苏教版小学四年级下册第二单元教案.docx
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苏教版小学四年级下册第二单元教案
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。
课 题
认识多位数
课 型
新授
课 时
共7课时,
第1课时
学习目标
1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识计数单位和数位，理解完位数的组成，掌握整万数的含义和读写。
2、使学生经历自主构建万级数的计数单位和数位、理解正万数以亿的过程，能利用已有的知识和认数经验进行有条理的思考；能联系现实的情景，体验正万数的实际大小，获得良好的数感。
3、感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。
学情分析
重点、难点：
1、整万数的读、写法。
2、读整万数，了解整万数的含义，感受大数目的数值。
易混、易错点：
1、满十进一时不能够清晰辨出是整万整万的数还是十万十万的数。
进位后不知读多少。
2、读万级时个别学生分别加数位读或忘记读单位。
3、算盘上排珠子一个表示5，有同学当1。
学生认知基础：
这部分内容是在认识万以内基础上教学亿以内的数的认识，学生已经认识了万以内的数，掌握了万以内数的读写方法，知道万以内数的单位及数位顺序。
时间分配
学 讲 练
教法与学法
讲授法演示法
操作法小组合作法
教学准备
计数器、课件、学生作业纸、算盘
学生活动
教师助学
课后改进
一、复习旧知，导入新课
学生交流，回答问题。
单位：
（千百十个）
数位：
（千百十个）
位位位位
生回答：
9个
如果再添一颗，就应该向前一位进1？
二、自主探索，学习新知
（一）自学例1
1、认读图片下的数字，认识计数单位万：
生回答，表示10个千或1个万。
跟着教师拨的珠，学生回答。
（2万）、（5万）、（9万）
2、认识计数单位十万：
教师拨珠，学生读数，从20万到90万
3、认识计数单位百万
学生回答，指名到台前拨珠。
4、认识计数单位千万：
一学生拨珠，其余学生读数
生简单了解亿这个单位
（二）认识数位顺序表
1.计数单位发生变化，我们的数位顺序表也应发生相应的变化，同学们对照所学的计数单位，把第11页的数位顺序表填起来
学生观察填写的数位表，小组讨论交流观察结果。
指名回答。
（三）了解整万数的含义，学习写数
学生写数，小组交流。
指三名学生台前书写，其余评价。
师在计数器上拨一拨这三个数，它们各是由多少个万组成的？
并让学生对照计数器把这些数写下来。
让学生理解写数时，先写万级上的数，再写个级上的0。
（四）读整万数
2练习二第4题
（它们都是整万数）
三、巩固运用，深化新知
1、练一练第1题
学生一边在算盘上拨珠，一边数数。
2、练一练第2题
学生看图说一说每个数的组成，在写一写，读一读，然后小组交流。
四、全课总结，课外延伸
读11页你知道吗？
先同桌交流，再指名回答
1.如果数目很大，计数单位不够了，怎么办？
1、计算器的拨数规则。
师：
这是一个计数器，上面有哪些计数单位？
计数单位所在的位置就是数位。
我们认识哪些数位？
师：
在计数器上，我们可以用珠子拨出大小不同的数字，但每个数位上最多能拨出几颗珠子？
如果再添一颗，就应该怎么样？
相机板书：
“满十进一”
如果我想在计数器上表示10个千，该怎么办呢？
指万位上的珠，它表示什么？
还表示什么？
（板书：
10个一千是一万）这个数是多少？
这个呢？
这个呢？
怎样在计数器上表示十个一万呢？
师拨珠并指出这一颗珠子所在的计数单位就是十万。
（板书：
10个一万是十万）
师：
下一个数是多少？
在计数器上怎样表示？
引导学生同理认识一百万。
我们开始一百万一百万地数，从200万到900万，下一个数是多少？
在计数器上怎样表示？
引导学生同理认识一千万。
师：
还有更大的计数单位吗？
要求学生填写数位表
谈话：
按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。
个位、十位、百位、千位都属于个级，万位、十万位、百万位、千万位都属于万级。
个级上的数表示有多少个一，万级上的数表示有多少个万。
提问：
从数位顺序表上，你发现个级和万级各个数位之间有什么联系呢？
要求学生写出例1图片表示的数。
现在你能又对又快的读出下列各数吗？
师：
这些数有什么共同特点？
为了便于观察我们可以用分级线把这些数分成前后两部分，将末尾的4个0和前面的数分开，大数目的数容易读错可以采用分级线的方法读数。
教师巡视，及时发现错误，进行纠正。
师：
今天这节课我们学习了哪些知识？
课
后
反
思
得：
