《中彩那天》优秀教案设计教学反思.docx

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《中彩那天》优秀教案设计教学反思

《中彩那天》优秀教案设计教学反思

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。

正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

教学重点：

在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

教学难点：

在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的打法噢哩，并能联系自己的生活实际说说体会。

体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

教学过程：

第一课时

（一）、导入课题

1、读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

2、学生根据课题进行质疑.（如：

这篇课文讲了关于中彩的什么事情）

（二）、初步学习课文。

3、联系学生课始质疑的问题，按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。

4、学生交流自己列出的提纲。

5、同桌学习：

根据提纲学会复述课文内容。

教师小结：

对于叙事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，进行课文的复述。

（三）、学习课文1—2段

导入：

这样一个感人的故事，发生在一户普通老百姓的家里，谁来告诉老师，主人公那时的生活情况怎样。

（拮据），你从哪里看出来的?

（1—2段）

2、再读课文，加深感受。

（四）、生字教学

1、形近字比较：

维—唯属—嘱贷—货驰—驶赠----增

2、读音注意：

平翘舌音如：

财、赠是平舌音

（五）、作业设计

第二课时

复述课文，理清文章主线。

（二）、学习课文，体会感情

1、思考课后思考题：

父亲面临的道德难题是什么?

他是怎样面对和处理这个难题的?

2、四人小组讨论

3、交流

（1）、课文说道库伯家很有钱，完全有能力去买一辆车，而“我”家则很穷，父亲又是那么渴望有一辆汽车，是否可以和库伯商量一下，把车留下来。

（2）、彩票上K记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。

（3）父亲是怎样处理这个难题的，鼓励学生画出父亲处理这件事的词句。

（只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦;我几次兴奋的想上车与父亲共同分享这幸福的时刻，都被他赶了下来;话音刚落，我听见父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话，是打给库伯的;父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情）

4、思考：

我在这件事的过程中，态度发生的变化。

5、画出关键词句。

6、全班交流

懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

（三）、课堂练习

完成课后小练笔。

提示：

展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。

（四）、生字书写

形近字的比较惑---盛梢—捎像—橡拨---拔

（五）作业设计：

书写生字完成“小练笔”

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。

正确拼读“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

2、能正确、流利有感情的朗读课文。

在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

教学重、难点：

1、体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵;

2、对“道德难题”这一意思的理解。

教学流程：

第一课时

1、导入课文，揭示课题。

世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?

讲一个简短生动的故事。

（出示：

一位母亲说：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

”请根据母亲的这句话做一道加法题。

（诚实﹢信用﹦财富）做对了吗?

我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。

板书课题。

读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

（2）交流生字词学习情况。

读自己画出的生字词，说说通过查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。

3、默读课文，课堂自习。

按事情的发生、经过、结果，结合课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。

4、自学反馈。

（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。

（2）理解事情发生发展变化的过程，为复述做准备。

5、理解课文内容，指导朗读。

（1）思考：

父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化?

（2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当的表达出来。

（3）指导试读，评价、点拨。

6、课堂作业：

抄写生字词。

第二课时

1、听写词语。

2、抽读课文，勾出母亲说的话。

母亲的话让作者深刻地体会到什么?

（出示：

是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。

）

为什么?

3、进一步学习课文内容，体会文章思想内容。

（1）合作学习，深入探究。

探究问题一：

“你父亲正面临的着一个道德难题。

”这个道德难题是什么?

为什么说这是一个道德难题?

探究问题二：

父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗?

为什么?

（2）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。

（3）小组内讨论交流。

例如：

A、课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲有那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。

B、彩票上K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。

（5）小结：

教师对各组的发言作点评。

注意培养学生正确的价值观。

4、读课文的开头和结尾。

（1）体会开头和结尾的联系。

（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?

（理解这个“富有”的特殊意义）

5、课堂作业。

完成课后习题“小练笔”。

提示：

开展想像，把当时“我们”家里各自的想法、语言、神态等几方面写成一段话。

6、课外作业。

课前谈话：

老师昨天跟同学们说，老师是干什么的?

大家一起大声说（生：

交朋友）

师生问好，朋友见面，大家都带来了礼物，老师从遥远的北方也给大家带来了见面礼，（出示汽车模型）大家喜欢吗?

