一语下第二周4园地一教学设计.docx

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一语下第二周4园地一教学设计

一语下第二周（4-园地一）课教学设计

一、单元教材分析

本单元为专项识字，编排了四篇课文——《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》作为识字的语言材料。

从内容上看，四篇课文贴近儿童生活实际，内容丰富多彩，有大自然、姓氏、小动物；从形式上看，有词串、儿歌，读起来朗朗上口，符合此阶段学生的语感特点。

《春夏秋冬》通过情境图描述了一年四季的景色特点和大自然的美景，让学生在识字的过程中感受到大自然的美好，激发对生活的热爱之情。

《姓氏歌》这首小儿歌为学生列举了常见的姓氏，让学生在识字的过程中初步感受中国姓氏文化的趣味，知道姓名也能帮助识字，拓展了学生的识字渠道。

《小青蛙》以儿歌的方式创设识字情境，让学生初步了解形声字形旁表义的构字特点，提高学生的识字能力。

《猜字谜》编排了两则简单有趣的字谜，让学生在猜字谜的过程中感受到学习汉字的乐趣，初步掌握猜字谜的基本方法。

“口语交际”的训练重点是听故事和讲故事，旨在让学生通过观察图画和倾听理解故事内容，并能够以洪亮的声音讲述故事的主要情节，从而更好地训练学生的听说能力。

“语文园地一”安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等几个部分，通过形式多样的识字写字、阅读、积累等活动提高低年级学生的识字能力、书写能力和阅读能力。

二、学情分析

经过一年级上半学期的学习，此阶段的学生已经积累了一定的识字量，初步感受到了识字的乐趣，并且掌握了一定的识字方法。

本单元就是在此基础上，安排了四篇识字课文，进一步鼓励学生拓展识字渠道，扩大学生的识字量，促使学生养成主动识字的良好习惯。

对于一年级的学生来说，他们以形象思维为主，采用图文结合的方式可以帮助他们有效地提高识字效率。

但是由于受到知识和思维水平的限制，他们掌握的识字方法有限，难以对识字保持持久的兴趣，因此在教学中教师要充分尊重低年级儿童的认知特点、学习能力和生活经验，创设丰富的、生动有趣的情境激发学生的识字兴趣，鼓励他们借助汉语拼音自主识字、读文，并采用形式多样、活泼有趣的教学手段在指导识字中给予一定的方法指导。

同时要结合课文插图、多媒体课件等帮助学生理解词语意思，在识字的过程中注重发展儿童的语言能力。

三、课标要求：

1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

4、学习独立识字。

能借助汉语拼音认读生字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

5、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

6、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

四、单元学习目标：

1．认识本单元51个生字，正确美观地书写28个汉字，积累相关词语，进一步养成良好的书写习惯。

2．正确、流利、有节奏地朗读词串、儿歌，背诵《姓氏歌》。

3．理解课文内容，认识表示一年四季的季节名词，了解常见的姓氏．初步认识字谜这种文字现象。

4．初步了解形声字，体会形声字的构字特点。

5．初步认识26个字母，读准音，区分形。

6．借助汉语拼音自主识字读文，巩固汉语拼音，提高识字、写字能力。

7．在课外阅读的过程中，提高学生的朗读能力和理解能力。

8．通过学习姓氏儿歌、表示天气的词语等拓展学生的识字渠道。

9．在听故事、讲故事的过程中进一步培养学生的观察能力、提取信息的能力和口，语表达能力。

10．让学生感受到大自然的美好，培养学生热爱生活的美好情感。

11．初步体会到中国姓氏文化和字谜的有趣，激发学生对传统文化的兴趣。

五、学段目标：

低年级:

重点是字、词、句教学。

要加强词、句的理解和运用，还要把课文读正确、读通顺的基础上，培养提取简单信息的能力。

六、单元教学重点、难点：

1．认识本单元51个生字，正确美观地书写28个汉字，积累相关词语，进一步养成良好的书写习惯。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．结合具体语境、情境，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的兴趣。

