体积与体积单位说课课件.ppt

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体积和体积单位体积和体积单位昌吉市第十四小学昌吉市第十四小学侯晓昕侯晓昕人教版小学数学五年级下册第三单元人教版小学数学五年级下册第三单元人教版小学数学五年级下册第三单元人教版小学数学五年级下册第三单元说课流程说课流程u教材分析教材分析u教学目标教学目标u教学重点、难点教学重点、难点u教法学法教法学法u教学过程教学过程u板书设计板书设计本节课内容，是在学生认识了长方体和正方体的特点，以及长方本节课内容，是在学生认识了长方体和正方体的特点，以及长方体和正方体的表面积，长度单位与面积单位之后并且在空间观念有了体和正方体的表面积，长度单位与面积单位之后并且在空间观念有了进一步发展的基础上教学的。

对以后学习容积和容积单位、长方体体进一步发展的基础上教学的。

对以后学习容积和容积单位、长方体体积的计算以及圆柱和圆锥的体积计算有着铺垫的作用，积的计算以及圆柱和圆锥的体积计算有着铺垫的作用，也是也是发展学生发展学生空间观念的重要载体。

教材通过学生熟悉的空间观念的重要载体。

教材通过学生熟悉的“乌鸦喝水乌鸦喝水”的故事引入，的故事引入，让学生在讨论和交流中感悟到物体占有空间，之后通过实验证实物体让学生在讨论和交流中感悟到物体占有空间，之后通过实验证实物体占有空间，由此揭示体积的概念，通过比较两个体积接近的长方体的占有空间，由此揭示体积的概念，通过比较两个体积接近的长方体的大小迫使学生意识到学习体积单位的必要性，引导学生由长度单位和大小迫使学生意识到学习体积单位的必要性，引导学生由长度单位和面积单位的学习，迁移类推，想到要比较物体的体积也需要用统一的面积单位的学习，迁移类推，想到要比较物体的体积也需要用统一的体积单位体积单位,并且迁移到单位选择需从形状和大小两方面考虑。

通过教并且迁移到单位选择需从形状和大小两方面考虑。

通过教学活动让学生建立体积单位的表象，建立空间观念。

学活动让学生建立体积单位的表象，建立空间观念。

教材分析教材分析教学目标设置的依据教学目标设置的依据教学目标设置的依据教学目标设置的依据依据依据课程课程标准标准依据依据学情学情依据依据教学教学内容内容2、定目标教学目标教学目标11、知识与技能目标：

知识与技能目标：

知识与技能目标：

知识与技能目标：

使学生通过直观感知理解体积的概念，了解常用的体积单位，感受体积使学生通过直观感知理解体积的概念，了解常用的体积单位，感受体积使学生通过直观感知理解体积的概念，了解常用的体积单位，感受体积使学生通过直观感知理解体积的概念，了解常用的体积单位，感受体积单位的实际大小，并形成比较明确的表象。

培养学生的比较、观察能力，扩单位的实际大小，并形成比较明确的表象。

培养学生的比较、观察能力，扩单位的实际大小，并形成比较明确的表象。

培养学生的比较、观察能力，扩单位的实际大小，并形成比较明确的表象。

培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

2、过程与方法目标：

过程与方法目标：

过程与方法目标：

过程与方法目标：

通过观察、比较、操作、表达，强化对体积的认识和体积单位的感知，通过观察、比较、操作、表达，强化对体积的认识和体积单位的感知，通过观察、比较、操作、表达，强化对体积的认识和体积单位的感知，通过观察、比较、操作、表达，强化对体积的认识和体积单位的感知，初步形成对体积单位大小比较明确的表象初步形成对体积单位大小比较明确的表象初步形成对体积单位大小比较明确的表象初步形成对体积单位大小比较明确的表象；积累估计经验、联系看问题的经积累估计经验、联系看问题的经积累估计经验、联系看问题的经积累估计经验、联系看问题的经验、渗透迁移、对比思想验、渗透迁移、对比思想验、渗透迁移、对比思想验、渗透迁移、对比思想3、情感与价值观目标：

