

教学设计

第四单元第5课时授课时间2015年月日

课题

解决问题

教

学

目

标

 1、初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。

2、通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

3、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。

重点

让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。

难点

体会解决问题策略的多样性

教学准备

多媒体、

教学过程

教学环节

师生活动及要求

二次备课

情境引入

同学们，看，这里有许多漂亮的珠子，我想把它穿成手串，你们愿意和老师一起穿吗？

（出示例7）

小组交流与全班展讲

一、自主探究

1、师：

仔细观察，从题目中你能知道什么？

生：

1、一共有58颗珠子

2、10个穿成一串

3、能穿几串？

2、要想知道能穿几串，你想怎么解决呢？

自己试一试。

二、交流研讨。

1、小组交流。

师：

把你的方法说给你的小组同学听。

2、全班交流

师：

把你们组讨论的方法与全班同学交流一下。

生：

1、画图，圈一圈。

10个珠子圈在一起，可以圈出5个圆圈，可以穿5串。

2、数的组成。

58里面有5个十和8个一。

10个珠子穿一串，5个十就可以穿5串。

3、师：

剩下的8个珠子能串成一串吗？

生：

不能。

因为8个珠子比10个珠子少，所以不能穿成一串。

3师：

想一想：

他们的答案正确吗？

生：

5串是50个珠子，剩下8个珠子，50+8=58，正好是58个珠子。

所以答案正确。

4师：

同学们能利用这么多方法来解决问题，真是爱思考的孩子。

现在，如果是5个珠子穿一串，能穿几串？

生：

1、画一画。

5个穿一串，可以穿11串。

2、因为10个珠子穿一串可以穿5串，10个珠子里有2个五，一串又可以分成2串，那么现在就可以穿成10串。

剩下的8个珠子里还可以穿一串，一共可以穿成11串。

（这种方法如果学生不理解，可以在上一题画一画的图片基础上，一串分成2串让孩子理解。

剩余的8个再画出一串即可。

）

当堂检测

　　1、做一做。

师：

认真读题，想一想，“装满”是什么意思？

生：

10块装一袋，能够装几袋。

师：

利用你喜欢的方法来解决问题。

生：

1、画一画。

可以装8袋。

2、82里有8个十和2个一，8个十可以装8袋，2个一不够10，不能装一袋，所以总共装8带。

2、师：

认真观察，你发现了什么？

生：

1、杯子圈在一起。

2、剩余2个没圈在一起。

3、一个盒子里面能装3个杯子。

4、8个这样的盒子能装下这些杯子吗？

师：

你认为8个这样的盒子能装下这些杯子吗？

生：

1、能。

2、不能。

还剩2个杯子也需要一个盒子。

所以应该需要9个盒子。

（如果学生不能出现这种答案，老师讲授）

作业布置

四、小结

作业：

板书

设计

解决问题

教

学

反

思

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思

教学设计

第四单元第6课时授课时间2015年月日

课题

整十数加一位和相应的减法

教

学

目

标

1、经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。

2、结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的口算及熟练计算。

3、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。

重点

比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

难点

掌握整十数加一位数及相应的减法的算理，掌握各种不同口算方法。

教学准备

计数器1个  小棒 投影片

教学过程

教学环节

师生活动及要求

二次备课

情境引入

复习导入：

口答下面各题。

1．36里面有（）个十和（）十一。

2．5个十和7个一是（）。

3．65里由（）个十和（）十一组成的。

4．2个十和5个一合起来是（）。

小组交流与全班展讲

一、自主探究

1、仔细观察，你发现了那些数学信息？

生：

1、有三包练习本，每包10本，一共是30本

2、阿姨手里拿着2本

3、一共有32本

2、你能根据你发现的数学信息，提出问题吗？

生：

一共有多少本书？

3、要想知道一共有多少本书，怎样列算式?

为什么这样列算式？

生：

1、30+2=32，因为售货员有30本书，阿姨有2本书，想知道一共有多少本书，就用30+2=。

2、2+30=32，因为阿姨有2本书，售货员有30本书，想知道一共有多少本书，就用2+30=。

（如果没出现这样列式，师可提问：

还可以怎样列算式呢？

）

4、一共有多少本呢？

利用手中的小棒摆一摆，数一数，算一算得出结果。

二、交流研讨

1、小组交流

师：

把你得出的结果和方法说给你的小组同学听。

2、全班交流

师：

把你们组交流的结果说给全班同学听。

生：

1、3捆小棒有30根，表示30本书，2根小棒表示2本书，30根和2根合起来是32根小棒，就是32本书。

2、接着30后数1根是31，数2跟就是32，所以30+2=32。

3、提问：

30+2表示几个十与几个一，合起来是多少?

引导学生说出：

3个十和2十一合起来是32。

4、师：

从32本中拿走2本。

提问：

还剩多少本?

怎样列式?

你是怎样想的？

生：

1、32—2=30。

32本是32根小棒，2本是2根小棒，32根减去2根剩30根，就是30.所以32—2=30

2、因为30+2=32，所以32—2=30。

3、32拿走1本是31本，在拿走1本是30本。

所以32—2=30

5、师：

如果拿走了30包，还剩多少本呢？

生：

32-30=2

当堂检测

　第1题

老师这有一些小棒，你能根据这些小棒，列出1道加法算式和2道减法算式并计算出结果吗？

生：

50+6=56,56-50=6，56-6=50.（学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。

）

第2题：

谁先吃到玉米？

以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。

作业布置

四、小结

作业：

板书

设计

整十数加一位和相应的减法

30+2=2+30=

32-2=32-30=

教

学

反

思

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思