七、单元教学内容：

1．春夏秋冬2．姓氏歌3．小青蛙4．猜字谜

口语交际：

听故事，讲故事语文园地一

八、单元教学时间：

1．春夏秋冬………………………2课时

2．姓氏歌…………………………2课时

3．小青蛙…………………………2课时

4．猜字谜…………………………2课时

口语交际：

听故事，讲故事……1课时

语文园地一………………………3课时

九、教学方法：

讨论法情景教学法以读代讲

十、教学准备：

多媒体课件、条形磁性粘贴

十一、教学过程：

课时备课

课题

4.猜字谜

课时

第一课时

主备人

孙丹丹

周次

第2周

课标与教材分析

课标分析：

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

对于一年级的学生来说，他们以形象思维为主，难以对识字保持持久的兴趣，因此在教学中教师要充分尊重低年级儿童的认知特点、让学生在猜字谜的过程中感受到学习汉字的乐趣，

教材分析：

《猜字谜》编排了两则简单有趣的字谜，让学生在猜字谜的过程中感受到学习汉字的乐趣，初步掌握猜字谜的基本方法。

学情分析

经过一年级上半学期的学习，此阶段的学生已经积累了一定的识字量，初步感受到了识字的乐趣，并且掌握了一定的识字方法。

因此在教学中教师要充分尊重低年级儿童的认知特点、学习能力和生活经验，创设丰富的、生动有趣的情境激发学生的识字兴趣。

教学目标

1能正确认读12个生字。

2能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

3了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

教学重难点

1能正确认读12个生字。

2能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

教学方法与媒体

观察法、练习法

课件

教学过程

课前三分钟：

古诗二级背诵

一、谈话导入

　　　1.导入：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

谁来说个谜语让大家猜一猜？

　　　2.导学：

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫"谜面"，你们猜出来的答案叫什么？

（谜底）

　　　3.教师说猜谜的窍门：

"猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

"

　　　4.揭题：

今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？

板书课题，学生齐读课题。

　　　　设计意图：

通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

　　二、读文识字

（一）初读课文。

　　　1.教师范读。

要求学生仔细听，听准生字的字音。

　　　2.导学：

多有趣呀！

你们想读吗？

请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

　　　3.检查读文。

教师相机正音。

（二）随文识字。

　　　★学习第一则字谜。

　　　　1.指生读第一则字谜。

　　　　2.指生评议朗读。

　　　　3.赛读。

　　　　4.相机学习生字"相、遇、喜、欢、怕"，认识"又字旁"。

（1）指多个学生领读词语：

相遇喜欢最怕

（2）同桌互读三个词语，并分别用"相遇""喜欢"和"最怕"说话。

　　　　（3）学生用"相遇""喜欢"和"最怕"说话，教师相机指导。

　　　　（4）导学：

谜语中说的是"谁和谁相遇？

""什么喜欢什么？

""什么最怕什么？

"

　　　　（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　　　（6）汇报交流。

　　　　　相机指导：

　　　　　①"相、欢、怕、遇"可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。

　　　　　②"喜"可以用"猜字谜""扩词"等方法识记。

　　　5.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

（2）男女生赛读第一则字谜。

　　　6.指导猜谜。

（1）导学：

谁来猜猜谜底？

（生：

秋）说说你为什么会这样猜。

（2）揭底：

我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　　　（3）导学：

哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　　（4）朗读：

多有意思的字谜呀！

让我们再来读一读吧！

一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　★学习第二则字谜。

　　　1.指生读第二则字谜。

　　　2.相机学习生字"言、互、令、动、万、纯、净"。

（1）指多个学生领读短语。

　　　　　互相尊重令人感动万里无云纯净透明

（2）同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

　　　（3）学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

　　　（4）导学：

把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

　　　（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　　（6）汇报交流。

　　　　相机指导：

　　　　①"动、纯、净"是左右结构的字，"令"是上下结构的字，可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。

　　　一、谈话导入

　　　1.导入：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

谁来说个谜语让大家猜一猜？

　　　2.导学：

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫"谜面"，你们猜出来的答案叫什么？

（谜底）

　　　3.教师说猜谜的窍门：

"猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

"

　　　4.揭题：

今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？

板书课题，学生齐读课题。

　　　　设计意图：

通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

　　二、读文识字

（一）初读课文。

　　　1.教师范读。

要求学生仔细听，听准生字的字音。

　　　2.导学：

多有趣呀！

你们想读吗？

请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

　　　3.检查读文。

教师相机正音。

（二）随文识字。

　　　★学习第一则字谜。

　　　　1.指生读第一则字谜。

　　　　2.指生评议朗读。

　　　　3.赛读。

　　　　4.相机学习生字"相、遇、喜、欢、怕"，认识"又字旁"。

（1）指多个学生领读词语：

相遇喜欢最怕

（2）同桌互读三个词语，并分别用"相遇""喜欢"和"最怕"说话。

　　　　（3）学生用"相遇""喜欢"和"最怕"说话，教师相机指导。

　　　　（4）导学：

谜语中说的是"谁和谁相遇？

""什么喜欢什么？

""什么最怕什么？

"

