初中语文写作教学设计案例.docx
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初中语文写作教学设计案例
初中语文写作教学设计案例
初中语文写作教学设计案例1
【教学目标】
1、通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文,在学懂的基础上熟读成诵。
2、初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法,感受常用的文言词汇,增加文言文的阅读体验。
3、紧扣单元教学目标,感受高山流水的知音文化,明确朋友相交的真挚深情,受到传统文化的熏陶。
【教学重、难点】
教学重点:
让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累。
教学难点:
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
让同学们在今后的生活中去珍惜友情,呵护友情。
课前热身:
这节课我要和我们六
(1)班的同学给各位领导老师献上一节精彩的课堂,同学们有没有信心?
————有,好,有点我们六
(1)班的味道。
那么我们首先用热烈的掌声欢迎各位领导,各位老师的到来。
(掌声)
【教学过程】
一、导入
师:
同学们我们以前积累了不少古诗,下面老师就考考大家
填空:
天涯若比邻。
相识满天下,.
桃花潭水深千尺,
,欲觅知音难上难。
谁能起来把它们补充完整啊?
(分别抽学生)
补充完整后学生齐读》
师:
那么谁能告诉老师以上这几句古诗都是描写什么的呢?
生:
人与人之间的友谊。
师:
自古以来纯真的友谊被人们所歌颂、所颂扬,今天我们要学习的伯牙绝弦就是描写真正友情的一篇古文。
师:
板书:
伯牙绝弦,(出示课件)
二、理解课题
师:
谁来读一读这个课题?
(指名学生读课题。
)生:
伯牙绝弦。
(师适时评价、纠正。
再全班齐读)
师:
谁能说说这个题目中绝的意思。
(指名回答,教师引导)
三、学习课文
1、请同学们自由读课文:
把不认识的字勾画出来,把自己认为难度较大的句子多读几遍,读通,读懂
生:
自由读
师:
哪个同学起来读一遍
生1:
读,生2:
读。
师:
做出鼓励性的评价。
(声音哄亮,读得很有感情,读出古文的味道)古文和现代文不同,读古文的时候要注意节奏,该停顿的地方要停顿。
请同学们看大屏幕。
(出示课件)现在老师也想读一读怎么样啊师:
范读
师:
请同学起来读。
生1,生2.(适当评价,适当给以掌声,读古文不但要注意节奏和停顿,还要注意读出感情)
师:
同学们齐读一遍
四、总结全文
师:
正是这震-撼-人-心的痛,才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。
这真是让人痛不欲生、撕心裂肺啊。
正是这破琴绝弦,正是这得遇知音而又痛失知音才使得这个故事更加的荡气回肠。
师:
同学们,今天学习了这个故事,以后遇到很知心的人,我们就可以叫他是我们的————什么?
初中语文写作教学设计案例2
【教学目标】
1、读通课文:
读准字音,读通句子;
2、读懂课文:
借助注释和课外资料理解词句意思,读出自己的感悟,用自己
的话讲讲这个故事。
3、读好课文:
感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情;
4、背诵课文:
积累中华经典诗文,激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】理解词句的意思,读出自己的感悟,感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情,体会文言文所表达出的音乐艺术的魅力。
【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
【教学准备】课件
【教学过程】
一、导入
课前谈话:
1、我们来做一个文字游戏,老师说一个词语“皑皑白雪”,你们根据这个词语的结构来继续说像这样的词语。
(AABC)
2、出示课件1:
皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、萋萋芳草、······
3、这些词语都是描写什么的?
(美丽的景物)平时如果我们多加积累这些词语,对我们的写作一定有很大的帮助。
课文导入
1、同学们,你们喜欢音乐吗?
2、音乐的魅力就在于那些美妙的音符,能给我们带来无尽的享受。
今天我们就来学习一篇和音乐有关的文章。
因为音乐,使两个陌生人成为挚友,结下了深厚的感情。
是什么样的音乐这般神奇呢?
请欣赏古筝曲《高山流水》。
出示课件2:
播放《高山流水》
3、悠扬的古筝曲仿佛把我们带入了时光隧道,我们仿佛来到了两千多年前的春秋时期。
我们在高山流水间,寻着琴声,见到了这首曲子的演奏者,楚国著名琴师俞伯牙。
今天我们就来学习俞伯牙和他的朋友钟子期的故事。
板书课题:
伯牙绝弦。
出示课件3:
25、《伯牙绝弦》
二、熟读课文
1、这是一篇文言文,同学们先以自己喜欢的方式读一读课文,读不通的地方,可以反复读几遍。
指导读音。
同学们读得都非常好,但是有些地方还有所欠缺。
同学们还记得我们在五年级时学的一篇文言文《杨氏之子》吗?
还记得那篇课文是怎样读的吗?
老师起头,学生接。
读《杨氏之子》。
出示课件4:
《杨氏之子》的朗读节奏。
2、现在谁来试着用这样的方法读一读课文?
他读得怎么样?
学生自由读课文。
a)现在我们一起来配合音乐读课文。
出示课件:
《伯牙绝弦》的朗读节奏。
解题。
出示课件伯牙绝弦》是什么意思?