收到礼物你们心情会怎样?

生：

我收到礼物一定会送一份见面礼给老师。

生：

我收到一定会很快乐。

师：

这节课，我要用最特殊的方式把这辆小汽车送给最会学习的孩子，是不是每一个中彩的人都会这样惊喜呢?

今天我们学习课文《中彩那天》。

注意写好每个字，（师板书课题）注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。

生自由读课文。

师：

教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示（出示一位同学词语，让这位同学领读词语）

（随机表扬：

真了不起，多音字读准了）

师：

你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗?

谁说说“拮据”的意思。

生：

经济情况不好，困窘。

师：

他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。

我们看看课文中是出现的?

（出示句子：

第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据）

生：

生活很困难。

生：

困难到靠父亲工作维持六人的生活。

师：

把字典中查来的意思放到课文中理解，才能真正成为自己的词语。

师：

什么又是“梦寐以求”?

生：

很想要。

生：

做梦的时候都想要。

师：

什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。

有些词语要联系生活实践来理解更准确。

课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事?

生：

第3段到第8段。

师：

今天我们重点来学习第3——8段。

（出示汽车模型）

师：

老师把汽车放在谁的面前，这辆车就是谁的了。

这辆车是你的了，你的心情怎么样?

（教师走到一位同学面前）谁能找出课文中中彩时心情最激动的句子读一读。

待一会儿，谁读得最激动，这辆车就属于谁的了。

（学生自由读句子）

（指名读句子）

师：

如果你突然得到一辆汽车，你心里高兴的表现、表情会怎么样呢?

自己找伙伴把这个好消息告诉伙伴吧!

（学生走位读句子）

（再指名读句子）

师：

请你接着往下读一读，你觉得最奇怪的是什么?

生：

我奇怪爸爸中彩了，得到一辆汽车，却不高兴，我觉得很奇怪。

师板书：

不高兴?

师：

我们怎么解决这个问题?

大家再读读课文。

生：

因为爸爸正面临着一个道德问题。

师：

同学们边读书边想就解决了问题了，那你又有什么问题?

板书?

）

生：

爸爸面临着的是一个怎么样的道德问题?

生：

为什么会面临这样一个道德难题?

生读文。

师：

到底遇到一个什么道德难题?

出示句子：

母亲让我仔细辨别——淡淡的K字。

好长的一个句子，怎么读那么长的句子呢?

老师告诉大家，饭要一口一口地吃，书要一句一句地读（一生读句子，读得不顺，另一学生帮助，师生一起读句子）

师：

读这两句话你明白了什么呢?

生：

我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。

生：

中彩的是库伯，不是爸爸。

师：

读书时要边读边想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度?

能不能读出来?

生：

我通过“仔细地看”才看出来。

生：

我通过看了一遍又一遍（找出“看了又看”）

生：

我从“终于”这个词上看出来。

师：

同学们，这才叫读书，一定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。

那么，这时候，你又产生了什么问题?

生：

我想问：

为什么是淡淡的K字?

生：

我想问：

这淡淡的K字代表什么意思?

师：

现在大家再把这四句话读一读，也许能帮你们解决刚才提出的问题。

生读句子。

师：

现在你把你读懂的告诉伙伴，把不懂的问题也告诉伙伴，如果还有不懂的就请问大朋友了。

（生走位学习/教师机动巡回学习。

）

师：

刚才的问题解决了没有?

这淡淡的K字代表什么?

那爸爸为什么做上记号，又把它擦了?

生：

因为过后，俩人把这件事忘了。

师：

库伯忘了什么事?

那爸爸把那记号给擦掉意味着什么?

师：

那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么?

生：

擦了就是我的车了。

生：

如果我是爸爸的话，我会想，我不会擦得太干净，因为这不是我的。

生：

我想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。

师：

你们说的都有理由，都是想把车留给自己。

（下课铃声响）

师：

爸爸是个诚实的人，留和还都有理由，这就是爸爸的道德难题，那么这时候，你又有什么问题呢?

生：

为什么只要有了诚实，有信用就等于有了一大笔财富?

师：

小朋友们在脑海中肯定还有很多很多的问题，你们也一定还有一连串的问题，下课后，同学们可以通过再读书来解决你们的问题。