小学语文知识结构框架.ppt

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融水镇中心校融水镇中心校韦老师韦老师一、知识结构的提出一、知识结构的提出教学目标的不能科学定向教学目标的不能科学定向语文教学没有序列性语文教学没有序列性语文教学不能把握整体语文教学不能把握整体教师本体性知识严重缺失教师本体性知识严重缺失二、如何构建知识体系第一阶段第一阶段第二阶段第二阶段阅读阅读第三阶段第三阶段低学段低学段中学中学段段儿歌童谣故事诗歌记叙文散文说明文小说剧本文言文相声不不同同文文体体呈现方式呈现方式：

递进式构建递进式构建分支式构建分支式构建概念辐射式构建概念辐射式构建图表式构建图表式构建归类比较法归类比较法串联式构建串联式构建口口语语习作习作阅阅读读拼音书写拼音书写汉语拼音汉语拼音识字识字写写字字方方法法侧重侧重点点不同文不同文体体看图写看图写话话记叙记叙文文改改写写常用话常用话题题策策略略小小学学语语文文知知识识树树音节构成音节构成读写规则读写规则应用应用文文识字写字识字写字情景种情景种类类音音节节构构成成声母23个bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw复韵母aieiuiaoouiuiee韵母单韵母aoeiuv前鼻韵母aneninunn特殊韵母er后鼻韵母angengingong整体认读音节zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying16个声调四声拼读带调方法复韵母标调规则韵母定调法有a不放过没a找o、e，i、u并列标在后数调法音节定调法读写规则读写规则两拼法要领前音轻短后音重，两音相连猛一碰的省写规则遇到jqxy两点省写三拼法要领声介韵，声轻介快韵母响拼音的拼音的书写书写：

拼音格，四条线，拼音字母住里边。

住上格的不顶线，拼音格，四条线，拼音字母住里边。

住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满顶两边住下格的不贴边，中格写满顶两边。

声声母母按按照照发发音音部部位位分分为为七七组组临淄区“l”“r”不分现象返回识字识字3000个造字法查字典识字常规识字指示上下中会意酒解安象形月马鱼形声80%音序查字法部首查字法数笔画查字法形声字归类识字熟字带生字识字同音字、形近字辨析先横后竖先撇后捺先上后下从左到右从外到内先里头再封口先中间后两边基本笔画基本笔画（201个）冫冖尢讠扌厂匚彳刂彡冂夂亻犭勹饣厶子廴纟卩巛阝灬氵火丬（爿）礻忄王宀木广牛辶夂土疒艹衤罒尢皿扌钅口禾彳癶彡米火王）笔顺规律笔顺规律24种点横折,竖横钩,竖提，竖折，竖弯钩;横竖弯,捺斜钩,竖钩，撇点，横折钩;撇撇折,提弯钩,横折折撇,横折弯钩;常用偏旁常用偏旁写字独体结构（方正例字米日）品字形结构（各部分相等例字品森）上下结构上下相等例字思华上小下大上小下大例字霜花上大下小例字基想上中下结构上中下相等例字意上中下不等例字裹褒左右结构左窄右宽例字伟搞左宽右窄例字刚郭左右相等例字村联左中右结构左中右相等例字街衔左中右不等例字滩傲全包围结构（全包围例字圆国）半包围结构（左包右、左上包右下、右上包左下、左下包右上、上包下、下包上）间架结构间架结构88种种识字写字是阅读写识字写字是阅读写作的基础，是语文教学作的基础，是语文教学的一项重要任务。

准确的一项重要任务。

准确的把握识写的知识结构，的把握识写的知识结构，全面理解教学任务，对全面理解教学任务，对于指导识写教学，改进于指导识写教学，改进识写教学方法，提高识识写教学方法，提高识写教学效率，进而提高写教学效率，进而提高学生的语文素养，意义学生的语文素养，意义是非常深远的。

