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生物教案
七年级生物下册课程纲要
设计：
潘志强
时间：
2018.3
生物课程纲要
教材:
人教版的《生物学》七年级下册
授课时间:
30课时设计:
梁金瑞适用年级:
七年级
第一部分课程总目标
通过本学期的学习,学生将能:
1、通过实验、观察、比较和分析等方法，获得有关人体生物学的知识。
在掌握人体结构和生理相关知识的同时，能够将人体的内容放在生物圈或周围环境的背景中，学会分析人体生理或人类活动与环境的相互关系。
2、能正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，掌握一定的实验操作技能。
初步具有利用多种渠道收集、处理资料获得信息的能力。
初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的能力。
并在此过程中发展实践能力、合作能力和创新能力。
3、珍爱生命，注重健康。
理解人与自然和谐发展的意义，培养学生正确的人生观，价值观，增强法制观念，从一定的理论高度去审视自然、人类和社会的发展。
关注与生物学有关的社会问题，培养学生的社会主人翁精神。
第二部分课程目标与教学安排
第四单元生物圈中的人
第一章人的由来
课程目标：
1、概述人类在与自然环境的斗争中不断进化的过程；2、了解人体的生殖系统，描述受精过程和胚胎发育过程；3、了解青春期的发育特点；4、关注人口问题，说出计划生育的目标和具体要求。
教学安排：
［课时1］第一节：
人类的起源和发展
（1）；
［课时2］第一节：
人类的起源和发展
（2）；
［课时3］第二节：
人的生殖；
［课时4］第三节：
青春期；
第二章人体的营养
课程目标：
1、说出人体消化系统的组成及各部分的功能；2、举例说出食物中的主要营养物质及其作用；3、关注膳食营养和食品安全等问题。
教学安排：
［课时5］第一节：
食物中的营养物质
（1）
［课时6］第一节：
食物中的营养物质
（2）
［课时7］第二节：
消化和吸收
（1）
［课时8］第二节：
消化和吸收
（2）
［课时9］第三节：
关注合理营养与食品安全
第三章人体的呼吸
课程目标：
1、说出呼吸系统的组成及其作用；2、描述呼吸过程中气体交换的具体过程；3、关注空气质量与人体健康问题。
教学安排：
［课时10］第一节：
呼吸道对空气的处理
［课时11］第二节：
发生在肺内的气体交换
（1）
［课时12］第二节：
发生在肺内的气体交换
（2）
［课时13］第三节：
空气质量与健康
第四章人体内物质的运输
课程目标：
1、说出血液的组成，区分三种血管并描述其各自的功能；2、说出心脏的结构特点及体循环和肺循环的过程；3、了解输血的基本原则和血型的相关知识。
教学安排：
［课时14］第一节：
流动的组织——血液
（1）
［课时15］第一节：
流动的组织——血液
（2）
［课时16］第二节：
血流的管道——血管
［课时17］第三节：
输送血液的泵——心脏
（1）
［课时18］第三节：
输送血液的泵——心脏
（2）
［课时19］第四节：
输血与血型
第五章人体内废物的排出
课程目标：
1、说出泌尿系统的组成及尿液的形成过程；2、了解人粪尿处理的相关知识。
教学安排：
［课时20］第一节：
尿的形成和排出
（1）
［课时21］第一节：
尿的形成和排出
（2）
［课时22］第二节：
人粪尿的处理
第六章人体生命活动的调节
课程目标：
1、说出眼球的基本结构及其成像原理；2、说出耳的基本结构及其工作原理；3、说出神经系统的组成及其调节的基本方式——反射弧。
教学安排：
［课时23］第一节：
人体对外界环境的感知
（1）
［课时24］第一节：
人体对外界环境的感知
（2）
［课时25］第二节：
神经系统的组成
［课时26］第三节：
神经调节的基本方式
［课时27］第四节：
激素调节
第七章人类活动对生物圈的影响
课程目标：
通过调查、探究等科学实验，了解人类与生物圈之间的关系，关注生态问题。
教学安排：
［课时28］第一节分析人类活动破坏生态环境的实例
［课时29］第二节探究环境污染对生物的影响
［课时30］第三节拟定保护生态环境的计划
第三部分操作实施补充
一、课程资源
1、教材：
对教材进行校本的再开发，联系生活实际和现有教学资源，根据学生的实际情况进行适当的增减。
2、练习：
课本后的“思考与练习”，《同步训练》的“自主训练”。
3、实验室：
利用现有实验仪器，制作演示教具，增强教学效果。
