有的人PPT课件讲课.ppt
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白马岗小学杨文丽白马岗小学杨文丽有有的的人人-纪念鲁迅有感纪念鲁迅有感学习目标学习目标1.理解诗歌哲理性德深刻理解诗歌哲理性德深刻的内涵，学习鲁迅的伟的内涵，学习鲁迅的伟大精神大精神2.了解诗歌中对比手法的了解诗歌中对比手法的运用特点运用特点3.有感情地朗读并背诵有感情地朗读并背诵学习方法1.读与感悟2.有感情的读，分组读3.探论自己的学习收获和感受受人爱戴和受人爱戴和尊敬、含蓄尊敬、含蓄幽默、不怕幽默、不怕挫折乐观、挫折乐观、为别人想得为别人想得多，为自己多，为自己想得少想得少鲁迅的骨头是最硬的，他没有鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是殖民丝毫的奴颜和媚骨。
这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性地半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚陷阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向就是中民族英雄。
鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
华民族新文化的方向。
-毛泽东毛泽东臧克臧克家家，现代著名诗人，山东省诸城人。
1933年出版第一部诗集烙印。
深受广大群众的喜爱。
以后又相继出版了泥淖集，呜咽的去烟，泥土的歌，春风集，欢呼集及臧克家诗选等诗集。
1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。
当时，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，“对着这遗迹，想念鲁迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日写就了此诗。
此诗自发表以来，一直受到读者喜爱，广为流传。
写作背景写作背景有的人活着，他有的人活着，他/已经死了；已经死了；有的人死了，他有的人死了，他/还活着。
还活着。
有的人，骑在人民头上：
有的人，骑在人民头上：
“呵，我多伟大！
呵，我多伟大！
”有的人，俯下身子有的人，俯下身子/给人民给人民/当当/牛马。
牛马。
有的人，把名字刻入石头，想有的人，把名字刻入石头，想/“不朽不朽”;有的人，情愿作野草，等着有的人，情愿作野草，等着/地下的火烧。
地下的火烧。
有的人，他活着有的人，他活着/别人就不能活；别人就不能活；有的人，他活着有的人，他活着/为了多数人为了多数人/更好地活。
更好地活。
骑在人民头上的，人民骑在人民头上的，人民/把他摔垮；把他摔垮；给人民作牛马的，人民给人民作牛马的，人民/永远记住他！
永远记住他！
把名字刻入石头的，名字把名字刻入石头的，名字/比尸首烂得更早；比尸首烂得更早；只要只要/春风吹到的地方，到处是春风吹到的地方，到处是/青青的野草。
青青的野草。
他活着他活着/别人就不能活的人，他的下场别人就不能活的人，他的下场/可以看到；可以看到；他活着他活着/为了多数人更好地活为了多数人更好地活/的人，群众把他的人，群众把他/抬举得抬举得/很高，很高。
很高，很高。
有感情地自由朗读怀着崇敬、坚定、自信的感情朗读这首诗读出恨、读出爱，把握诗歌的语速、节奏，语调抑扬顿挫有的人活着，他有的人活着，他/已经死了；已经死了；有的人死了，他有的人死了，他/还活着。
还活着。
有的人，骑在人民头上：
有的人，骑在人民头上：
“呵，我多伟大！
呵，我多伟大！
”有的人，俯下身子有的人，俯下身子/给人民给人民/当当/牛马。
牛马。
有的人，把名字刻入石头，想有的人，把名字刻入石头，想/“不朽不朽”;有的人，情愿作野草，等着有的人，情愿作野草，等着/地下的火烧。
地下的火烧。
有的人，他活着有的人，他活着/别人就不能活；别人就不能活；有的人，他活着有的人，他活着/为了多数人为了多数人/更好地活。
更好地活。
骑在人民头上的，人民骑在人民头上的，人民/把他摔垮；把他摔垮；给人民作牛马的，人民给人民作牛马的，人民/永远记住他！
永远记住他！
把名字刻入石头的，名字把名字刻入石头的，名字/比尸首烂得更早；比尸首烂得更早；只要只要/春风吹到的地方，到处是春风吹到的地方，到处是/青青的野草。
青青的野草。