是非常深远的。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

返回拨拔返回句子句子感情色彩感情色彩词词语境语境查字典词典查字典词典词义词义词性词性名词名词动词动词形容词形容词数量词数量词代词代词褒义词褒义词中性词中性词贬义词贬义词句式句式修改病句修改病句中高修改习作中高修改习作陈述句祈使句感叹句疑问句用途用途基本句型基本句型省略句判断句被动句（被字句）把字句反问句陈述句句式变换并列关系并列关系：

既：

既又又一边一边一边一方面一边一方面一方面一方面因果关系因果关系：

因为：

因为所以因此所以因此既然既然就就条件关系条件关系：

只有：

只有才才只要只要就无论就无论都不管都不管总总假设关系假设关系：

如果：

如果就就要是要是就哪怕就哪怕也即使也即使也也递进关系递进关系：

不但：

不但而且不光而且不光还还不仅不仅还还转折关系转折关系：

虽然：

虽然但是尽管但是尽管还是还是选择关系选择关系：

是：

是不是宁可不是宁可也不不是也不不是就是与其就是与其不如不如关关联联句句七七种种类类型型阅读教学是语文教学的重头戏，是难点，也是语文课程中极为重要的学习阅读教学是语文教学的重头戏，是难点，也是语文课程中极为重要的学习内容。

课标对各学段又有不同的要求。

内容。

课标对各学段又有不同的要求。

加了一个字，词性变了（照相照相机；集邮集邮册）。

增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不妥当）简（修改应简要）调（不搭配，不照应的）写作顺序时间空间作者的情感发展脉络文文章章阅阅读读夸张，对比，比喻，拟人，联想，想象写作手法动静结合正面侧面表达方式抒情记叙描写文章结构并列式总分式递进式先总后分先分后总总-分-总记叙文记叙文议论文议论文应用文应用文说明文说明文文章体裁文章体裁文学体裁文学体裁诗歌诗歌散文散文小说小说戏剧戏剧不同不同文体文体阅读阅读课标：

在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法体裁是文学作品的表现形式，可以按体裁是文学作品的表现形式，可以按不同的标准来分类。

不同的标准来分类。

文学的体裁和文章文学的体裁和文章的体裁也是不可混为一谈的。

的体裁也是不可混为一谈的。

说明文学体裁文学体裁记叙文记叙文（11篇）篇）说明文（说明文（5篇）篇）议论文（议论文（1篇）篇）应用文应用文文章体裁文章体裁诗歌诗歌（44篇）篇）散文散文（33篇）篇）小说小说戏剧戏剧不同不同文体文体阅读阅读李时珍夜宿山寺徐悲鸿立志学画诚实与信任视觉听觉触觉侧面描写他人空间九寨沟六要素六要素写景写景写人写人记叙方式记叙方式地点人物起因经过结果顺叙倒叙顺序写作方法动静相衬虚实结合多角度描写正面描写语言动作神态环境时间记叙文时间趵突泉说明文说明文特点：

以说明为主对事物作客观说明，特点：

以说明为主对事物作客观说明，说明事物的性质状态特点功能等说明事物的性质状态特点功能等说明方法说明方法列数字列数字打比方打比方举例子举例子作比较作比较下定义下定义分类别分类别奇妙的国际互联网奇妙的国际互联网天安门广场天安门广场春联春联雾凇雾凇散文线索人事物景都有清晰的情感脉络分类写景散文田园诗情状物散文珍珠鸟叙事散文桂花雨特点形散而神不散特色“美文”诗歌诗歌古代诗歌古代诗歌现代诗歌现代诗歌音律音律内容内容古体诗古体诗近体诗近体诗叙事叙事抒情抒情格律格律抒情诗抒情诗送别诗送别诗山水田园诗山水田园诗叙事诗叙事诗边塞诗边塞诗咏物诗咏物诗表达方式表达方式音律、结构形式音律、结构形式自由诗自由诗散文诗散文诗知诗人知诗人读诗歌读诗歌说诗意说诗意品诗境品诗境诵诗歌诵诗歌文章结构表达方式写作手法并列式总分式递进式抒情记叙描写先总后分先分后总总-分-总夸张，对比，比喻，拟人，联想，想象动静结合正面侧面听、说、读都是为学生的写作服务的，学生只有在听、说、读中听、说、读都是为学生的写作服务的，学生只有在听、说、读中习得方法，才能在写作中加以运用。