4、其它资源：
互联网：
例如；
期刊：
《生物学通报》《中学生物学教学》等。
自制：
制作的图片、录像、实验模型、课件等。
二、实施途径
1、学案：
根据课程标准组织教学，编制重点突出实用性强的学案。
通过学案在小组合作学习的过程中给予科学的指导。
2、实验：
完成教参要求的2个演示实验、9个分组实验。
三、教学方法
1、情景教学。
根据教学内容安排，教师联系生活实际创设情境，设置问题，帮组学生合作探解决问题。
2、合作学习。
以小组合作的方式完成探究调查等活动。
课堂外成立学习互助小组，共发展同进步。
3、讲练综合。
精炼知识内容，讲解简明扼要，练习目标明确，注重实际联系，做到学以致用。
四、教学反馈
1、课堂反馈：
主要是通过观察/问答/交流/操作/考试等途径来实现。
2、课后反馈：
主要是通过校本作业/报告/问卷调查/访谈等途径来实现。
第四部分评价
一、学习情况。
评价内容：
①预习情况；②课堂学习状态；③学习笔记（课堂/课后）。
评定等级：
①优秀；②良好；③合格；④需努力。
二、作业情况。
评价内容：
①是否上交；②是否独立完成；③是否错题纠正。
评定等级：
①优秀；②良好；③合格；④需努力。
三、测试成绩。
形式：
卷面测试。
教学进度
《义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册》
第1周第四单元 生物圈中的人 单元说明
第一章 人的由来本章提示
第一节 人类的起源和发展
第二节 人的生殖
第2周第三节 青春期
第四节 计划生育
第3周第二章 人体的营养 本章提示
第一节 食物中的营养物质
第二节 消化和吸收
第4周第三节 关注合理营养与食品安全wWw.xKb1.coM
第三章 人体的呼吸 本章提示
第一节 呼吸道对空气的处理
第5周第二节 发生在肺内的气体交换
第三节 空气质量与健康
第6周第四章 人体内物质的运输本章提示
第一节 流动的组织──血液
第二节 血流的管道──血管
第7周第三节 输送血液的泵──心脏
第四节 输血与血型
第8周第五章 人体内废物的排出 本章提示
第一节 尿的形成和排出
第二节 人粪尿的处理
第9周第六章 人体生命活动的调节本章提示
第一节 人体对外界环境的感知
第二节 神经系统的组成
第10周复习、期中考试
第11周第三节 神经调节的基本方式
第四节 激素调节
第12周第七章 人类活动对生物圈的影响 提示
第一节 分析人类活动破坏生态环境的实例
第二节 探究环境污染对生物的影响
第13周第三节 拟定保护生态环境的计划新课标第一网
第14-18周复习
第19周复习、期终考试
科目
生物
年级
七年级
授课人
时间
潘志强
年月日
课题
第一节人类的起源和发展
课型
新授课
“三维”目标（含知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标）
①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
重点、
难点、
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教法提示
观察，讨论
教学资源
网络资源多媒体教学
教学准备
课件课本网络资源多媒体教学
教学过程设计（含作业安排）
1、导入
2、新授
3、认识观察现代类人猿推测森林古猿当时的生活状况
4、叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
5、倾听有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
6、观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
7、森林古猿下地生活的原因
环境的变化（地壳的运动导致）
8、分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：
地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
9、5古人类起源和进化的证据及历程
10、观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
11、小组讨论、分析交流：
人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
分组游戏。