失：
纠：
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽！
课题
亿以内数的认识
（二）
课型
新授
课时
共7课时
第2课时
学习目标
1.掌握含有两级数的读法，能正确地读出亿以内的多位数。
2.掌握含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。
3.通过具体的教学情境，加深学生对大数的感受，进一步发展学生的数感。
学情分析
重点、难点：
含有两级数的写法和读法。
易混、易错点：
亿以内中间和末尾有0的数的读法。
学生认知基础：
学生已经认识整万数、亿
时间分配
学15分讲10分练15分
教法与学法
教法：
创设情境、引导探究式的方法。
学法：
小组合作、自主探究。
教学准备
课件
学生活动
教师助学
课后改进
一、自主学习：
1.说说下面各数是由多少个万组成的。
4250000304000010500000
2.写一写。
三千零二十四万四百万六十五万
3.读一读。
300500005060000170000
2、小组交流：
（1）认识含有两级的数。
学生交流后得出：
算盘图上拨出的这个数是八位数；含有两级，分别是个级和万级；个位上是9，十位上是3，百位上是2，千位上是5，万位上是9，十万位上是3，百万位上是2，千万位上是5。
得出结论：
个级的计数单位是“一”，万级的计数单位是“万”，这个数由5239个万和5239个一组成。
再问：
万级上的“5239”和个级上的“5239”有什么区别？
引导学生交流得出：
虽然数字相同，但表示的意义不同：
万级上的“5239”表示5239个万，个级上的“5239”表示5239个一。
（2）学习含有两级数的写法。
学生根据算盘中每个数位上的珠子进行写数
（3）学习含有两级数的读法。
讨论：
万级上的数和个级上的数在读法上有什么相同点和不同点？
三：
交流展示
（1）观察思考。
2）小组交流。
让学生说说算盘中各数是由多少个万和多少个一组成的。
（3）写一写。
提问：
有些数位上一个数都没有，该怎么写？
（4）读一读。
（2）提问：
6004000和3080007这两个数中都有许多0，我们读数的时候，这些0都应该怎么读？
3.小结含有两级数的写法和读法。
写法：
先写万级的数，再写个级的数，哪个数位上一个数也没有，就在那个数位上写0。
读法：
先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
四、反馈完善
1.完成教材第12页“练一练”
2.课件出示下列题目。
（1）读一读。
①2014年中国科技馆接待观众1900803人次。
②地球赤道周长约为40075700米。
③永乐大钟上铸了230184个汉字，是世界上汉字最多的大钟。
独立写数，并组织汇报
我们学习的都是整万的多位数，今天我们将一起来学习含有两级的多位数。
（板书课题）
课件出示教材第12页例题2第一幅算盘图。
先让学生独立思考，然后同桌交流，最后组织全班汇报。
展示学生写出的数，并组织交流，说说自己是怎么想的。
小结：
我们在读含有两级的数时，先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数按照个级的数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。
2.课件出示教材第12页例题2下面两幅算盘图。
提问：
观察这两幅算盘图中拨出的珠子，它们和第一幅图有什么不同？
课
后
反
思
得：
失：
纠：
课题
练习二
课型
新授
课时
共7课时
第3课时
学习目标
1.进一步理解、掌握亿以内数的读法和写法，并能正确熟练地读、写亿以内的数。
2.在练习的过程中，培养学生良好的审题习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.通过练习，感受大数在日常生活中的应用，培养学生的数感。
学情分析
重点、难点：
教学重点：
掌握亿以内数的读法和写法。
教学难点：
掌握每级中间、末尾含有0的数的读法和写法。
易混、易错点：
亿以内数的读法和写法。
学生认知基础：
学生已经学习了亿以内的数的读写
时间分配
学10分讲5分练25分
教法与学法
教法：
练习指导。
学法：
小组合作、自主探究。
教学准备
教学投影
学生活动
教师助学
课后改进
1、自主学习：
1、读出下列各数并说说你是怎样读的：
6300420012546062006200
2、写出下列各数并说说你是怎样写的：
四十二万零三百
五千一百六十二万五
2、小组合作：
1.读数练习。
（1）完成教材第13页“练习二”第1题。
（2）完成教材第13页“练习二”第2题。
