关于综合素质评价思想品德典型事例怎么写.docx
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关于综合素质评价思想品德典型事例怎么写
综合素质评价思想品德典型事例怎么写12篇
【篇一】综合素质评价思想品德典型事例怎么写
（1）思想品德素质评价。
中学生思想品德评价，是中学生素质综合评价的首要内容，对促进小学生思想品德健康发展，加强与改善学校德育工作，有着十分重要的意义。
我县的评价标准是根据教育方针和《中小学生德育纲要》、《中小学生综合素质评价手册》、《中小学生日常行为规范》、《中小学生思想品德教育大纲》等有关法律文件，并结合当前时代要求及学校实际而制定的。
每学期期中、期末二次。
主要途径是进行形成性评价，诊断性与综合性评价，这是学生参与评价的重要阶段，也是教师对学生进行总结鉴定的重要一环。
班主任教师与思想品德课教师都注意学生参评意识，用发展的眼光看待每一位学生，同时引导学生用辨证的观点和实事求是的态度认识自己看待同学，并且通过导评，学生自评与互评达到激励目的，其基本结构是：
教师导言—学习评价内容和标准—典型自评、互评—分组自评与小组互评—教师总结评价。
（二）科学文化素质评价。
对于上级规定开设的学科课程和活动课程，都根据学科特点在教学中进行形成性评价，教师根据学生平时成绩、期中成绩、期末考查，进行学期总评。
针对学生学习态度学习习惯方面，教师从上课、听课及提问、发言情况、预习复习、作业完成情况及作业质量、学习的努力程度等方面全面考查，给予综合评定。
（三）身体素质与劳动技能素质评价。
身体心理素质包括身体素质和心理素质两个方面，而身体素质又分体育、卫生习惯和体育运动成绩两个方面，学校每天对学生的卫生检查，周周评比，大大培养了学生良好的体育卫生习惯。
对学生心理素质的评定，坚持平等与发展性原则，在肯定学生外在行为的基础上，把学生良好的心理素质加以概括、升华，促进学生心理素质的形成和发展。
劳动技能的评价，主要评价学生的劳动态度与习惯及劳动技能的初步掌握情况，由班主任教师随堂进行三次评定，期末得出成绩。
国家需要德智体美劳全面发展的学生，那么对学生的综合评价就显得尤为重要，综合评价可以让学生积极向上，可以让学生整体素质得到提高。
新课程改革中明确提出在新课程的评价方法上，强调评价方法的多元化，尤其注重定量评价与定性评价结合起来。
所谓定量评价即是我们平时所提及的各种量化考试，它包括学生学习过程中的各种单元小测试及期中的阶段考试、期末时的终结性考试。
以往的传统教育比较注重量化评价，比较注重量化考试后的成绩排序，据此在个人间班级间互比高低，特别注重教育活动的纸笔测试的单一结果。
学校、地方乃至国家也是拿一次性考试的成绩来决定每位学生的前途或终生。
然而从教育来说，以单一的量化评价为依据，是把复杂的教育现象加以僵死化、简单化和片面化，它不仅无法从本质上保证对教育评价客观性的承诺，而且往往丢失了教育中最有意义、最根本的内容。
这样的评价，教育的复杂性和学生状况的丰富性被泯灭于其中。
从20世纪70年代逐渐兴起并日益发展起来的质性评价，是一种新兴的评价方法，它重点评价学生在学习过程中的各种表现，注重学生的过程评价，如着眼于学生的探究精神、实践和创新能力、合作精神、学习兴趣、学习习惯以及学生学习过程中的其它行为表现等。
这种质性评价因其全面、深入、真实地再现评价对象的特点和优点而受到世界各国的普遍欢迎。
如在美国《国家科学教育标准》中提供的评价方法，除了纸笔测试以外，还包括平时的课堂行为记录、项目调查、书面报告、作业等等开放性的方法。
在我国，近年来如学生成长记录袋、表现性评价、情景测验、行为观察等质性评价方法也受到了各个课改实验区的普遍欢迎。
评价改革关键还在于选拔制度的改革，自从中考实行推荐生制度以来，家庭、学校、社会已经从不同程度关注能力的培养、素质提高。
本学期我校为了推进素质教育，关注每一位学生的发展，对学生实施了学生素质综合评价，包括思想道德评价，平时学业评价，学科综合实践能力评价，课堂听课状态，本簿规范程度，期末学业评价等评价项目，是过程评价与总结评价相结合，评价时间分平时、月评、学期评、评价人员为自评、学生互评、教师评。
评价多元化，方法多样，真正实现了定性与定量的结合，既注重了学业评价，还注重能力的培养和习惯的养成。
把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。
充分发挥学科评价作用，激发学生兴趣，同时，让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
使学生的生物科学素养有了很大的提升。
极大的调动了学生学习的积极性、主动性，使学生在不同方面不同程度上实践着自己的价值。
班级也形成了班风正、学风浓的良好态势。