情感与价值观目标：

情感与价值观目标：

情感与价值观目标：

通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，感知数学与日常生活的紧密联系。

渗透迁移类生的好奇心和主动学习的欲望，感知数学与日常生活的紧密联系。

渗透迁移类生的好奇心和主动学习的欲望，感知数学与日常生活的紧密联系。

渗透迁移类生的好奇心和主动学习的欲望，感知数学与日常生活的紧密联系。

渗透迁移类推和对比的数学思想。

推和对比的数学思想。

推和对比的数学思想。

推和对比的数学思想。

【重点重点】深刻理解体积的含义，理解比较物体深刻理解体积的含义，理解比较物体的体积应有统一的体积单位，初步建立的体积应有统一的体积单位，初步建立11立方厘立方厘米、米、11立方分米、立方分米、11立方米的体积表象。

立方米的体积表象。

【难点难点】理解比较物体的体积应有统一的体积理解比较物体的体积应有统一的体积单位。

确定体积单位用正方体表示单位。

确定体积单位用正方体表示二二.说说教教法法观察比较法观察比较法媒体演示法媒体演示法情境教学法情境教学法【设计意图设计意图】丰富学生对知识的感知，使抽象概念具体化丰富学生对知识的感知，使抽象概念具体化提高学提高学生学习数学的兴趣，体现知识的层次深度，有力的突出重点，突破难生学习数学的兴趣，体现知识的层次深度，有力的突出重点，突破难点。

点。

三三.说学法说学法动手实践动手实践观察发现观察发现课堂讨论课堂讨论【设计意图设计意图】为构建和谐的课堂气氛，逐步建立体积的概为构建和谐的课堂气氛，逐步建立体积的概念，发展空间观念。

让学生在充分体验的基础上理解概念。

念，发展空间观念。

让学生在充分体验的基础上理解概念。

教教具具准准备备教师：

教师：

多媒体课件多媒体课件体积相近的长方体体积相近的长方体1cm31cm3、1dm31dm3学具学具小长方体学具小长方体学具学生：

橡皮泥、牛奶箱、学生：

橡皮泥、牛奶箱、装酒的盒子装酒的盒子四.说教学过程挖挖掘掘生生活活经经验验得得出出结结论论对对话话交交流流导导入入新新课课全全面面练练习习巩巩固固提提高高课课堂堂小小结结强强化化重重点点突突破破难难点点交流问题：

交流问题：

1、同学们在这间教室学习愉快吗？

2、在教室可以随便跑跳、尽情玩耍吗？

3、教室看着很大为什么会觉得空间小呢？

说一说都被什么物体占据了？

问题交流，引入新知问题交流，引入新知设计意图：

设计意图：

通过交流，让学生理解物体是要占一通过交流，让学生理解物体是要占一定的空间的，并由此引出定的空间的，并由此引出“乌鸦喝水乌鸦喝水”的故事。

的故事。

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦一颗一颗的往瓶子里装石子。

瓶里的水渐渐升高。

乌鸦终于喝上水了乌鸦终于喝上水了设计意图：

设计意图：

通过媒体演示“乌鸦喝水”的故事情境，学生通过看水慢慢上升的过程，证实了物体的确是占据空间的。

二、二、挖掘生活现象，感悟体积概念的含义。

挖掘生活现象，感悟体积概念的含义。

通过挖掘生活现象让学生理解体积概念的含义，我设计了这样两个问题：

1、我们的教室被大大小小的物体占据着，如何让我们教室的空间变大呢？

2、如果你是小小魔法师你想怎么变？

设计意图：

在尊重学生生活经验的基础上，引出体积概念。

观察图片，说一说下面物体的体积分别是观察图片，说一说下面物体的体积分别是什么？

比较体积的大小。

什么？

比较体积的大小。

设计意图：

设计意图：

强化体积的认识，为下面环节做铺垫。

1.把两个二元一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组2.使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解。

