少儿美术风景写生教案.docx
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少儿美术风景写生教案
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少儿美术风景写生教案
教学目的:
1、掌握水粉风景写生基本步骤与写生要领。
2、了解构图在风景写生中的作用。
3、体会理性思维与感性思维在绘画中的重要性。
教学重点与难点:
重点:
构图与色彩表现,把握好室外光线的变化。
难点:
在实际绘画中，懂得理性与感性的完美结合。
教学准备:
多媒体教学课件。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、课题导入:
师:
首先我们先来欣赏一些摄影作品。
出示一些自己外景写生的摄影作品,并给以说明，激起学生对风景写生的兴趣。
二、课题展开:
师:
这些图片是不是很漂亮呢,生:
是，很漂亮。
师:
看了这么多图片，体会到了什么,或者说为什么要把这些摄影作品展示给你们看，目的是什么,
生:
摄影和绘画是有联系的
师:
大家都说的很对，摄影和绘画是相通的,面对大自然，要进行选景和构图，主次关系等等。
师:
面对这么美丽的风景，无不让人心动，如果没有相机的情况下，我们是不是很
想把它成功地描绘下来呢,
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生:
是
师:
那我们该如何进行绘画,这堂课就让我们一起走进风景写生。
出示主题:
“走进风景写生”
走进生活，面对自然
生活、大自然，是色彩训练的大课堂。
通过风景写生，让我们向生活学习，向大自然学习，从生活和大自然中去认识美，表现美。
自然界的景物是客观存在，同时又各具神态。
要想把真实的世界用绘画的形式予以体现，就必须以真诚的心灵去感悟，用形象化的语言去创造绘画艺术的表现空间。
我们都知道，看不到的东西画不出来;看到的东西，不去做认真的观察研究、分析理解也会画不好。
因而我们必须从写生开始，走进生活，面对自然，长期与自然界对话，达到物我合一的境地，方能取得成效。
写生前先画速写，通过速写来解决基本的问题。
画速写有三个目的:
快速地了解和熟悉环境，做到心中有数，对要描绘的对象和表现的主题有一个明确的构思、构图。
在了解环境、把握环境的基础上，培养良好的心态与作画的情绪，这样才能产生满意的作品。
从走进生活，面对自然，长期与自然界的景物对
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话来看，速写是不可缺少的重要基本功之一，又是收集素材最得力的方法;同样速写本身也有着独立的艺术价值，他可以敏锐地抓住人文、地域风貌等风土人情，更为重要的是:
经过长期的速写实践，能提高较强的概括能力、敏锐的观察能力、加深理解能力及娴熟的表现能力。
师:
速写的表现手法多种多样，概括起来大致可分为三种，请问同学们，有哪三种表现手法,
生:
点线面
师:
同学们说的很对，1明、暗、体、块表现手法。
2线、面、调子结合表现手法。
3线造型表现手法。
浅谈风景写生
自然景物是按照自身生长规律实际存在的，但我们不能盲目地抄袭自然，应在多样的景物中选择触动内心感受的东西。
具有发现的眼光，学会用审美的判断标准看待自然，从中提取对画面有益因素，借用色彩手段和表现形式以取得感人至深的艺术效果。
师:
高一时大家都有风景写生过吧,
生:
是的。
师:
在风景写生过程中是否有过这样的经历:
面对着自然界中的景物，刚开始兴高采烈，激动不已，开始作画，只一会儿就有些力不从心、不知所措，最后只好草草收场,
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生:
是啊
师:
那你们知道其中的原因吗,有谁去思考过这个问题,
生:
有;没有。
师:
其中的原因是我们忽略了时间的改变，而光线、气氛、色彩也在随之变化，因为缺少经验，没有作画的精神准备，思想情绪茫然，因而留下遗憾。
所以，我们必须培养敏锐的色彩观察能力、把握整体气氛的能力和记忆能力，在事物的变化过程中抓住第一印象，强化第一印象，不要跟着变化跑。
师:
由于室外光的多变性以及景物的繁杂性，风景写生在难度上要高于景物写生。
水粉风景写生由于作画的时间不同，即使是同一景观，也会产生完全不同的气氛和相异的情趣。
这是因为色光变化在起主导作用。
在没掌握正确的步骤画法时往往手忙脚乱，顾此失彼，看到什么画什么，结果越画越乱。
写生中我们应该熟悉并掌握外光色彩的变化规律。
在室外，景物常因不同的光线角度而呈现不同的视觉效果，因光线的变化随时改变物象的色彩关系;或色彩的饱满、明暗对比强弱;或色彩迷离，对比含蓄，所以常给人带来完全不同的感受。