但是，在评价实施中也存在思想的迷茫，对教学评价结果使用理解程度还不够，评价还缺少科学性和合理性，即使个别的学生在某一模块的学分评定确实是不合格的，那么他就不能参加中考了吗？
所以我们现在的体会是：
设计学分评定的初衷是好的，在实际的操作过程中，虽然有许多繁琐的记录要做，期末汇总时还有繁杂的折算工作，但这些都不是影响学分评定得以进行的因素，关键是中考一定要与学分并且是能体现学生差异的学分挂钩，只有这样才能进一步推进学分评定工作的开展。
而学分评定也必须要拿出来一个具体的、可操作而又具有一定可信度的评定标准，使学分评定能有一个可比性，才能体现出学习评价的公平性。
【篇二】综合素质评价思想品德典型事例怎么写
思想品德课综合素质评价方案
一、以往或现行评价中存在的问题
（一）不足：
以往的评价内容：
主要是以考试成绩为主、写自我鉴定、从德智体美劳、从“四有”新人（有理想有道德有文化有纪律、五爱（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义）去评价，一方面：
考试成绩并不能反映学生的实践行为，二方面：
评价范围笼统，不具体，和学生自身修养关系较远，使学生不能真正做到提高自身修养，在五爱的基础上应加强自身素质的提高。
以往的评价是对学生学习结果的终结性断定，不是侧重对学生完成任务的过程中的表现进行评价；评价是在学习之后，更多的不是在学习过程中进行评价；评价结果是为了分出三六九等，不是为了诊断学生的不足、促进学生的发展。
因此我们认为“评价是慢的艺术，必须给其以表达和展示自我的时间，对他们的创造做描述性研究。
”只有在学习过程中进行评价他的行为和思想，才能真正起到思想品德课应有的作用
（二）不足：
评价标准中缺少学生参与
评价倡导学生参与评价标准的制定。
因为“被评价者参与评价设计的程度越深，对评价过程的认同度越高，也就越愿意在评价中投入更多的时间和精力。
”因此，评价标准不应只是教师给出的，而应是师生共同商定的。
否则在一定程度上会降低学生的主体性。
二、过程性评价的目的
直接目的注重综合评价，关注个体差异。
传统的评价目的是培养选拔教育学生，新课标背景下的目的是为了创造适合学生发展的教育，一切为了学生的发展，一切目的要有利于学生的发展。
因此，过程性评价不仅要关注学生成绩，更要注重学生综合素质的考评、实践能力、良好的心理素质、学习兴趣及积极的情感体验。
三、评价的基本理念及理论依据
1、根据思想品德课标的要求：
教学内容要符合思想性、人文性、实践性、综合性的特点。
帮助学生过上积极健康的生活，做负责任的的公民是课标的核心。
思想性以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
人文性注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
实践性注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
综合性从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合。
2、课程的基本理念
初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。
人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。
初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。
本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、与国家和社会的关系，思想品德获得健康发展，提供必要的帮助。
帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的追求。
初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。
在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。
本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。
坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。
思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。
思想品德课将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
总之，面对学生的成长问题，一方面要与他们一起成长，第二要使学生正确认识成长中的自己，力求增强课程的针对性、实效性、主动性。
3、从学情上分析：