　　　　（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　　　（6）汇报交流。

　　　　　相机指导：

　　　　　①"相、欢、怕、遇"可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。

　　　　　②"喜"可以用"猜字谜""扩词"等方法识记。

　　　5.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

（2）男女生赛读第一则字谜。

　　　6.指导猜谜。

（1）导学：

谁来猜猜谜底？

（生：

秋）说说你为什么会这样猜。

（2）揭底：

我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　　　（3）导学：

哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　　（4）朗读：

多有意思的字谜呀！

让我们再来读一读吧！

一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　★学习第二则字谜。

　　　1.指生读第二则字谜。

　　　2.相机学习生字"言、互、令、动、万、纯、净"。

（1）指多个学生领读短语。

　　　　　互相尊重令人感动万里无云纯净透明

（2）同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

　　　（3）学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

　　　（4）导学：

把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

　　　（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　　（6）汇报交流。

　　　　相机指导：

　　　　①"动、纯、净"是左右结构的字，"令"是上下结构的字，可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。

　　　　②"言、互、万"是独体字，可以用"扩词""识记笔画"等方法识记。

　　　3.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

（2）男女生赛读第二则字谜。

　　　4.指导猜谜。

（1）导学：

谁能猜出谜底？

（生：

青）说说你为什么要这样猜。

（2）揭底：

我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　　　（3）导学：

哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　　（4）朗读：

多有意思的字谜呀！

让我们再来读一读吧！

一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

三、拓展训练

1学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。

2交流展示小组猜字谜的成果。

二次备课

教学评价

和家长一起猜字谜

课时备课

课题

4.猜字谜

课时

第二课时

主备人

孙丹丹

周次

第2周

课标与教材分析

课标分析：

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

对于一年级的学生来说，他们以形象思维为主，难以对识字保持持久的兴趣，因此在教学中教师要充分尊重低年级儿童的认知特点、让学生在猜字谜的过程中感受到学习汉字的乐趣，

教材分析：

《猜字谜》编排了两则简单有趣的字谜，让学生在猜字谜的过程中感受到学习汉字的乐趣，初步掌握猜字谜的基本方法。

学情分析

经过一年级上半学期的学习，此阶段的学生已经积累了一定的识字量，初步感受到了识字的乐趣，并且掌握了一定的识字方法。

因此在教学中教师要充分尊重低年级儿童的认知特点、学习能力和生活经验，创设丰富的、生动有趣的情境激发学生的识字兴趣。

教学目标

1能正确认读12个生字，会写7个生字。

2.了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

。

教学重难点

1能正确认读12个生字，会写7个生字。

教学方法与媒体

观察法、练习法

课件

教学过程

课前三分钟：

古诗二级背诵

一、复习生字。

　　　1.挑战过关。

（认读生字）

　　　　第一关：

读读带拼音的生字。

　　　　第二关：

擦掉拼音认字。

　　　　第三关：

读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

　　　　第四关：

读老师手中打乱顺序的生字卡片。

　　　　第五关：

开火车读，看看哪组最棒！

　二、指导书写

　　　1.课件出示生字：

"字、左、右、红、时、动、万"。

　　　2.学生读字。

　　　3.导学：

这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

　　　　上下结构：

字

　　　　半包围结构：

左右

　　　　左右结构：

红时动

　　　　独体字：

万

　　　4.根据结构特点，重点指导"字、右、红"的书写。

（1）教师指导书写"字"。

　　　　①导学：

认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？

书写时需要注意什么？

　　　　②教师边范写边强调：

"子"的写法。

　　　　③学生书空跟写。

　　　　④学生在田字格中描红，再试写一个"字"字，教师巡视指导。

　　　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　　　⑥学生再写两个"字"字。

（2）教师指导书写"右"。

　　　　①导学：

认真看一下：

这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

　　　　②教师边范写边强调：

"丿"和"口"的写法。

　　　　③学生书空跟写。

　　　　④学生在田字格中描红，再试写一个"右"字，教师巡视指导。

　　　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　　　⑥学生再写两个"右"字。

　　　（3）教师指导书写"红"。

　　　　①导学：

思考左右结构的字的书写特点是什么。

观察"红"字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。

　　　　②教师边范写边强调书写要领。

　　　　③学生书空跟写。

　　　　④学生在田字格中描红，再试写一个"红"字，教师巡视指导。

　　　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　　（4）尝试练写其他生字。

　　　　设计意图：

本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。

二次备课

教学评价

选择我会写中的两个字，说一说怎么写才漂亮。

课时备课

课题

口语交际老鼠嫁女

课时

第一课时

主备人

孙丹丹

周次

第2周

课标与教材分析

课标分析：

听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

本课旨在让学生通过观察图画和倾听理解故事内容，并能够以洪亮的声音讲述故事的主要情节，从而更好地训练学生的听说能力。

教材分析：

本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。

教材借助《老鼠嫁女》的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。

学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。

最终达到训练口语表达，培养交际能力的目的。

学情分析

一年级的小学生都很喜欢听故事，但不一定会讲，而且讲的生动，课上通过老师逐步引导，使同学们爱上讲故事，喜欢表达。

教学目标

　1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。

　2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。

教学重难点

1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。

2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。

教学方法与媒体

观察法、练习法

课件

教学过程

课前三分钟：

古诗二级背诵

一、音乐导入，激发兴趣

　　1.（播放敲锣打鼓的喜庆音乐）注意听听这段音乐，人们好像在干什么？

