人教部编版四年级上册习作我和过一天公开课教案.docx

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人教部编版四年级上册习作我和过一天公开课教案

习作我和过一天

【教学目标】

1.引导学生明确故事书中人物的个性特点，对编故事产生浓厚的兴趣，能进入故事角色，展开想象，编一个小故事。

2.知道编故事要确定主要角色，想象一个新奇、有趣、完整的故事情节，写清故事的前因后果，把角色所想、所说、所做都写进去，做到通顺明白。

3.培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力。

【教学重点】

1.引导学生明确故事书中人物的个性特点，对编故事产生浓厚的兴趣，能进入故事角色，展开想象，编一个小故事。

2.知道编故事要确定主要角色，想象一个新奇、有趣、完整的故事情节，写清故事的前因后果，把角色所想、所说、所做都写进去，做到通顺明白。

【教学难点】培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入新课

1.图片导入：

同学们，我们已经读了许多神话和童话故事，你们最喜欢书中的哪个人物呢？

今天，老师把书中的一些小精灵请到我们教室来了，大家看看他们都是谁呀，让我们用亲切的声音跟它们打打招呼吧。

（多媒体出示部分卡通人物形象。

）

2.这些栩栩如生、活灵活现的小精灵性格各异，为我们的童年生活带来了无穷的乐趣，谁能给大家介绍一下你最喜欢的卡通小精灵的性格特点吗？

（学生介绍人物特点。

）

二、竞猜比拼，激活思维。

1.现在，老师要对三个人物进行逐一描述，大家猜猜这个人是谁吧！

☺他会七十二变，曾大闹天宫。

后来得到观音菩萨的指点，保护唐僧去西天取经。

（孙悟空）

☺他是个中学生，善于明察秋毫，破了许多悬疑案。

（柯南）

☺她是个小姑娘，有个大大的脑袋，留着齐眉短发，说话嗲声嗲气，深得女孩子们的喜爱。

（樱桃小丸子）

2.学生回答，教师相机板书人物姓名。

3.你们凭什么一下子就猜出了这三位人物？

预设学生回答：

外貌、本领、个性特点、经历……

4.师：

是的，每个人物都有——（相机板书：

鲜明的特点。

）看来，同学们对他们都很了解。

正因为有了他们，我们的生活才这样多姿多彩。

今天，我们就从故事书中挑选出大家最喜欢的人物编个故事，大家有兴趣吗？

（出示题目：

我和过一天）　　

【设计意图：

通过游戏“猜猜他是谁”导入教学，很自然地引出习作的题目，使学生明确习作的要求。

】

三、互相交流，掌握写法。

1.审题指导：

说说本次习作对我们提出了哪些要求？

（1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。

（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：

本单元习作训练的重点是展开想象，以“我和过一天”写一个故事，要求我们从喜欢的神话或童话里面选择一个自己最喜欢、最了解的人物；想象你们两个在一起过上一天，会去哪里，会发生什么事，按照事情的起因、经过、结果的顺序写下来。

本次习作的重点是抓住人物的动作、语言、外貌等描写来写作。

2.思路导航：

（1）思考：

你想写谁？

全班交流。

（2）在这一天中，你和他发生了什么事呢？

学生介绍人物做的事情及原因。

这是一篇童话创作的习作，要想写出你们两个在一起会发生什么事情，并且把事情写清楚，就要选择要抓住人物突出的特点来写。

选材时注意选择熟悉的神话、童话人物来写。

①发挥想象，在选材上多下功夫。

②写清事情的来龙去脉。

③抓外貌、动作、语言等描写，写出人物特点。

3.技法点拨：

（1）发挥想象，在选材上多下功夫。

这次习作所写范围很广，可以写我来到故事里的人物的生活世界里，在那里发生的事情，也可以写故事里的人物来到我们的生活中，在我们的生活中发生的事情，不管怎么都要选择我们自己熟悉的童话人物。