在非中考科目中，思想品德课的地位是相当特殊的。
特殊在它是对学生进行德育教育的主战场，但受应试影响了多年的学生，会以自己的亲身经历感到，同被归为非中考科目的思想品德课，肯定也是不重要的学科，这种印象已经深深地融入到了学生的血液中。
在当前应试还是评价学生的主要手段时，如何开展好思想品德课学生的学习及综合素质的评价工作，是需要教育的管理者对中国特色社会主义和共产党十八大以来的各项方针政策有一个正确的、全面的理解方能完成好。
引导学生参与“社会主义核心价值观”的学习和实践，有爱国的言行、有合格的学习成绩、有诚信的记录、有与人为善的表现
四.评价框架体系（要素、指标、权重等）
根据思想品德课的内容及课标要求，设定以下内容：
从评价等级上看：
采用“优秀、良好、合格、待合格四等级制评价”的方法。
采用教师评价和学生自评的形式
●优秀：
按照完成上述任务完成90%且做得很好；
●良好：
按照完成上述任务完成70%且做得较好；
●合格：
按照完成上述任务完成60%且做得一般；
●待合格：
按照完成上述任务完成50%且做得很差。
；
五.评价方法（步骤、程序、时机等）
教师评价和学生评价相结合，量化评价和质化评价相结合，注重对学生平时表现的关注和考察，例如：
课堂表现情况的考察，同学交往、同学相处情况的观察、课下表现观察、情景观察、心理成长过程观察、实践行为的观察等等；将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使实施评价日常化，以发展的眼光看待学生。
同时强调参与与互动，自评和他评相结合，改变单一的评价状况，加强自评和互评，评价过程中教师和学生进行沟通和协商，强调：
评价成为教师、学生、管理者与家长共同参与的交互活动。
六.评价典型操作案例
告别依赖走向自立实践活动日期----------------
评价：
1.是否按照要求完成任务（敬业）
2.完成任务：
是和父母共同完成还是独立完成（诚信），如果和父母一起完成，那么在完成的过程中是否配合默契。
（和谐、友善）
3.能力是否有提升
七.存在问题、反思与展望
从学习效果上看：
●学习者有接受思想品德教育的兴趣和意愿
●学习者有完成课上课下作业的兴趣和愿意
●学习者有关注国际国内时事的兴趣和意愿
从学习态度上看：
●学习者有积极合作学习的行动
●学习者有主动追求正能量的表现
●学习者有持续克服自己不足的努力
●学习者有认真踏实完成任务的事迹
问题反思——过程性评价可能会出现的问题（现在没有开始使用，下学期准备实施）
（一）适用性问题
过程性评价弥补了传统评价的很多不足，在很多方面都有显著的优势，但是，我们不应夸大过程性评价的作用和功能，更不能盲目扩大过程性评价的适用范围。
只有考查学生能力、情感态度价值观等内隐性素质时才适用过程性评价，而关于事实性的知识则适合用标准化测试。
?
（二）实用性问题
首先，过程性评价需要耗费大量教学资源，不仅包括人力、物力，还包括教学时间，特别是课程标准对课时数做了明确的规定，如果经常进行教师评和学生互评势必会影响教学进度。
其次，过程性评价对教师的素质提出了更高的要求，现在很多教师，特别是政治课教师带的班级比较多，负担比较重，没有足够的精力和时间研究、设计和实施过程性评价。
再次，由于教的班级人数多，教学时间有限，教师对每个学生进行过程性评价相对较难。
（三）准确性问题
首先，过程性评价与传统标准化测试相比，其主观性非常强，影响了评价的可信度和准确度。
例如教师对学生的主观印象会先入为主地影响评价的准确度；学生自评往往会由于种种因素（如担心与期末成绩挂钩、自我认知能力差等）对自己的评价过高或过低。
其次，评价标准、评价要素、及评价权重的制定有待进一步完善。
虽然还存在一定问题，但我们希望通过进行改变课程评价，使其更有有效性，针对性，能够更多的提升学生的综合素质，适应学生的需要，适应社会的发展需求。
【篇三】综合素质评价思想品德典型事例怎么写
综合素质评价思想品德典型事例怎么写
高一上期
自评：
对学习充满热情，上课认真听讲，积极思考，课下主动请教老师问题，学习态度端正，课后认真完成作业，热爱班集体，对待同学热情友好。
互评：
你稳重大方，为人坦诚;班级管理中显露出你非凡的能力和艺术，是同学和老师信任的班长;你热爱学习，勤于思考，学习主动积极，一直处以优秀。
在今后的学习中，只要你继续保持良好的心态和坚持不懈的精神，一定会取得更大的成功。
老师：
沉稳谨慎的他在学习上一直刻苦努力，用心血打造自己的未来。
品德高尚的他在为人处事上总能为他人着想，用一颗真挚的爱心感动他人。
积极乐观的她在面对困难时能够从容面对，用自己的智慧与耐心去挑战困苦。
家长：
你是一个懂礼貌识大体的男孩。
你尊敬师长遵守纪律，关心集体爱护公物。
你性格开朗，幽默风趣。
人生无难事，只怕有心人。
只要你勇于挑战,胜利的春天必将到来!