这就要求我们在写生过程与自然景物相通，所谓“外师造化，中得心源”就是这个道理。
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师:
面对不同时间的不同光线，我们应该如何认识色彩，去表现景物,
早晨，光色绚丽，色彩变化迅速。
日出前明暗对比弱，景和色彩带灰蓝冷调。
日出时，色调很快发生变化。
霞光喷薄四射，太阳光穿透由水蒸气形成的大气层，光谱中蓝、绿色被吸收，而黄、橙、红色光大量反射出来，整个景物都笼罩在以橙色为主的光源色中。
树木、云雾、建筑物等的受光部都改变了固有色，呈现橙中带红味。
此时景物的背光部因补色原理都呈现纯度偏低的蓝绿色。
中午，阳光呈银白色直射而下，天空蔚蓝。
景物的受光部位因受天光影响而变成冷白色，背光部呈暖色。
由于光线强烈，景物对色光的吸收与反射能力增强，色相鲜明，受光与背光的补色关系较强。
因环境色光反射强烈，环境色十分明显。
傍晚，空气较干燥，阳光穿过尘埃飞扬的大气层，光谱中冷色被吸收，因带玫瑰红的红色大量反射，整个大地披上带玫红的光源色。
师:
掌握正确步骤才能画好画，那有谁知道风景写生的一般步骤,
生:
先构图，然后铺大色调?
?
师:
说的很对。
风景写生的一般步骤可分为五步。
一构图;二铺大色调;三校正大体色调;四深入刻画;五整理
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完成。
第一步:
构图
师:
构图时要注意哪些事项呢,
生:
?
?
师:
风景构图是在广阔而丰富的自然界中,选择最有代表性、最激动人心的景象按照一定的构成方式在画面上布局。
但是要注意画面中既不能没有主题物，也不能存在多个主题物。
选取的景物要错落有致，主次分明。
师:
要坚持多样统一的构图原则。
多样统一是画面构图的基本原则，不同景物所表现出的各种形体、色彩及表现形式组成了风景画内容的多样性。
从突出主体内容出发，选取可利用的形象素材，将它们分工明确、合理布局，以取得前后贯通、对比穿插、主次有序、宾主呼应等画面的统一性和完整性。
要懂得取舍。
1.要有一个表现中心，运用视觉诱导形成表现重点。
无论何种题材的画种都应有一个主题物，两个以上的主题物的出现则会削弱人们的视线，最主要的景物难以突出。
主题物所占画面的面积较大，并应由安置在画面上较为突出的地方，其他部分与之相补充，相对比，相协调，达到整体上的多样统一。
2.根据所表现的题材，确定或长方、或扁方、或正方构图。
横构图辽阔，长构图挺拔，方构图稳定。
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3.注意空间关系的构图变化。
一般分近、中、远三段，主体处于中景位置。
中景:
为主体，因此主体较为突出鲜明，要着重刻画。
近景:
为陪体，陪衬、烘托主体作用，并通过近景的透视线方向引向主体，显示出观者到主体的距离，近景要概括。
远景:
为衬体，在解释着主体物的环境状况及主体至远景的距离，使画面更有深度，远景要虚。
4.注意疏密节奏、黑白灰的分布与对比、景物和色彩的呼应及画面的均衡等。
第二步:
铺大色调
第三步:
校正大体色调
第四步:
深入刻画
第五步:
整理完成
作品欣赏
出示一些有关风景的作品，相应的给于分析，并请几位同学分别给作品进行分析。
三、回顾，总结
回顾本堂课的重点内容，让学生回答相关问题，
如:
风景写生的一般步骤,构图要注意哪些问题,等
只有当理性与感性完美地结合在一起，其作品才会具
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有较高的水平。
教学反思:
这是在实习的时候给高二绘画班的学生上的一堂理论课，因为他们当时即将外出写生，指导老师要求我给他们上一堂，那我就设计了这堂风景写生，准备的很充分，因为是第一次“真正”上课，备地很认真，把自己说的话都一一写出来，省的一紧张就忘记。
整堂课下来，内容很紧凑，就是讲的内容较多，没有重点，这个指导老师也跟我说了，时间控制的很好，第一次自己准备，在没有教材的情况下，所有的都是自己构思，到图书馆找了资料，自己做课件，课件中的图片都是用相机一张张拍下来放进去，花了很多心思，不过还好，学生说上地挺好的，呵呵，就是声音有些小。
不是很好，只是放在这供大家参考用。
《校园风景写生》教案设计
本课教材分析
本课主要是对校园生活的写生与表现，以校园风景写生为主要研究内容与实践方向，设计过程围绕校园风景的速写与素描展开探索。
通过对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，加深对校园丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、老师之间的和谐关系，培养学生热爱校园生