神话、童话故事里的人物和我们在一起过一天，我们可以联系我们的生活，也可以联系童话故事人物的生活去编造离奇的故事，要写出那种能给大家带来新鲜感的事，要写出事情“不一般化”的地方。

（2）写清事情的来龙去脉。

写一件事，不了解事情发生的原因，就无从下笔；不写清楚事情的经过，结构就不完整；不交代结果，读者就会疑惑不解。

习作的时候，要把事情的起因、经过和结果写清楚、具体，尤其注意“经过”部分的条理性。

还要注意详略得当。

（3）为了避免叙述事情经过的过于简单、干巴巴；可以抓住人物的外貌、动作、语言、神态等来把过程写具体。

（4）引导学生思考：

要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，有什么方法呢？

师生共同交流，归纳出好的方法：

语言要生动、幽默；运用好词好句；运用各种修辞手法；四、设计一两个惊险或有起伏的场面等。

师小结：

虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了一个共同点，那就是——板书：

去哪里？

做什么？

结果怎样？

也就是要讲清故事的开始、经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。

四、范文引路，掌握技法。

1.出示范文。

我和孙悟空过一天

我从小就喜欢看《西游记》，尤其喜欢齐天大圣孙悟空。

一天，大圣在天宫待腻了，想来人间逛一逛，就找到了我。

正好今天我们学校要召开运.动会，我就带孙悟空去参加运.动会。

孙悟空一听喜出望外、手舞足蹈的说：

“好，这好！

”

看着悟空滑稽的样子我笑着说：

“大圣，您这样去恐怕不行啊,小朋友会受到惊吓的。

”“也是，这好办，看我的！

”只见他揪了一根猴毛一吹，一个小学生出现在我面前，看得我瞠目结舌。

“走吧！

”我俩手拉手，来到了学校的运.动场地。

我对孙悟空说：

“大圣，你看这是跳高的，那边是跳远的。

”“不错不错！

真像我的徒孙。

”大约向东走了100米，我们来到了塑胶跑道边，看到运.动员正在进行跑步比赛，大圣惊讶地说：

“这些小毛孩真不赖，小小年纪竟是如此厉害，都快赶上我猴哥了！

”“不过，要想赶上俺老孙还得跟着俺好好修炼修炼。

（语言描写、神态描写）你可别小瞧了我的这些校友

”我笑着说：

“大圣，，假如您不借助法力说不定还比不过人家呢！

”大圣立马跳了起来：

“什么？

那咱们就比比吧！

我就让你看看我猴哥的本领。

”（语言、动作描写）

我们来到了裁判席，向主.席说明了来意，主.席笑着说：

“大圣那你就参加800米的比赛吧，也好让我们的孩子们向你取个真经。

”这猴头竟然高兴的来了个熊猫打滚，看的主.席哈哈大笑。

比赛即将开始开始，大圣被带到了第一跑道。

随着“砰”的一声，只见他一马当先，跑在了最前面，途中他回头一看，自己已遥遥领先，竟然向厕所跑去，等他尿了一泡猴尿回来，比赛竟然结束了。

（动作描写）

大圣灰头土脸地向我走来，耷拉着个脑袋，像泄了气的皮球一样。

（神态描写）我打趣地说：

“猴哥，名落孙山了吧！

”

不知不觉运.动会在欢乐祥和的气氛中结束了，我也陪着孙大圣玩了一天。

日渐西沉，大圣说：

“俺老孙要回去了，有时间我请你去花果山做客，再见！

”说罢，他便一个筋斗不见了踪影。

我冲着长天大喊：

“大圣，有时间再来玩啊――”