3.两个二元一次方程的公共解叫做二元一次方程组的解。

v1：

一个二元一次方程的解有几组？

一个二元一次方程的解有几组？

无数组。

无数组。

v2：

如果一个未知数确定，另一个未知数是否确定呢？

如果一个未知数确定，另一个未知数是否确定呢？

一个未知数确定时，另一个未知数唯一确定。

一个未知数确定时，另一个未知数唯一确定。

v3：

一个二元一次方程组的解有几组？

一个二元一次方程组的解有几组？

只有一组。

只有一组。

思考思考：

思考：

用观察的方法已经比较不出来了，该怎么办？

用观察的方法已经比较不出来了，该怎么办？

三、诱发动机，突出重点、突破难点。

三、诱发动机，突出重点、突破难点。

比较体积的大小比较体积的大小小组合作学习：

小组合作学习：

11、讨论问题：

我们比较面积大小时用什么方法、讨论问题：

我们比较面积大小时用什么方法比较的？

比较的？

22、（为学生准备不同体积单位的正方体、长方、（为学生准备不同体积单位的正方体、长方体木块）任意选择学具自己动手摆两个长方体，体木块）任意选择学具自己动手摆两个长方体，比一比谁大谁小，为什么？

比一比谁大谁小，为什么？

33、媒体演示比较的过程，帮助学生理解。

、媒体演示比较的过程，帮助学生理解。

9个个8个个一样大一样大设计意图：

设计意图：

使学生认识到体积单位的必要性，使学生认识到体积单位的必要性，比较体积的比较体积的大小也需统一的体积单位来测量大小也需统一的体积单位来测量继续交流问题：

继续交流问题：

想一想面积单位为什么用正方形表想一想面积单位为什么用正方形表示？

体积单位该用什么形状的物体示？

体积单位该用什么形状的物体表示呢？

表示呢？

媒体演示帮助学生迁移知识媒体演示帮助学生迁移知识设计意图：

设计意图：

进一步理解为什么选择正方体做体积进一步理解为什么选择正方体做体积单位。

感知线在面上，面在体上。

清楚单位。

感知线在面上，面在体上。

清楚几何图形的构建。

几何图形的构建。

阅读课本了解常用的体积单位教学活动：

在学具中找、在身边找、捏一个和教学活动：

在学具中找、在身边找、捏一个和11立方立方厘米学具比一比、闭眼睛想一想、量一量。

厘米学具比一比、闭眼睛想一想、量一量。

1cm1cm1cm建立1立方厘米明确的表象1dm1dm1dm教学活动：

在学具中找、在身边找、和教学活动：

在学具中找、在身边找、和11立方厘立方厘米学具进行比较感受大小的差别、再量一量米学具进行比较感受大小的差别、再量一量建立1立方厘米明确的表象v教学活动：

1、用手比划一下1立方米有多大？

可用来测量哪些物体的体积？

2、课后自己去创造1立方米，让学生在操作中充分比较，在探究知识的同时不断提高自己的学习能力。

下面的长方体都是用棱长是1cm3的小正方体拼成的，它们的体积各是多少？

四、全面练习，巩固提高四、全面练习，巩固提高巩固知识点：

巩固知识点：

物体含有多少个体积单位，体积就是多少。

小明的数学日记小明的数学日记我们的教室占地面积约是我们的教室占地面积约是60（）60（）。

我的身。

我的身高只有高只有1.4（）1.4（），所以被安排在第一桌，离老，所以被安排在第一桌，离老师的讲台最近，老师的讲台上放着一个体积为师的讲台最近，老师的讲台上放着一个体积为1（1（）的粉笔盒，里面放了不少粉笔，一支粉笔的体积的粉笔盒，里面放了不少粉笔，一支粉笔的体积约为约为7（）7（），粉笔盒的旁边是一瓶体积为，粉笔盒的旁边是一瓶体积为50（50（）的红墨水盒。

在教室的前面有一块面积是的红墨水盒。

在教室的前面有一块面积是6（6（）的黑板，黑板旁边还有我的最爱：

一台体积是的黑板，黑板旁边还有我的最爱：

一台体积是200（）200（）的电视机的电视机!

巩固知识点：

巩固知识点：

检测检测对学过的所有测量单位的准确应用。

课堂小结课堂小结同学们通过这节课的学习，你明白同学们通过这节课的学习，你明白了什么？

知道了什么？

还有什么问题了什么？

知道了什么？

还有什么问题想问问大家吗？

想问问大家吗？

板书板书设计设计物体的体积：

物体占空间的大小物体的体积：

物体占空间的大小体积单位体积单位形状形状：

正方体正方体大小：

大小：

11立方厘米立方厘米11立方分米立方分米立方米立方米（1cm3）1cm3）（1dm31dm3）（1m3）（1m3）设计意图：

设计意图：

通过有争议性的两个物体体积大小通过有争议性的两个物体体