（3）完成教材第13页“练习二”第4题。
说明：
从个位开始，每四个数位是一级。
说说每个数的组成。
用分级读数法读出题目中每个数。
（3）完成教材第14页“练习二”第6题。
2.写数练习。
完成教材第13页“练习二”第3题。
这道题是写整万的数。
先让学生独立写出每个数，再组织交流订正。
3、交流展示：
1.完成教材第14页“练习二”第7题。
2.数的意义练习。
完成教材第14页“练习二”第5、8题。
（1）第5题：
学生独立完成后指名汇报。
（2）第8题：
今天这节课，我们就一起来用所学的知识解决问题。
（板书课题）
课件出示题目后，让学生先读一读每组数，再说说每组中的两个数有什么不同。
提醒学生注意单位换算
课
后
反
思
得
失：
纠：
课题
亿以上数的认识
（一）
课型
新授
课时
共7课时
第4课时
学习目标
1.认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法。
2.知道亿级各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，掌握整数的数位顺序表，理解十进制计数法和分级的方法。
3.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。
学情分析
重点、难点：
教学重点：
认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法，掌握整数的数位顺序表。
教学难点：
理解十进制计数法的含义。
易混、易错点：
整亿数的读法和写法，掌握整数的数位顺序表。
学生认知基础：
认识亿以内的数
时间分配
学15讲8练27
教法与学法
教法：
创设情境、引导探究式的方法。
学法：
小组合作、自主探究。
教学准备
教学光盘
学生活动
教师助学
课后改进
1、学生自主学习
（1）说说下面各数表示的意义。
309000050670045000000
（2）读一读。
305000076000500
（3）写一写。
一千零六万五百三十万零六百
2、小组讨论
1、认识亿以上的数。
（1）认识亿级的计数单位。
学生一起讨论，用计数器一边拨数，一边读：
一千万一千万地数，10个一千万是一亿；10个一亿是十亿；10个十亿是一百亿；10个一百亿是一千亿。
（2）学生先说说下面的数各有多少个亿，再照样子填一填。
二亿是2个亿
二十一亿是（）个亿
八百一十四亿是（）个亿
学生同桌互相说一说，再独立完成填空，汇报交流。
3.整亿数的写法。
（1）观察整亿数的特点
（2）生共同完成二亿的写法。
二亿写作：
200000000
（3）学生尝试写出二十一亿和八百一十四亿。
（4）小结整亿数的写法。
先写出亿级上的数，万级和个级上一个数都没有，都写0。
4.认识十进制计数法。
（1）将数位顺序表补充完整。
学生完成教材第15页的数位顺序表，
（
（2）观察思考：
每相邻两个计数单位之间有什么关系？
明确：
像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫作十进制计数法。
3、交流展示
1.完成教材第16页“练一练”第1题。
这道题是数的意义、整亿数的读法练习，先让学生结合数位顺序表说说各有多少个亿，再读一读。
2.完成教材第16页“练一练”第2题。
（1）学生先读题，了解题中信息。
（2）结合数位顺序表说说“一亿、一百五十亿、十亿”各是几位数。
（3）学生独立写数，组织交流订正。
3.自学“你知道吗”。
课件出示“你知道吗”的内容，组织学生自主学习。
4、小结反思
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
课件出示一下习题。
.课件出示教材第15页例题3文字及图片。
（1）引导学生读题。
（2）说一说题中有哪些比亿还大的数？
引导学生通过观察得出：
这三个数都是整亿数，它们的万级和个级上的数字都是0。
引导学生观察数位顺序表，发现：
每相邻两个计数单位之间的进率都是10。
课
后
反
思
得：
失：
纠
课题
亿以上数的认识
（二）
课型
新授
课时
共7课时
第5课时
学习目标
1.掌握亿以上数表示的含义，能正确地读出亿以上的多位数。
2.掌握亿以上数的写法，能正确地写出亿以上的多位数。
3.通过具体的教学情境，培养学生的迁移推理能力，发展数感。
学情分析
重点、难点：
教学重点：
掌握亿以上数所表示的含义和写法。
教学难点：
掌握亿以上数的读法。
易混、易错点：
亿以上数的读法。
学生认知基础：
对亿的认识
时间分配
学15讲10练15
教法与学法
教法：
创设情境、引导探究式的方法。
学法：
小组合作、自主探究。
教学准备
教学光盘课件
学生活动
教师助学
课后改进