（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）
人与自然应当和谐发展
12小组讨论：
明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。
人猿同祖，人猿应友好相处。
我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。
12、总结
13、巩固练习见教材
课堂板书第一节人类的起源和发展
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学后记
科目
生物
年级
七年级
授课人
时间
潘志强
2018年月日
课题
第二节人的生殖
课型
新授课
“三维”目标
1.概述男性和女性生殖系统的结构,说明它们的功能。
2..描述受精过程以及胚胎发育过程，培养学生的思维和语言表达能力。
3.寓性道德教育于性生理教学之中，结合学生现状，讲解上述内容使其初步形成科学的性知识和正确的性道德观，并认识到对其身心健康具有现实及长远的意义。
重点、
难点、
1.男性和女性生殖系统中重要器官的生理功能。
2.如何理解生殖的过程和胚胎的营养。
教法提示
观察的方法
教学资源
网络资源多媒体教学
教学准备
含课件、电教手段等
1.排卵、受精和开始怀孕的动态多媒体课件。
2.男性和女性生殖系统侧面剖图挂图
教学过程设计（含作业安排）
教学过程：
一、导入新课被子植物的生殖发育我们已经懂得了，那么人类新个体的产生也要经历雌雄生殖细胞的结合，通过胚胎发育形成新个体。
这一过程是靠人体的什么系统来完成？
组成这个系统的器官都有那些呢？
每个器官又有什么功能呢？
那么,今节课我们来学习这方面的知识。
二、新授生殖系统1．请同学们观察与思考图3，仔细读图确认各器官的位置，正确填写图4的各部分名称。
（1）睾丸：
一对，位于阴囊，产生精子，分泌雄性激素。
（2）附睾：
贮存和输送精子。
（3）输精管：
输送精子的通道。
2.请同学们观察与思考图5，仔细读图确认各器官的位置，正确填写图6的各部分名称。
（1）卵巢：
一对位于盆腔子宫两侧，产生卵细胞，分泌雌性激素。
（2）输卵管：
输送卵子的通道。
（3）子宫：
胚胎发育的场所。
（4）阴道：
胎儿产出的通道。
3.对于重要器官的功能，结合男性和女性成人的第二性征，有助于学生理解睾丸和卵巢的功能。
生殖过程（边示多媒体课件边讲解）
1.精子的特点；
2.卵细胞的特点；
3.排卵、受精和开始怀孕的动态课件。
仔细观察，认真听讲，深刻领会，从而理解生殖的过程。
阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。
胚胎或胎儿在母体内是如何生活的呢，对照12页图IV-9听老师的讲解。
完成老师的习题：
胚胎或胎儿与母体进行的物质交换。
示动画：
分娩的过程。
由此可知，父母的生育不容易，特别是母亲，为了你的诞生，要经历生与死的考验，作为子女的你应该怎样做。
交流：
描述自己来到这个世界上时，父母的经历。
三、总结
1.男性和女性生殖系统中重要器官的生理功能。
2.如何理解生殖的过程和胚胎的营养。
四、巩固练习见教材
课堂板书
1.概述男性和女性生殖系统的结构,说明它们的功能。
2..描述受精过程以及胚胎发育过程，培养学生的思维和语言表达能力。
3.寓性道德教育于性生理教学之中，结合学生现状，讲解上述内容使其初步形成科学的性知识和正确的性道德观，并认识到对其身心健康具有现实及长远的意义。
教学后记
科目
生物
年级
七
班级
授课时间
年月日
课题
第三节青春期
课时
“三维”目标
描述青春期的身体变化和心理变化
通过了解青春期知识，培养学生正确处理青春期中一些现实问题的能力
通过讨论和交流，关注自己和同学的身心变化，共同健康的度过青春期
重点
难点
学习重点：
青春期的身体变化和心理变化
学习难点：
青春期的心理变化及其卫生
教法提示
观察，讨论
教学资源
网络资源多媒体教学
教学准备
课件课本网络资源多媒体教学
教学过程设计（含作业安排）
一、情境导入：
把男女同学分开，讨论：
近来身体和心理上发生变化的例子？
二、自主探究：
1、学习任务一：
通过观察、思考和讨论，描述青春期的身体变化
（1）通过资料分析和练习1中图表，认识男、女青春期的身体变化
（2）讨论：
资料分析中4个问题
（3）讨论：
为什么青春期会出现遗精和月经的现象？
2、学习任务二：