高一下期
自评：
本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。
我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。
在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。
互评：
你思维敏捷，常常语出惊人;你也沉默少言，却分明有着与众不同的性格，给人特立独行的感觉;你常常带着笑容，即使遇到困难和挫折，自信仍然隐藏在你的嘴角。
在竞争日益激烈的今天，良好的心态必不可少，但自身的努力更为重要，与他人合作也是不可或缺的因素，要想取得事业和人生的成功，还要勇于接纳他人的批评和意见，不断完善自我!
老师：
他是阳光健康，智慧无限的栋梁之才，是吃苦耐劳，甘心付出的集体核心，是生逢其时，永不言弃的时代骄傲。
这一年，他在学习中有了质的飞跃，这一度春秋，他在生活中习得了生存智慧，这一番拼搏，他在生命中展现了灼灼其华的青春。
家长：
你聪明可爱，思维敏捷，学习成绩优秀;你好胜心强，乐观豁达，刻苦踏实，永不放弃。
人生的风帆刚刚扬起，在今后的学习中希望你能提高对自己的要求，以更专注的态度和更雄健的脚步走向属于你的未来!
高二上期
自评：
本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力
互评：
你开朗活泼;热情勇敢，有着冲过中考这一关，上到理想的大学。
积极的人生态度，勇于向困难挑战，学习上孜孜不倦，生活上俭朴无华。
相信经过你的拼搏，一定会达到你的理想。
老师：
该生学习成绩优异，在高中阶段表现突出。
在思想道德上能够尊敬师长、热爱同学;有较好的合作与交流能力，能与同学、老师进行良好的交流、合作;对待学习有良好的态度，具有刻苦钻研的精神不放弃;身体健康状况良好，能积极主动的参加各项体育锻炼;能在生活中及时的发现美、对美提出自己的适当见解，并通过一定形式加以表现;在生活中遇到小挫折时，能以乐观的心态积极应对，不放弃。
家长：
我的孩子在学习上表现良好,虽然学习成绩中上,但品行优秀,孝敬父母,在学校为同学老师效力,在家帮父母劳动.是个说一不二的好孩子.
高二下期
自评：
从小到大，对学习，我都抱着一种坚持不懈的态度充满了信心。
对同学朋友我永远都用一颗热情善良的心去对待他们。
我是老师的得力助手。
遇到困难，我也曾想过放弃，但是每一次我都坚持了下来。
对生活，我永远都保持着乐观的心态，相信只要对自己有信心，坚持信念一定会实现自己的理想。
互评：
你性格沉静，常常不拘小节，待人接物却稳重大方。
平日里言语并不多，但我知道你心志高远，骨子里一种倔强和坚忍。
你上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，善于把握自我发展的机会。
在今后的学习生活中，还要学会有条不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功!
老师：
孝敬父母，尊敬师长，团结同学，助人为乐，待人真诚热爱集体，积极参加集体活动，维护集体利益，维护社会公德，积极参加社会公益活动，愿意为他人和社会服务，熟读法律知识，具有民主和法制观念，能运用法律维护他人和自身利益，明辨是非，坚持真理，坚持正确的世界观、人生观、价值观，用正确的世界观、人生观、价值观指导自己的学习。
家长：
我们也相信他会更加进步,希望下学期要更加上进，努力刻苦的学习，为早日成为一名对国家对社会有用的人才而努力奋斗。
高三上期
自评：
本人有良好道德修养，乐观开朗，热心助人，对一切都充满了好奇。
在课余时间，我积极参加体育锻炼，尽心为班级建设服务，并认真履行学生会干部职责，为学校生活丰富多彩出力，注重个人全面发展。
我的学习态度端正，善于借鉴和运用科学的学习方法，同时注重独立思考，勇于探究。
本人坚信通过不断地学习和努力，能使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩和综合素质迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。
互评：
你性情开朗积极乐观，懂得在学习中享受生活;你团结同学，具有强大的凝聚力，是同学们的朋友也是学习的楷模;你尊敬老师，珍爱友谊，拥有阳光一般灿烂的心情。
在今后的学习中，相信你会以你执着的信念和勤奋的汗水争取属于你的成功!