　　哦，原来是老鼠在嫁女儿，（边说边出示图片）老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。

他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？

　　2.（出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片）猜猜看，新郎会是谁呢？

　　预设“”生1：

新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！

　　生2：

我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。

　3.小朋友们知道的真多！

这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫"老鼠嫁女"。

　　设计意图：

课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。

再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意在启发学生想象，也激发起学生听故事的浓厚兴趣。

　　二、倾听故事，了解内容

　　1.请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？

最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？

　　2.瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上（一一贴出故事中出现的形象），你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？

预设：

生1：

我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。

　　生2：

太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。

　　生3：

风可以吹散乌云，所以说风很强大。

　　生4：

围墙能挡住风，围墙就比风还强大。

　　生5：

围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。

　　生6：

老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。

这是猫最强大的本领。

　　小结：

小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服！

下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。

　　（学生同桌交流，自由说说主要内容。

）

　　老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？

　　设计意图：

借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。

听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。

　　三、学讲故事，把握内容

　　1.教师示范讲故事，学生发现要领。

　（师绘声绘色地讲故事）

　　2.学生试讲第一节，师生评议。

　　生：

从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。

　　师：

你讲得真好，"从前"这个词用在故事的开头，很恰当。

这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。

　　3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。

　　（学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。

）

　　生：

大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫"老鼠嫁女"。

又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊？

原来是老鼠家有个女儿要出嫁。

老鼠妈妈问老鼠爸爸：

"我们的女儿嫁给谁啊？

"老鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：

"谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。

"老鼠爸爸去问太阳：

"太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀？

"太阳说：

"乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。

"老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：

"大风会吹走我，看见大风我就害怕。

"老鼠爸爸又去问大风，大风说：

"围墙会挡住我，看见围墙我就害怕。

"老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：

"老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。

""噢！

太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？

"老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：

原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。

又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。

过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀？

他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：

"我怕别人欺负她，啊呜一口吞下了她。

"

　　设计意图：

通过教师的示范，学生发现讲故事的一般要领。

再由第一幅图切入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中，使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备。

　　四、表演故事，升华理解

1.同学们喜欢这个故事吗？

（生齐说：

喜欢！

）既然这么喜欢，下面我们来试着演一演这个故事，好不好？

请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！

　　（学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深入小组表演的活动中。

）

　　师：

小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个小组愿意到前面来为大家表演故事？

老师来做音响师，帮忙放音乐。

　　（指一组到前面表演故事，师生评议。

）

　　师：

通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。

设计意图：

有了前几个环节的铺垫，本环节延续学生高涨的学习热情，激发学生的表演欲望，为学生创建自主交流、表演故事的平台，培养学生表达与表演的能力。

二次备课

教学评价

把故事讲给家长听。

课时备课

课题

语文园地一

课时

第一课时

主备人

孙丹丹

周次

第2周

课标与教材分析

课标分析：

初步认识26个字母，读准音，区分形。

为以后的查字典等方面的学习打下坚实的基础。

教材分析：

“语文园地一”安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等几个部分，通过形式多样的识字写字、阅读、积累等活动提高低年级学生的识字能力、书写能力和阅读能力。

学情分析

经过一学期的积累，具备一定的识字量，进一步鼓励学生拓展识字渠道，扩大学生的识字量，促使学生养成主动识字的良好习惯。

教学目标

　1、趣味识字。

了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。

　2、字词句运用。

复习巩固汉语拼音，能区分前鼻韵母和后鼻韵母，能正确书写2个生字

教学重难点

　1、趣味识字。

了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。

　2、字词句运用。

学习汉语拼音字母表。

能区分前鼻韵母和后鼻韵母。

教学方法与媒体

观察法、练习法

课件

教学过程

课前三分钟：

古诗二级背诵

一、趣味识字

　　　1、出示生字词语，自由朗读，要求读正确。

　　　2、各种形式练习