通过观察、讨论，能描述青春期的心理变化，懂得健康的度过青春期
（1）观察课本中插图Ⅳ-14，讨论：
遇到类似情况，应当怎样正确处理？
（2）中学生中有“早恋”现象，你是如何看待这个问题的？
（3）讨论：
怎样才能健康的度过青春期？
三、合作共建：
1、为什么说青春期是“黄金时期”？
2、青春期出现遗精和月经现象是“倒霉”的事吗？
3、练习第3题
四、系统总结：
五、巩固练习
1、是青春期开始的一个显著特点。
2、进入青春期的时间，男孩一般比女孩两年。
3、在青春期中，男孩和女孩的性器官都迅速发育，男孩出现，女孩出现。
4、进入青春期后，随着身体的发育，也开始萌动。
青春期正是学、长、树立、塑造
的关键时期，因此，应把精力集中在和培养高尚情操上。
5、关于青春期的特点，不正确的是（）
A、身高迅速增长B、体重迅速增加C、、身体迅速发胖D、生殖器官开始发育成熟
6、下列有关青春期心理健康方面的叙述中不恰当的是（）
A、能够正确认识自己身体的变化
B、面对性躁动，能够保持乐观开朗的心境
C、尽可能避免与异性同学交往
D、增强自我控制和自我保护的意识
板书：
第三节青春期
描述青春期的身体变化和心理变化
通过了解青春期知识，培养学生正确处理青春期中一些现实问题的能力
通过讨论和交流，关注自己和同学的身心变化，共同健康的度过青春期
教学后记
科目
生物
年级
七年级
授课人
时间
年月日
课题
第一节食物中营养物质
课时
“三维”目标
知道食物中营养物质种类及作用
通过探究食物中营养物质的种类的实验，培养学生的观察能力、思维能力和实验能力。
重点、
难点
1、营养物质对人体的作用
2、几种供能物质
3、探究食物中营养成分的实验
教法提示
观察，讨论
教学资源
网络资源多媒体教学
教学准备
课件课本网络资源多媒体教学
教学过程设计（含作业安排）
第1课时：
一、导入
请学生看两组图片（实物投影），一组为饥饿的孩子，一组为肥胖的孩子。
提问：
这些孩子体态上的明显差异主要是由什么原因引起的？
如果那些骨瘦如柴的孩子依然得不到营养，他们会怎样？
我们需要哪些营养？
怎样获得这些营养？
怎样才算营养均衡……这些问题都是我们要在第五章解决的。
二、新授
人体维持正常的生命活动，离不开营养物质，而我们获得营养的主要途径是摄取食物。
那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？
请几位学生介绍一下自己吃的早（午）餐，在这些食物中都含有哪些营养成分？
请同学们依据生活经验和已有的知识提出假设，并设计实验来证明。
（学生讨论）
学生以小组为单位汇报交流设计方案，相互评价、改进，最终确定实验方案，明确注意事项，实施实验。
在学生实验的基础上，归纳总结食物中营养物质的种类。
三、总结
四、巩固练习
收集有关介绍营养物质的作用的资料。
<板书设计>：
第五章 消化和吸收
第一节 营养物质
一、营养物质的种类
1、探究食物中的营养成分
2、营养物质的种类：
第二课时：
一、复习旧课
二、新授
首先请同学们先来看一段录像（媒体素材中提供此内容），请大家注意思考：
几种物质分别有什么作用？
我们分别从哪些食物中可以获得这些物质？
学生看录像。
看后总结归纳，指导学生列表归纳。
营养物质
主要来源
主要功能
水
无机盐
糖类
蛋白质
脂肪
维
生
素
A
B1
C
D
探究活动
探究简易检测食物中的能量
实验目的：
通过检测食物中含有的能量，了解食物中的有机物与能量的关系以及食物中有机物产生的能量对人体的重要性。
实验材料和用具：
花生种子一粒、解剖针、火柴、温度计、清水、试管、试管夹
实验步骤：
1、在试管中倒入10毫升自来水，然后用温度计测量试管中水的温度，并作出记录。
测温后将试管固定于铁架台上；
2、用解剖针将花生种子穿起，然后用火柴将花生种子点燃。
将点燃的花生种子置于试管下方，加热试管中的自来水；
3、待花生种子快要燃尽时，再用温度计测量自来水的温度，并作出记录。
4、计算两次测量的温度差。
这个温差就是试管中自来水温度上升的数值。
步骤一 步骤二 骤三、总结
实验结果：
花生种子中的有机物分解释放出热能使自来水的温度升高
实验结论：
食物中的有机物（糖类、蛋白质和脂肪）能为人体提供能量，人体进行生命活动所需的能量必须从食物中获得。
四、固练习见教材
板书：
第一节食物中营养物质
1、营养物质对人体的作用2、几种供能物质
3、探究食物中营养成分的实验
教学后记
课题
消化和吸收
课型
新授课
课时序数
5
授课人
授课
日期
教
学
目
标