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活的情感，并了解对相关环境、人物活动的最基本造型语言和表现方法。
将目光投入校园风光，在校园中选取适当的视角指导学生进行表现，既锻炼学生的构图、画面安排的能力，也能培养学生热爱校园的情感。
该课有前两个活动的铺垫，在体验选择、学习研究的基础上，直接带领学生室外写生，与前两个活动衔接。
学生情况分析:
1、学生为六年级的孩子，刚刚由小学到初中，对校园的认识度有较强的新鲜感。
2、学生有过较多的探究学习的经验，具有较强的求知欲和好奇心。
3、学生已经学过透视与构图的相关知识。
4、学生能够简单应用线条和明暗解决绘画问题。
课题:
校园风景写生
学习领域:
造型表现
课时:
2课时
教学年级:
初中一年级学生
教学目标:
1、使学生基本了解绘画透视规律和风景学生的方法，并运用所学知识，以线描的形式进行简单的校园风景写生。
2、指导学生观察、分析和写生。
3、使学生更加了解自己的校园，以艺术的眼光关注校园的各个角落，激发绘画表现愿望。
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教学重点:
绘画透视知识及其运用，风景学生的基本方法。
教学难点:
在风景写生过程中如何取景、构图，以及近景、中景、远景三个层次如何表现。
评价要点:
能否自觉地以审美的眼光观察校园或其他环境。
能否运用透视规律对景物形象和结构进行分析，并基本正确地进行表现。
能否在表现校园景色时对景物形象适当取舍，做到主次分明。
教学方法:
观察、分析、探究、讨论、启发诱导、示范讲解、实践练习等教学准备:
教具:
石膏立方体、长方体纸盒、风景图片、本校校园环境图片等多媒体资料，教师示范作品、取景框等。
学具:
自行搜集的风景画图片、绘画铅笔及作业
教学设计:
本课采用两课时上课的方案。
首先进行室内教学活动，用时不超过25分钟。
一、情景导入:
校园风景展示，可播放校园图片或视频资料。
展示校园风景写生作品。
导入要点:
校园是同学们学习生活的地方，如果我们用审美的眼光去观察，就会发现校园中的很多景物都是一幅幅美丽的图画。
教材中的这些风景写生作品，
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都是来自美丽的校园，想不想让校园的景色在你手中也变成一幅幅美丽的风景画呢,今天，我们就一起感受校园的美，学习校园风景写生。
板书课题:
校园风景写生
二、新授内容:
1、感知质疑:
什么是风景画,什么是风景写生,怎样才能画好风景写生作品,
2、以教室为例，观察前排桌子和后排桌子的不同，找一找有什么规律。
欣赏教室的平行透视图，让学生所说自己的理解，师总结。
3、出示教学楼效果图，让学生分析视平线和消失点各在什么位置，结合石膏立方体，师生共同总结成角透视规律。
4、出示一组风景照片，请2——3位学生画出视平线和消失点，分析各符合什么透视规律，巩固所学知识。
三、作品欣赏:
欣赏课本27——28页实景照片、平行透视图、成角透视图、取景框和几幅速写风景照片图片。
欣赏方式:
先由学生观察图片，引导学生发言，发表对每张图片及作品的理解、对风景画的看法，教师全程参与，以启发引导的方式加以补充、修正。
重点欣赏27页平行透视图、成角透视图和28页同一
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张风景照片不同的速写照片。
同时大屏幕拓展播放其他风景照片，学生交流如何取景和构图。
大屏幕欣赏画家作品并作简单介绍，然后到校园进行写生教学活动。
四、实践体验:
室内教学活动结束，教师带领学生走出教室，到校园内事先选择好的某个位置，展示“回”字形的取景框，学生同时拿出自制取景框。
介绍取景框使用方法，同时介绍在没有取景框的情况下，可用双手架成“口”字形进行取景。
用取景框在校园的同一位置对不同范围进行取景，教师展示不同取景内容的不同写生范作，讲解合理取景和构图对表现校园景色的重要性。
五、作业布置:
安排写生自选区域和位置进行写生练习。
学生写生过程中，教师巡视指导，发现问题及时讨论、纠正。
六、作业展示和互动评述:
1、鼓励学生主动向同学们展示自己的画作，并介绍写生过程、写生时遇到哪些问题、自己是怎样解决这些问题的。
2、将巡视指导过程中发现的典型作品向全班介绍，分析其优缺点。
3、指导学生相互交换作品，相互发表意见和建议，共同讨论改进措施。
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4、小结学生实践体验过程中的得失，表扬绘画主动、方法得当的学生，鼓励突破和创新，同时鼓励讨论评述过程中积极发表看法，并能运用美术语言发表意见的学生。