老师：
你是一个聪明倔强的小男孩，尊敬老师，见到老师主动问好，能协助老师管理班级，有一定的责任心，是老师的小助手，与同学相处融洽，课间能和小伙伴做一些有意义的活动，积极参加文体活动，上进心强，有一种不服输的倔强性格，诚实坚强，学习自觉主动，课堂上积极思考，大胆发表个人意见，好奇心强，喜欢对问题追根就底，课堂练习完成情况良好，能虚心接受他人意见。
家长：
学习生活自理能力都比较强，进入高中之后，学习课业压力大了，看着你一步一个脚印地走过来，为你欣慰，看到你取得的成绩，为你骄傲，希望在今后的高中学习生活中，刻苦刻苦，发挥自己最大的潜力，我们会一直陪伴着你。
高三下期
自评：
在学习上勤奋严谨，对课堂知识不懂就问，力求深刻理解。
在掌握课堂知识的基础上，不忘拓展自己的知识面，在计算机学习方面，及时阅读相关书籍.我很重视英语的学习，不断努力扩大词汇量，英语交际能力也有了长足的进步。
同时，为了全面提升个人素质，我积极参加学校组织的各种活动.这样的经历使我认识到团结合作的重要性，也学到了很多社交方面的知识，增加了阅历，相信这对我今后成长将起重要作用。
互评：
你真诚友善，乐于助人，学习中生活上我们都能互相帮助，胆大、乐观，又很关心集体，能歌善舞，可谓多才多艺，喜欢帮助老师做事情，热爱劳动，集体荣誉感强，语言表达能力好，热爱学校生活，有时能严格要求自己，用勤奋作梯，用努力作扶手，你才能一步步走向胜利的巅峰!
。
老师：
在过去的三年中，他在各方面都有了极大的飞跃，学习上具有独立思考，举一反三的能力和孜孜不倦，勇于拼搏的精神，面对学习中的困难，他懂得迎难而上，逆风而击，点点滴滴，分秒之功的努力铸就了他骄人的成绩，生活中，他积极响应学校以及班级的各项号召，万事一马当先。
家长：
经过3年学校系统的管理和学习培养了孩子诚实守信、感恩、责任心强等良好品德。
具有强烈的竞争意识、关爱别人、感悟生活、尊敬老师、团结同学、热爱集体荣誉。
自我管理意识强，具有坚强的毅力，
勇于正视自己的缺点、改正缺点。
除了对学校所授的知识理解和积累外，善于阅读课外书籍，形成了自我学习、自我自立、自我超越的境界。
同时兴趣广泛，具有各种不同的爱好，热爱体育运动，特别是热爱足球运动。
得到了德、智、体全面的发展。
综合素质评价思想品德典型事例怎么写
一、推行关注全面发展与尊重差异的综合素质评价，既要重视学生的学业考试成绩，又要重视学生的思想品德和多方面潜能的发展，全方位、多角度考评学生综合素质。
二、把“基础性发展目标”和“学科学习目标”两个方面有机结合起来，把握基础性发展目标的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个维度和学科学习目标，多角度、全方位、多元化综合评价学生的素质发展状况。
三、科学构建普通高中综合素质评价的指标体系，完善本市普通高中学业水平考试制度，与高中学分管理、综合素质评价有机结合，充分适应普通高中新课程试验的要求。
努力做到具体明确、操作简便，体现多样化，突出可行性，力求评价结果的科学和公平公正。
四、注重综合素质评价结果的呈现方式。
综合素质是学生发展的重要构成，是检查基础性发展目标达成情况的重要手段，也是衡量学生能否毕业和继续升学的重要依据之一。
我们采取写实性评语与等第相结合的方式分别加以表述，写实性评语客观描述学生的进步、潜能以及不足，必须准确、真实、全面并具有代表性。
综合素质评价思想品德典型事例怎么写
推行关注全面发展与尊重差异的综合素质评价，既要重视学生的学业考试成绩，又要重视学生的思想品德和多方面潜能的发展，全方位、多角度考评学生综合素质。
二、把“基础性发展目标”和“学科学习目标”两个方面有机结合起来，把握基础性发展目标的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个维度和学科学习目标，多角度、全方位、多元化综合评价学生的素质发展状况。
三、科学构建普通高中综合素质评价的指标体系，完善本市普通高中学业水平考试制度，与高中学分管理、综合素质评价有机结合，充分适应普通高中新课程试验的要求。
努力做到具体明确、操作简便，体现多样化，突出可行性，力求评价结果的科学和公平公正。
四、注重综合素质评价结果的呈现方式。
综合素质是学生发展的重要构成，是检查基础性发展目标达成情况的重要手段，也是衡量学生能否毕业和继续升学的重要依据之一。
我们采取写实性评语与等第相结合的方式分别加以表述，写实性评语客观描述学生的进步、潜能以及不足，必须准确、真实、全面并具有代表性。
一、综合素质评价简介：
“综合素质评价”指的是在每个学期的期末或每个学年的期末，全国各地的中等学校组织的一次对全体在校学生全面的综合素质和能力评价的测评任务。
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