1、描述人体消化系统的组成以及各部分的功能；
2、概述事物的消化和营养物质的吸收过程
能够运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并了解细嚼慢咽的重要性
形成结构与功能相适应的生物学观点，在学生了解自身身体结构的基础上，培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观
教学
重点
与
难点
重点
描述人体消化系统的组成以及各部分的功能；
概述事物的消化和营养物质的吸收过程
难点
概述事物的消化和营养物质的吸收过程
课时
1课时
教法提示
观察，讨论
教学资源
网络资源多媒体教学
教学准备
课件课本网络资源多媒体教学
共案
修改栏
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境，导入新课
出示一些食物的图片，如蛋糕、牛奶、水果。
请问同学们：
这些食物中含有哪些营养物质？
（……）这些营养物质是不是都能直接被人体吸收呢？
（不是，水、无机盐、维生素等可以直接吸收，糖类、脂肪、蛋白质等大分子一般是不能被人体直接吸收的）。
这些营养物质需要经过人体的消化系统进行消化才能被吸收。
本节课我们来学习——《消化和吸收》。
（2）出示目标，明确任务
1、描述人体消化系统的组成以及各部分的功能；
2、概述事物的消化和营养物质的吸收过程；
3、运用实验法探究馒头在口腔中的变化。
（三）根据目标，提出问题
根据目标，你想知道什么？
请提出来。
预设：
同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。
请看：
（三）出示自探提纲，组织学生自探。
（分钟）
自探提纲：
1、人体消化系统有哪些部分组成？
各部分的功能分别是什么？
2、食物消化的过程是怎样的？
3、营养物质的吸收过程是怎样的？
4、探究“馒头在口腔中的变化”，并完成实验报告册。
二、解疑合探（15分钟）
（一）.小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
2.教师出示展示与评价分工。
问题
1
2
3
4
展示
评价
（二）.全班合探。
1.学生展示与评价；
2.教师点拨或精讲。
1、人体消化系统是由消化道和消化腺组成的。
消化道包括口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门等器官，消化腺包括唾液腺、肝、胰等器官以及分布在消化道壁内的小腺体。
各部分功能见P29图4-22消化系统的组成和功能示意图。
2、食物消化过程：
口腔中的消化：
牙齿的咀嚼、舌的搅拌、唾液淀粉酶的作用
胃中的消化：
收缩和蠕动、胃液中的胃蛋白酶
小肠中的消化：
消化液（肠液、胰液、胆汁）及其作用、消化终产物（淀粉→葡萄糖、蛋白质→氨基酸、脂肪→甘油和脂肪酸）
3、营养物质的吸收：
小肠是营养物质吸收的主要场所（吸收葡萄糖、氨基酸以及大量的水和无机盐等物质）
与营养物质吸收相适应的结构：
小肠皱襞和小肠绒毛（增大吸收表面积）、小肠绒毛壁只由一层上皮细胞构成
大肠吸收部分水、无机盐和维生素，剩余的残渣形成粪便，通过肛门排出体外。
4、探究：
馒头在口腔中的变化
提出问题：
馒头变甜是否与牙的咀嚼、舌的搅拌以及唾液都有关系呢？
作出假设：
馒头变甜与牙的咀嚼、舌的搅拌以及唾液有关系。
（假设的依据？
）
制定计划：
P27-28
实施计划：
分工操作，观察和记录
得出结论：
表达和交流：
讨论1:
它们的区别-牙齿能切割和磨碎食物，舌能搅拌食物，使食物与唾液充分混合，唾液能使淀粉开始发生变化。
它们的联系-牙齿的切割与磨碎以及舌的充分搅拌，能使唾液更加充分地与食物碎屑混合，促使淀粉发生变化。
讨论2:
口腔中唾液里的唾液淀粉酶能使部分淀粉转变成麦芽糖。
三、质疑再探：
（3分钟）
1.现在，我们已经解决了自探问题。
下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？
请提出来,大家一起来解决.
预设问题：
消化道不同部位的吸收功能有什么不同？
食物中的营养成分通过消化道壁进入循环系统的过程叫做吸收。
消化道不同部位的吸收功能是不同的：
口腔、咽、食道：
基本上没有吸收能力；
胃：
吸收少量水、无机盐和酒精；
小肠（主要的吸
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