他活着他活着/别人就不能活的人，他的下场别人就不能活的人，他的下场/可以看到；可以看到；他活着他活着/为了多数人更好地活为了多数人更好地活/的人，群众把他的人，群众把他/抬举得抬举得/很高，很高。
很高，很高。
1-4节节AB同学分角色读同学分角色读A:
有的人活着，他有的人活着，他/已经死了；已经死了；B:
有的人死了，他有的人死了，他/还活着。
还活着。
A:
有的人，骑在人民头上：
有的人，骑在人民头上：
“呵，我多伟大！
呵，我多伟大！
”B:
有的人，俯下身子有的人，俯下身子/给人民给人民/当当/牛马。
牛马。
A:
有的人，把名字刻入石头，想有的人，把名字刻入石头，想/“不朽不朽”;B:
有的人，情愿作野草，等着有的人，情愿作野草，等着/地下的火烧。
地下的火烧。
A:
有的人，他活着有的人，他活着/别人就不能活；别人就不能活；B:
有的人，他活着有的人，他活着/为了多数人为了多数人/更好地活。
更好地活。
5-7节节AB同学分角色读同学分角色读A:
有的人，骑在人民头上：
有的人，骑在人民头上：
“呵，我多伟大！
呵，我多伟大！
”B:
骑在人民头上的，人民把他摔垮；骑在人民头上的，人民把他摔垮；A:
有的人，俯下身子有的人，俯下身子/给人民当给人民当/牛马。
牛马。
B:
给人民作牛马的，人民给人民作牛马的，人民/永远记住他！
永远记住他！
A:
有的人，把名字刻入石头，想有的人，把名字刻入石头，想/“不朽不朽”;B:
把名字刻入石头的，名字把名字刻入石头的，名字/比尸首烂得更早；比尸首烂得更早；A:
有的人，情愿作野草，等着有的人，情愿作野草，等着/地下的火烧。
地下的火烧。
B:
只要春风吹到的地方，到处是只要春风吹到的地方，到处是/青青的野草。
青青的野草。
A:
有的人，他活着有的人，他活着/别人就不能活；别人就不能活；B:
他活着他活着/别人就不能活的人，他的下场别人就不能活的人，他的下场/可以看到；可以看到；A:
有的人，他活着有的人，他活着/为了多数人更好地活。
为了多数人更好地活。
B:
他活着他活着/为了多数人为了多数人/更好地活的人，群众把他更好地活的人，群众把他/抬举抬举得很高，很高。
得很高，很高。
有感情地朗读怀着崇敬、坚定、自信的感情再朗读这首诗思考文中写了哪几种人？
为什么要写这两种人？
思考这两种人是如何描写的？
1.文中写了几种人？
是哪几种人？
文中写了几种人？
是哪几种人？
为什么要写这两种人？
为什么要写这两种人？
2.这两种人这两种人是如何描写的是如何描写的文中写了文中写了文中写了文中写了两种人，一是反动统治着二是鲁迅及像鲁迅这样的两种人，一是反动统治着二是鲁迅及像鲁迅这样的两种人，一是反动统治着二是鲁迅及像鲁迅这样的两种人，一是反动统治着二是鲁迅及像鲁迅这样的人，是两种对立的阶级，写两种人是为了反衬鲁迅的伟大人，是两种对立的阶级，写两种人是为了反衬鲁迅的伟大人，是两种对立的阶级，写两种人是为了反衬鲁迅的伟大人，是两种对立的阶级，写两种人是为了反衬鲁迅的伟大对比着写对比着写再读本诗，思考：
有的人骑在人民头上：
“呵，我多伟大”有人的俯下身子给人民当牛马对对人人民民的的态态度度作威作福作威作福横行霸道横行霸道全心全意全心全意为人民服务为人民服务有的人把名字刻入石头，想“不朽”有的人情愿作野草，等着地下的火烧对对人人生生的的态态度度活着为活着为自己自己死后想留名死后想留名为人民而战斗为人民而战斗为革命愿献身为革命愿献身有的人他活着别人就不能活有的人他活着为了多数人更好地活对对社社会会的的影影响响侵害别人的利益侵害别人的利益捍卫别人的利益捍卫别人的利益2.这两种人这两种人是如何描写的由此看出本文采用是如何描写的由此看出本文采用的表现手法是什么？
的表现手法是什么？
这两种人是对比着写，用这两种人是对比着写，用了对比的表现手法了对比的表现手法再读本诗，思考：
请请找出每节诗中的对比找出每节诗中的对比一.活着死了死了活着二.骑在人民头上俯身做牛马三.刻名字想不朽情愿做野草，等火烧四.别人不能活为多数人更好的活五.摔垮记住六.名字烂的更早到处是青青的野草七.下场可以看到抬举得很高很高“活”肉体还在“死”精神已亡死肉体不在活精神永存几方面的对比几方面的对比突出鲁迅为人民鞠突出鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神躬尽瘁的伟大精神齐读齐读齐读齐读：
骑骑骑骑在在在在人民头上的人民头上的人民头上的人民头上的人民人民人民人民/把他摔垮；把他摔垮；把他摔垮；把他摔垮；给人民作牛马的给人民作牛马的给人民作牛马的给人民作牛马的人民人民人民人民/永远记住他永远记住他永远记住他永远记住他!