七、课堂小结:
概括回顾本课所学习的风景画的概念，以及本课所了解的绘画透视规律和构图的方法等，布置学生课下、课余时间关注周围环境，关注生活，留心校园外边景色的美，随时与同学相互交流自己的看法。
八、教学反思:
校园风景写生课符合新课程理念，导入课题生动自然，学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。
本课教学通过做实验、课件演示、小组讨论汇报等方法进行学习，突出重点，突破难点。
多种教法的灵活运用，使学生的思维活跃;恰到好处的激励性评价，使学生的情感升华，整个课堂的气氛民主、开放。
通过这节课的教学，我感到每一堂课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。
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课题:
校园风景写生
平行透视与成角透视
教材分析:
《平行透视与成角透视》是人教版义务教育课程标准实验教科书美术六年级上册第四单元“美丽的校园”中的第一个活动。
本课属于“造型表现”学习领域，教学内容知识量大，逻辑性强，在教材中占有重要的位置。
学习本课有益于提高学生的观察能力、审美能力、造型能力，是美术教学重点。
学生分析:
考虑到初一学生的知识特点，学生已经有了一定基础的造型能力和表现能力，好奇心强。
为了激发学生学习兴趣，锻炼学生感性和理性思维的能力，培养创新精神，形成勇于探索与实践的良好学风，带领学生到室外观察校园场景，让学生自制取景框，学生间相互合作、相互学习、相互评价，进一步加深对知识的巩固和应用。
设计理念:
“优美的校
园”中将《平行透视和成角透视》知识与学生学习生活空间校园造型结合起来，多角度、多方位、多视点地去发现、寻找、理解、表现校园建筑的美感。
培养学生的空间意识和表现能力。
为了更有利于学生学习，我采用多媒体和示
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范的教学方法，让学生轻松地学习视觉元素和透视法则，并在实践中加以运用。
课题:
优美的校园
课时安排:
2课时
教学年级:
初中一年级学生
教学方法
采用小组自主合作学习的活动方式。
运用观察、分析、探究、讨论、启发诱导、示范讲解、实践练习等
学习领域:
造型表现
教学目标
1、引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感。
2、结合校园建筑物，学习方形物体的透视现象和规律，了解平行透视和成角透
视的基本知识。
3、指导学生运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境和建筑的美感。
教学重点:
通过观察、小组研究,分析出平行透视和成角透视的基本变化规律。
教学难点:
能对”视平线”、”地平线”、”消失点”的理解和应用。
活动安排:
体验与选择:
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1、你对校园有哪些美好的印象,
2、你想选择哪个场景表现你的感受,
学习与研究
1、风景画是怎样表现景物空间的,
2、平行透视和成角透视各有什么消失的规律,
写生与表现:
1、怎样取景与构图才能表现好校园,
2、采用什么表现方法才能显示校园的美感,
教具准备:
石膏正方体、长方体或纸盒等立方体;厚纸板;建筑物图片或挂图;本校校园环境和建筑物照片等。
学具准备:
厚纸板;方开纸盒;画纸;铅笔、钢笔或其他画笔。
课堂教学
一、导入主题
用投影放出校园甬道、教学楼线描图，分析近大远小、近宽远窄、近高远低。
引导:
我们在绘画时，画出的物体常常没有立体感，原因是透视错误造成的，所以我们需要了解透视，运用透视规律来画，纠正画面中不符合透视规律的方法。
你想知道什么是透视吗,
二、学习透视与练习
教师向学生传授知识点、了解透视术语。
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1.视点:
观察者眼睛的位置。
2.视平线:
目光平视前方，在假想画面上与视点等高的一条水平线。
在开阔的野外，视平线是与地平线重合的。
3.主点:
由视点向正前方延伸一条视中线，与视平线相交的一个点。
4.余点:
方形物体的两组水平平行线向左右两边分别聚集并在视平线上消失的两个点。
请两名学生，一站一坐，观察石膏立方体和讲桌对自己所处位置的视点、心点、视平线，并用取景框画出来。
学生用取景框练习，教师巡视指导。
[使学生了解透视现象，掌握透视规律，拓宽审美视野，引导学生的绘画思路]
教师小结:
在日常生活活中，我们看同样大小的物体，近处的大，远处的小;同样高的物体，近处的高，远处的低。
这种现象就是透视变化，而“近大远小”就是透视变化中最基本的规律。
三、探究与表现
1.观看石膏正方体、长方体线描图，在不同的位置、角度所呈现出的透视变化。
[师生讨论、观察透视现象，强化学生空间思维的形成]
2.平行透视;把物体放平，正面面对学生。
小组讨论:
选举学生代表回答问题。
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生:
上下线和视平线保持着平行关系，平行透视有1个消失点。
生:
两边的竖线与视平线垂直，两侧的边线呈倾斜状，慢慢延长向心点集中，消失于心点。
教师小结:
两位同学回答都正确;方形物体的一组边，如果与我们成平行状，那么它的另一组边则逐渐消失于心点，离我们近的线段就长，离我们远的线段就短，这种现象就是平行透视。
用投影仪放出一幅正确的平行透视线描图，请一同学上台，验证透视是否正确。
学生学习兴趣浓厚，争先恐后地上台验证，学生上台将斜线延长，延长线集中于心点，线描图正确。
3.成角透视;物体的一角对着学生。
生:
上下边和左右边的线变的倾斜了，延长线分别向视平线左右两点集中，成角透视有2个消失点。
生:
没有平行线，都垂直于水平面。
教师小结:
回答的很正确;物体的一角与我们正对，倾斜线延长并向视平线上的左右两点消失，这种透视现象叫成角透视。
请一同学上台验证一幅成角透视线描图，是否正确。
四、知识扩展与小组竞赛:
1.你热爱我们的校园吗,我们的校园美吗,学习兴
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趣高涨，表现欲望强烈。
2.带着取景框，走，我们到校园一起去看看～分成四小组做透视练习。
[把学生带入校园环境中，了解场景构图的特点]
五、作业布置:
要求同学参照学校建筑，画出一幅平行透视、成角透视的线描图。
教师辅导:
针对有绘画困难的学生，提醒他们透视要正确，重点辅导。
[学生自己动手练习，创造能力得到发挥，有利于学生个性的发展，巩固了所学知识]
六、课堂小结:
把自己画好的作品同学之间相互评论，每个小组找一幅有代表性的透视作品拿到前面展示，讲一下透视步骤。
七、教学反思
在美术教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更重要的是要提高学生的审美能力和调动学生的学习积极性。
学生学习主动、积极，内在自我与外在环境实现了有效沟通，创新能力在评价交流过程中得到充分的肯定，并从中得到了自信心。
为使每个学生都能参与到活动中来，学生的积极性被充分调动起来，凸显了学生的主体性;而在学生
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发表意见时老师认真倾听，在学生产生困惑时，老师适时点拨、指导，实现了教学相长和共同发展。
在这堂课当中我运用边讲边问、启发思考、集中注意、师生共同参与，强化了师生互动教学过程;精心组织训练，小步快进，当堂反馈，力争把问题解决在课内。
风景写生
《》教案
目录:
一、风景画起源和发展
二、油画风景写生
三、水粉风景写生
四、水彩风景写生
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风景画起源和发展
课程名称:
油画风景写生
教学目的和基本要求
艺术社会实践是让学生到大自然中、去感受和体验大自然的魅力、并学会用绘画的语言去再现它、采集地方文化，对民族建筑及风俗进行探究，把地域文化与现代文化有机地结合起来，学习归纳自然形态、创造自我对自然感受的新形态。
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风景写生是培养学生的综合素质的一种形式，通过其课程训练学会敏锐的观察和捕捉物象的能力、本课程是对大自然中的造型形态及光和色彩之间的关系进行分析和观察，把不同时间的光影关系和对物象的感受通过绘画语言反映出来，使学生更进一步地理解和认识自然美，提高艺术造型能力。
教学内容
第一讲:
印象派
印象画派是以莫奈的日出印象而得名、它打破了古典绘画的造型模式,大部分画家走出画室直接观察大自然中的光色关系,非常生动地记录和描叙了不同时间光色关系,它科学地剖析的光与色彩的关系,使当时绘画技术和绘画风格走向现代,多层地丰富了人们的审美趣味.莫奈一直坚持印象派绘画风格,他常在同一个景物的面前、在不同时间里画几张作品、使它们在不同时间里产生不同的魅力、还有就是一切色彩都是受光源色的影响、既所谓没有光就没有色.第二讲:
新印象派绘画
以修拉
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