三、品读感悟
1、同学们读得很好,老师想说,善哉,善哉是什么意思呢?
俗话说,读书百遍,其义自见。
有些句子在读的过程中我们已经理解了,但可能还会有不准确的地方,老师现在就教大家一种理解文言文的方法——替换法。
也就是根据课文下面的注释,吧课文中的生字词替换成易懂的词语。
例如课文注释
2:
“鼓”理解为“弹”,那么第一个句子我们就理解为伯牙善弹琴。
2、现在请同学们根据老师教的方法理解课文,可以分组学习,也可以同桌间相互讨论。
老师巡视指导。
a)看看我们学习的成果怎么样,现在我来问问同学们。
出示课件8、
9、10.
b)单句提问,学生回答。
c)现在我来看看哪组同学理解得最准确,说得最好。
谁能用自己的话讲讲这个故事。
d)这则故事虽然很短,只有77字,但却是流传了两千多年的经典文章。
他给我们提供了交朋友的最高标准,究竟文章的魅力何在,让我们来细细品读。
e)出示课件11:
反复朗读,思考问题。
文章哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音?
f)出示课件12、13,通过这几个句子,我们对伯牙善弹琴,钟子期善听琴有了更深的了解,从中我们可以体会到钟子期的赞叹和俞伯牙的欣喜,更体会到纯真友谊的基础是——理解。
难怪伯牙会
说:
相识满天下,知音能几人。
,
g)出示课件14:
伯牙所念,钟子期必得之。
翻译句子,伯牙所念,可能不只是高山流水,还会有什么呢?
h)出示课件15,换位体验。
如果你是子期,伯牙志在高山,志在流水,透过伯牙的琴声,你仿佛看到了什么?
于是你怎么赞叹?
除了峨峨泰山、洋洋江河,他的琴声还会表现哪些动人的情景?
你会怎么赞叹?
i)学写古文,伯牙可能会弹到明月。
你能仿照课文把句子补充完整吗?
注意帮助学生找到更合理的表达。
如:
皎皎明月、徐徐清风。
j)知音相遇,真是一件非常快乐的事情,让我们以喜悦的心情在读读这些句子。
四、能力训练
1、我们真为伯牙找到知音而高兴,然而世事难料,相聚的日子总是短暂,故事的结局是悲惨的。
2、出示课件16:
伯牙是一个技艺高超的音乐家,生活中应该不缺少别人的赞美,但他因为钟子期的死而“绝弦”了,你怎样看待他的举动?
结合课文内容说说你的理解
3、出示课件17:
伯牙绝的仅仅是弦吗?
他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?
初中语文写作教学设计案例3
1、朗读课文。
背诵课文。
2、根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
3、积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。
教学重点:
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。
教学难点:
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
《高山流水》的乐曲课件
一、课前谈话、揭题导入
1、师:
我们来做一个文字游戏,老师说一个“杨柳依依”,你们也说几个这样的词。
课件出示:
“清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅„„”这些词都是描写什么的?
(引导学生归纳:
都是描写美丽的自然景物)
2、师:
平时如果有意识地积累这些词语,对写作一定有帮助。
有一个故事千古流传,令人吟诵至今,它记载了两个好朋友之间深厚的情谊,它就是我们今天将要学习的文言文《伯牙绝弦》。
3、师生共同释题。
伯牙:
晋国上大夫,琴艺高超。
绝:
断绝。
弦:
琴弦。
4、质疑:
一代琴师为何从此不再弹琴?
我们一起来学习课文。
二、初读课文
1、学生自由读文,要求读准字音。
2、生再读课文,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3、指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4、师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。
三、读懂课文内容
1、请大家回忆一下,我们学习文言文有哪些方法?
(借助注释;联系上下文;学会用自己的话读懂意思等)
2、师:
说说课文记叙了一个怎样的故事。
3、学生自学,弄懂课文的意思。
4、通过学习,你读懂了什么?
你从哪里看出的?
不懂的可以同学再交流。
(在生与生的交流中,教师作点拨、指导,引导学生读懂课文的意思,并继续总结学习文言文的方法)
5、出示课件:
“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这个“善”字在文中出现了几次?
意思一样吗?
这句话告诉我们什么?
6、质疑:
后面的“善哉”中的“善”可以怎么说?
相当与现代的什么?
除了说“好啊”还可以怎么说?
总结:
由此可以看这里的“善”第一次是擅长;后面表示赞叹。
7、学到此时,我们能理解“伯牙善鼓琴,钟子期善听”的含义了吗?
初中语文写作教学设计案例4
教学目的
1、将音乐融入语文课堂,借助音乐形象解决语言文字。
抓重点词句,感受课文描绘的美好意境,触发学生的情感体验,进行美读训练。
2、尝试探究性、创造性阅读,激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
3、培养学生的想象、联想能力。
教学重点、难点重点:
重点:
理解课文内容,分辨课文中哪些是实在事物,哪些是由实在事物引起的联想。
难点:
引导学生体会《月光曲》的情境。
教学工具
课件
教学过程
一、引入课堂
1、同学们,大家好!