把名字刻入石头的把名字刻入石头的把名字刻入石头的把名字刻入石头的名字名字名字名字/比尸首烂得更早；比尸首烂得更早；比尸首烂得更早；比尸首烂得更早；只要只要只要只要/春风吹到的地方春风吹到的地方春风吹到的地方春风吹到的地方到处是到处是到处是到处是/青青的野草。
青青的野草。
青青的野草。
青青的野草。
他活着他活着他活着他活着/别人就不能活的人别人就不能活的人别人就不能活的人别人就不能活的人他的下场他的下场他的下场他的下场/可以看到；可以看到；可以看到；可以看到；他活着他活着他活着他活着/为了多数人更好地活为了多数人更好地活为了多数人更好地活为了多数人更好地活/的人的人的人的人群众把他群众把他群众把他群众把他/抬举得抬举得抬举得抬举得/很高，很高。
很高，很高。
很高，很高。
很高，很高。
感感受受两两种种人人的的不不同同下下场场来来总结吧！
总结吧！
学习了这首诗，我们懂得了哪些学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？
知识和道理？
二、人应该怎样活着？
二、人应该怎样活着？
二、人应该怎样活着？
二、人应该怎样活着？
三、你要做一个什么样的人三、你要做一个什么样的人三、你要做一个什么样的人三、你要做一个什么样的人？
要要为人民，为社会，要勤勤恳恳，为人民，为社会，要勤勤恳恳，乐于奉献。
这样的人生才有价值。
乐于奉献。
这样的人生才有价值。
好好学习，完善自我，做一个有思想，有抱负，对社会有用的人。
一、本文的表现手法是一、本文的表现手法是一、本文的表现手法是一、本文的表现手法是什么？
什么？
什么？
什么？
对比对比你还你还知道哪些为人民服务的典范知道哪些为人民服务的典范？
袁隆平袁隆平杨利伟杨利伟李素丽李素丽水稻之父水稻之父兴国利民兴国利民航天英雄航天英雄国人骄傲国人骄傲最美乘务员最美乘务员做好本职做好本职作为作为21世纪的小学生，世纪的小学生，我们应该我们应该怎怎么么做做？
把把鲁迅的俯首甘为孺子牛鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为自己学习的动的精神化为自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强力，刻苦努力，发奋图强以期学有所成，报效祖国以期学有所成，报效祖国报效人民！
报效人民！
老师赠语老师赠语作业：
小练笔通过本课及前面知识的学习我们对鲁迅先生有了一些了解。
可以就课文谈，可以结合课外的阅读，还可以上网查阅有关鲁迅的作品、事迹谈谈对鲁迅及鲁迅作品的体会，写出你的认识及感受。
板书：
有的人虽活着虽死了却死了却活着名字刻入石头想“不朽”甘愿做野草等着火烧名字比尸首烂得更早春风吹到处是野草骑在人民头上俯首甘为牛马人民把他摔垮人民永远记住他再见致亲爱的同学只看一个人的著作，结果是不只看一个人的著作，结果是不大好的：
你就得不到多方面的优点。
必须大好的：
你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂一样，采果许多花，这样才能酿出如蜜蜂一样，采果许多花，这样才能酿出蜜来。
倘若叮在一处，所得就非常有限，蜜来。
倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
枯燥了。
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