写作是最深层次的思考，是语文习得方法，才能在写作中加以运用。

写作是最深层次的思考，是语文素养的综合体现，写作能力的形成需要经历一个渐进的过程，从第一素养的综合体现，写作能力的形成需要经历一个渐进的过程，从第一学段就要打好学生学段就要打好学生写作写作的基础。

的基础。

习习作作看图写看图写话话记叙记叙文文改改写写应用应用文文口口语语交交际际1.“介绍”类：

自我介绍、介绍别人、地方、物品、经验、制作方法2.“独白”类：

讲故事，说愿望，说奇思妙想3.“讨论”类：

对不对，好不好，行不行4.“交往”类：

道歉，做客，接待，祝贺，约请，请教，请求，商量，帮助，感谢，转述，劝告，赞美，安慰，采访，解释，辩论，申辩5.“表演”类：

表演童话剧，表演课本剧1联系生活，再现情境2师生表演，创设情境3利用课件，创设情境4语言描述，创设情境5利用图画，创设情境6利用录像，创设情境培养能力培养能力:

倾听、应对、演讲、观察、思维、想象、表达和人际交往等。

常常用用话话题题的的类类别别交际情境的种类交际情境的种类家庭生活情境学校生活情境社会生活情境想像生活情境口语交际情境口语交际情境创设的策略创设的策略三、如何运用知识结构三、如何运用知识结构颐和园颐和园：

游览顺序：

游览顺序抓住景物特点抓住景物特点记金华的双龙洞记金华的双龙洞：

回忆：

回忆颐和园颐和园习得的方法习得的方法游记游记暗线：

溪水暗线：

溪水突出描写作者的感受突出描写作者的感受军神军神：

学会阅读写人文章的方法：

学会阅读写人文章的方法少年王勃少年王勃：

祁黄羊祁黄羊等：

等：

感受侧面描写的作用感受侧面描写的作用运用正面、侧面描写相运用正面、侧面描写相结合的方法，完成一篇结合的方法，完成一篇写人的习作写人的习作语文综合性学习能激发学生的学习兴语文综合性学习能激发学生的学习兴趣，能较好地整合知识和能力，有利于在趣，能较好地整合知识和能力，有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力等等。

组织策划能力等等。

四年级上册语文第六单元四年级上册语文第六单元教师要构建相关内容的知识体系，教师要构建相关内容的知识体系，引领学生综合性学习。

引领学生综合性学习。

引导学生阅读了古诗、散文、诗歌引导学生阅读了古诗、散文、诗歌；欣赏了歌曲；搜集了图片、摄影；调；欣赏了歌曲；搜集了图片、摄影；调查了真情故事；体验了亲情；写下了感查了真情故事；体验了亲情；写下了感受。

受。

安排安排“人间真情人间真情”主题班会主题班会。

主题班会把课堂教学、课外阅读、写主题班会把课堂教学、课外阅读、写作、语文实践活动有机的整合起来。

作、语文实践活动有机的整合起来。

四、结构促进师生成长四、结构促进师生成长对于教师来说，梳理学科知识结构对于教师来说，梳理学科知识结构的过程，就是研究新课标新教材、研究的过程，就是研究新课标新教材、研究教法学法的过程。

教法学法的过程。

学科知识体系的构建，对于学生来学科知识体系的构建，对于学生来说，有利于掌握学科的认知结构，促进说，有利于掌握学科的认知结构，促进学生的自主学习，提高自主学习能力。

学生的自主学习，提高自主学习能力。

路漫漫其修远兮，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索吾将上下而求索