2.学生自.由朗读范文。

3.小组交流。

4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

①开篇引出故事发生的时间、地点、人物。

抓住了人物的动作、神态和语言来描写大圣的活泼好动、喜形于色地特点。

起因：

大圣变成小学生要和我一起去参加运.动会。

经过：

大圣和小学生一起参加800米比赛，因为大意去上厕所了。

结果：

大圣比赛输了。

概括描写人物的性格，突出了其马虎的特点。

（6）总评：

本文作者大胆的想象，根据事情的起因、经过、结果来写出了孙悟空来到我们身边和我们一起参加运.动会的事；写的时候抓住人物的语言进行细致描写，突出了人物特点，同时还写了人物的动作和神态，写的生动，突出了神话故事的特点。

【设计意图：

通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。

】

五、完成草稿，修改习作。

1.在小组内交流自己编的故事，然后写在草稿本上。

2.与学习伙伴交换草稿，读一读，议一议，评一评优点与不足。

3.根据同伴的意见认真修改习作，修改后自己仔细读，看看是否做到了文通句顺。

4.刚才大家通过自己的想象、交流、修改，写出了自己想写的故事，不过请注意，你写的事情经过不必花一样的笔墨，尽量做到详略分明为好。

5.要完善刚才自己所编的故事，使它成为一个生动完整的故事，还不能忘了加上故事的起因与结尾。

起因：

重在说故事的开始。

结尾：

围绕中心，能给人启发或教育。

六、再次修改，誊写习作。

1.学生再次修改习作。

2.把修改好的习作认真地誊写在作文本上。

【设计意图：

写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。

体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。

】

课后反思

成功之处

1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。

2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”、“汇报”、“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。

不足之处：

教学中过分注重选材和组织材料，而忽略了细节描写的方法指导。

在今后的教学中，要注意引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。

四年级上册语文教案-习作五-人教部编版

习作

课题

生活万花筒 

课型

习作 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。

3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

4.叙事要做到内容具体，感情真挚。

教学

重点

1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.学会审题、选材、明确习作要求。

教学

难点

1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

2.叙事要做到内容具体，感情真挚。

3.能结合本单元课文的写法去写习作。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、创设情境

生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。

今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？

今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。

现在就让我们写一写吧。

【设计意图：

创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、审题指导

（2）

1.读到这个题目，你都了解到了什么？

（板书：

生活万花筒）

审题：

共同点：

所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事，发生的时间：

可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：

可以在学校，也可以在街头巷尾。

不同点：

一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一件事写下来，与大家分享。

注意要把事情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感，题目自拟。

（板书：

……的事）

三、组织材料。

（3）

1.学习习作提示，确定写作材料 

（1）默读习作提示，思考：

文中列举了哪些内容的事？

（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。

（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。

2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。

（4）

要求：

（1）说一说是什么事。

（2）说一说事情的原因。

3.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。

同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

4.教学“参考片段”明确写作要求（5）

（1）学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读思考：

文章从几方面把一件事写具体？

（2）交流：

写一位同学向老师报告：

语言、动作

写了老师的动作、神态和语言

写了我的心理活动（重点）

还有同学的反映

（3）归纳方法 

 把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。

四、突破难点（6）

1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过程。

把这些写下来，形成一篇文章。

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果

3.教师总结：

写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。

（板书：

经过、结果）

五、动笔成文

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。

六、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要完整，合理。

七、完成草稿，指导修改。

1.学生独.立完成习作草稿。

2.引导学生自我修改。

教师点拨：

好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。

而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。

最后我们还应该把改后的习作和原文作对照，比较看看改后的习作好在哪里。

3.小组交流，合作评价修改。

教师点拨：

在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补短。

4.教师选择典型的习作，集体点评、修改。

5.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。

6.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

【设计意图：

审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。

】

【设计意图：

通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。

】

【设计意图：

设计“突破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。

】

【设计意图：

设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。

】

【设计意图：

通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

七、小结

这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重点来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

板书设计

（……的事）起因

生活万花筒事情发生的过程（详写）

事情的结果

教学反思

作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。

在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：

1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。

2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。

3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。