1、学生自主学习
1、学生独立写数，指名说一说自己是怎么写的。
甲地人口为七百零九万七千六百人。
乙地人口为五十五万二千三百人。
丙地人口为二千三百一十六万二千一百二十三人。
2、小组讨论
1、学生读一读信息，拓展学生的知识面。
2.理解数的组成。
（1）讨论：
这两个数含有哪几级？
明确：
这两个数都含有亿级和万级。
（2）说一说每个数的组成。
3.交流亿以上数的读法。
（1）讨论：
我们怎样读亿以内的数？
学生汇报：
采用分级读数的方法，先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面加一个“万”字。
（2）学生通过交流得出：
这样的数还是采用分级读数的方法来读，先读亿级，再读万级，最后读个级。
（3）即时练习。
读出下面各数：
30560000000、4750030500。
4.探讨亿以上数的写法。
（1）复习整理数位顺序表。
（2）结合数位顺序表写数。
学生尝试写数，组织交流，可以在小组讨论以下几个问题：
①这些数包含几级？
写数时先写哪一级，再写哪一级？
②百万位到个位为什么写0？
指名汇报并说说自己是怎样写的，教师结合学生的交流情况进行板书：
八亿九千万写作：
890000000
三十五亿二千万写作：
3520000000
（3）小结亿以上数的写法。
共同交流得出：
写数时，先看这个数有几级，再从最高位写起，哪一位上一个数也没有，就在那个数位上写0。
3、检测反馈
完成教材第17页“练一练”。
1.学生观察教材上的算盘图，说出每个数各由多少个亿和多少个万组成，再进行写一写、读一读。
2.交流讨论：
在这两个数中，亿级上的数有什么不同？
万级呢？
交流汇报：
第一个数亿级上的数是105，万级上的数是3000；第二个数亿级上的数是150，万级上的数是300。
四、小结反思
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
课件出示甲、乙、丙三地人口数：
课件出示教材第17页例题4文字及图片。
引导学生观察这两个数后得出：
8个亿和9000个万合起来是八亿九千万；35个亿和2000个万合起来是三十五亿二千万。
出示例4的两个数，提问：
你能写出这两个数吗？
课
后
反
思
得：
失：
纠：
课题
练习三
课型
新授
课时
共7课时
第6课时
学习目标
1.通过练习，巩固所学的计数单位和相邻的两个单位之间进率的相关知识，掌握数位顺序表，能正确地读、写大数，进一步培养学生的数感。
2.进一步提高学生分析、解决问题的能力，培养学生探究解决问题的策略意识。
学情分析
重点、难点：
教学重点：
进一步掌握十进制计数法的含义和亿以上数的读、写法。
教学难点：
进一步掌握多位数中间和末尾有0的读、写方法。
易混、易错点：
多位数中间和末尾有0的读、写方法。
学生认知基础：
学习了亿以内及亿以上的数的读写。
时间分配
学15讲5练20
教法与学法
教法：
练习指导。
学法：
小组合作、自主探究。
教学准备
课件
学生活动
教师助学
课后改进
1、小组讨论练习
1.说说下面各数的组成。
50600000003700800700
2.读出下面各数。
10853000007021000320
3.写出下面各数。
八亿五千一百六十万五千
四十二亿五千四百万
二、交流展示
大数的认识的练习。
（1）完成教材第18页“练习三”第1题。
（2）完成教材第19页“练习三”第5题。
这道题是有关数的组成的练习，通过对数的组成的分析，进一步理解大数所表示的意义。
（3）完成教材第19页“练习三”第6题。
题目中每个数都含有数字“9”，但它所在的数位不同，因此表示的意义也不相同。
练习时可以让学生独立连线，再交流这样连线的理由是什么。
（4）完成教材第19页“练习三”第9题。
这道题是通过具体的例子来让学生感受1亿到底有多大。
练习时可以先让学生计算出1亿里面有多少个100万，也就是有多少个6吨，所以合适的答案应是600吨。
三、检测反馈
多位数的读、写练习。
完成教材第18~19页“练习三”第2、3、4、7、8题。
1.第2题：
在读数之前要先找出最高位，主要是结合数位顺序表来进行读数。
2.第3题：
学生感受个级、万级、亿级数在读法和写法上的联系和区别。
3.第4题：
在读数之前要先思考各数由多少个亿和多少个万组成，主要采用分级读数法来读数。
4.第7、8题：
在读、写数的同时感受生活中的大数。
四、反思总结
1.巩固知识。
（1）在读、写大数时要注意什么？
（2）你收集了哪些生活中有关大数的信息？
2.共同小结。
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
五、课堂作业
这节课我们就一起来做一些和亿以上数的认识相关的练习。