我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。
今天,老师带来一件礼物送给你们,请同学们静静地欣赏。
(播放:
月光曲)
2、听了这首曲子之后,你有什么样的感受?
这首曲子叫作《月光曲》。
点击课件传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。
3、今天,我们一起继续学习第26课《月光曲》。
请同学们找出描写《月光曲》情景的段落。
二、直视课题,重点研读第9自然段。
(读中悟,读中体会)
1、学生自读,体会其中的意境。
2、指名学生读。
现在,老师请一名同学来读这一自然段,其他同学认真听。
3、教师范读,学生边听边悟。
(1)现在,请听老师朗读,大家一边听一边体味其中情景的变
化。
(2)学生汇报:
先是月亮升起,海面呈现一片微波粼粼的景象,再是月亮升高,穿过了微云,最后是月亮照耀在海面上,海面上风起浪涌。
(3)这些变化情景源于什么?
(源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。
)
(4)你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗?
出示课件请同学们看屏幕,自己领悟曲调的变化。
3、教师指导朗读
根据曲调的变化,在朗读的时候,前面的部分可以读得徐缓、抒情些,随着音乐逐渐增强,曲调出现了波折,节奏越来越快,这时语调就应该慢慢高昂起来。
4、学生朗读
(1)请同学们根据你理解自由地练习朗读。
(教师巡视并指导)
(2)请同学们齐读该段。
要求:
读出情景的变化,意境的美。
5、你们读得真棒,听着你们的朗读我已经陶醉了。
看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。
难怪,皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时,眼前会出现这样的画面(月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上,刹时间洒满了银光。
月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来)
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她从来没有看到过的景象,月光照耀下的波光汹涌的大海。
)
6、请同学们再听第9自然的朗读,思考.
三、回读全文,探究贝多芬的创作情感。
1.过渡:
这么美妙的曲子,让人陶醉,学到这儿,我不禁产生了疑问:
贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子,是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢?
请大家再次把课文读读,从文中的重点语句中找出来。
2.创造性地阅读。
(要求:
先自读自悟,再前后桌4人一小组进行讨论。
)
3.小组派代表在全班交流。
(根据学生的反馈信息随机调整,随机点拨。
)
四、作业布置
1、背诵第9自然段,抄写课文中自己喜欢的语句。
2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。
3、有条件的,听一听《月光奏鸣曲》。
五、结束
初中语文写作教学设计案例5
一、揭示课题。
"同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是《月光曲》的故事。
"(运行课件《月光曲》,音乐声起,幕徐徐拉开„„)"这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:
(点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"。
)
1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?
2.《月光曲》这篇课文,写的是什么?
"
二、自学课文。
"现在,让我们一起来听听课文的录音朗读。
"(点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"课文原文",当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮,关闭录音,让学生自由阅读思考)。
三、读后提问。
(结合句子训练,帮助学生概括课文内容)
1."《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗?
"(结合学生回答板书"传说"。
)
解释"传说":
是在民间流传的故事。
2."《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?
"
(《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。
)
3."《月光曲》是首什么曲子?
看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
"
(板书“()曲子”。
通过练习,懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。
)结合学生回答,介绍贝多芬,以激起学生学习情绪:
"贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子:
我们的艺术应当只为贫苦的人造福。
„„做到这一点,我将是多么的幸福!
我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。
"(点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"了解乐圣"并点击"生平逸话",拖曳文本框右边的滑块浏览。
)
四、学习生字词语。
1、"同学们,为了学好课文,我们先来学习本课的生字词语。
"(点击课件《月光曲》"文件"下拉菜单中的"生字词语"。
屏幕显示5个生字,抽学生认一认。
)"来,跟着录音读一读。
"(任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。
)“大家分析一下字形结构吧。
”(分析字形结构)
2、"谁能用这个字组词语呢?
"(点击字形结构,会显示例词。
)"能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧?
会用这些词语写个句子吗?
"(点击下方的空白,课件出示解释和例句。
)
3、"请大家在练习本上写写这些字和词句。
"
五、讲读第一自然段。
1.齐读。
“同学们齐读第一自然段。
”
2.释"谱写":
“"歌谱"同学们是知道的,根据歌词写谱,叫"谱写"。
如果没有歌词,单纯作曲子,也叫"谱写",简单的说法叫"谱曲子"。
曲子写好了,就叫什么?
”("谱成")
(板书:
谱谱写谱成)
“写曲子叫"谱写",写出非常壮丽的诗,也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。
"”
六、在理解篇章结构的基础上引导分段。
1、“这一自然段最后说"传说是这样谱成的。
"这一句在这里起了什么作用?
”
2、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说?
”
3、“那么课文分成几大段?
”
板书:
段意①总的介绍。
②关于《月光曲》的传说。
七、学习课文第二大段。
(点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"并单击"阅读提示"。
)"同学们,能一边听老师读课文,一边按阅读提示跟着做么?
"
八、读后提问,引导分层次。
1.“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?
第几首是弹的《月光曲》,写弹《月光曲》从哪儿到哪儿?
”
2.“因此第二部分又分成几个部分。
”