（板书课题）
出示题目后，让学生先回顾、整理有关数位顺序表、分级、以及十进制计数法的相关知识，再独立完成填空并汇报。
课
后
反
思
得：
失：
课题
多位数的大小比较
课型
新授
课时
共7课时
第7课时
学习目标
1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。
2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。
3.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。
学情分析
重点、难点：
教学重点：
掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。
教学难点：
灵活运用知识解决数学问题。
易混、易错点：
多位数的大小比较方法和改写的方法。
学生认知基础：
掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写
时间分配
学10讲5练25
教法与学法
教法：
创设情境、引导探究式的方法。
学法：
小组合作、自主探究。
教学准备
课件
学生活动
教师助学
课后改进
一、自主学习
1.课件出示下列两个数：
4000004000000
（1）解决问题：
十万位上的“4”表示什么？
百万位上的“4”又表示什么？
学生思考，并明确：
不同数位上的数表示不同的意义。
（2）、比一比，这两个数哪个大哪个小？
指名回答。
2.在○里填上“>”“<”或“=”。
988○1000765○489566○581
反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。
2、交流展示
1.课件出示教材第20页例题5。
让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？
指名读一读，得出信息。
2.独立思考，完成排序。
学生独立思考后进行比较和排序。
3.小组交流。
看看小组内同学之间有没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。
学生在小组内进行交流。
4.组织全班交流汇报。
学生可能会有以下两种比较方法，
方法一：
370000>300000>250000
提问：
你是怎么想的？
学生得出：
先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较最高位，最高位大的数就大。
追问：
如果最高位相同，又该怎么比呢？
生答：
就比较第二位，第二位大的数就大……
方法二：
250000=25万，300000=30万，370000=37万，37>30>25,37万>30万>25万
5.数的改写。
（1）引导学生关注数的改写过程。
（2）学生观察两种比较方法，思考比较的方法相同吗？
哪一种方法更简便？
（3）小组讨论：
怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？
组织交流汇报：
把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。
（4）即时练习。
课件出示题目：
你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？
6300000000=（）亿
7000000000=（）亿
7700000000=（）亿
（）亿>（）亿>（）亿
三、反馈完善
1.完成教材第21页“练一练”第1题。
先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。
2.完成教材第21页“练一练”第2题。
先比较大小，再说说大小比较的方法。
3.完成教材第23页“练习四”第1-4题。
学生独立完成后，组织讲评、订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
提问：
你能读出这两个数吗？
分别让学生读一读
导入：
刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾，下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用？
这就是这节课要学习的内容。
（板书课题）
提问：
第二种方法可行吗？
在比较这三个数的大小时，要先做什么？
（将三个数改写成用“万”作单位的数）
课
后
反
思
得：
失：
纠：
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