《腊八粥》语文教案.docx

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《腊八粥》语文教案

《腊八粥》语文教案

《腊八粥》语文教案1

　　[教学目标］

　　1.会写13个生字，积累本课词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习文中的人物对话，以及有详有略的叙事方法。

　　3.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受人物心理活动的变化，体会人物的性格特点，感受八儿与家人间的亲情。

　　4.通过对传统习俗的了解，感受我国民风民俗的无比美好。

　　［教学重难点］

　　1.学习文中有详有略的叙事方法。

　　2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受人物心理活动的变化，体会人物的性格特点。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入课文

　　1.请同学们分成男生组和女生组比赛，每人10秒内说出中国传统节日以及与之相对应的风俗习惯，说得多的获胜。

　　2.一个一个的传统节日，犹如中国民俗文化里的璀璨珍珠，而那些随着节日应运而生的主题活动，那么是那一根坚韧的丝线，串起亲情，串起友爱，串起老百姓对幸福生活的无限憧憬。

今天，我们大家一起来欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》，感受又一个节日带给我们的香甜味道。

　　再解读“腊〞字：

“腊〞是中国古代祭祀祖先和神灵的一种极为重要的祭典。

腊祭的日期经常改变，但都在每年的最后一个月举行。

由于这个祭祀非常重要，所以这个月份也被称为腊月。

〕

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1.出示学习要求

〔1〕自由朗读课文，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，把课文读通顺。

〔2〕根据自学生字的方法，掌握字形字音，标准书写，注重积累。

〔4〕标出自然段序号，把不理解的语句标出来，与大家讨论。

　　2.学生按要求自主学习。

　　3.汇报、交流学习成果。

〔1〕出示本课的生字、新词，读准字音，认清字形，掌握书写要点。

〔2〕通过指认、开火车读等形式加深学生对生字的认识。

〔3〕以小组练读的形式，让学生通过朗读加深对课文的理解。

听录音，整体感知。

　　三、再读课文，理清文章脉络

　　1.课文围绕着“腊八粥〞这一主题讲了一个怎样的故事？

　　明确：

本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的神态，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了八儿一家其乐融融的生活情景。

　　2.课文重点讲了什么？

哪局部写得详细？

哪局部写得简略？

　　明确：

重点讲了八儿迫不及待等着吃腊八粥的情形，这也是文章写得最细致的局部，而后面吃腊八粥的情景那么写得非常简略。

　　3.文章可以分为几个局部？

　　第一局部〔第1自然段〕：

概写人们对腊八粥的喜爱。

　　第二局部〔第2―17自然段〕：

详写了八儿急迫等待着吃腊八粥的情形。

　　第三局部〔第18―19自然段〕：

八儿一家美美地吃上了腊八粥。

　　四、精读赏析第一局部

　　五、课堂作业

　　1.抄写课后生字。

　　2.思考课后练习题。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　二、精读感悟

　　1.默读第2―8自然段，要求：

〔1〕画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的什么描写，你从中体会到了什么。

〔2〕画出粥发生变化的句子，想想这样写的好处。

　　2.学生汇报。

〔1〕“喜得快要发疯了〞这属于对人物的什么描写？

你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？

〔2〕“眼睛可急红了〞说明了什么？

八儿真的饿了吗？

从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿的心情怎么样?

可以用什么词来形容？

〔板书：

迫不及待〕

〔3〕省略号有什么作用？

指导朗读第4―5自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。

〔4〕怎样理解第8自然段的反问句？

八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。

〔板书：

苦苦等待〕

〔5〕等待的过程，总体上是期待和焦急的。

在八儿等粥的过程中，粥也在发生着变化，这锅腊八粥仿佛也像人一样在表达着情感。

文中哪一句话有这样的表达效果？

〔粥的叹气〕这样的表达在文中出现了几次？

请分别找出来。

〔6次。

“让它在锅中叹气似的沸腾着〞“单看它那叹气样儿〞“看到那一大锅正在叹气的粥〞“锅中的粥，有声无力的叹气还在继续〞“就听到那锅中叹气又像是正在嘟囔的东西〞“锅内又叹了声气〞〕

〔6〕如果把第二局部分为一个个小节，每小节内容用一个词来概括，这一小节可以用什么词来概括？

〔盼粥〕

　　过渡：

八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么分呢?

　　3.分角色朗读第9―11自然段，思考：

〔1〕这一小节可以用什么词来概括它的主要意思？

〔分粥〕

〔2〕八儿开始方案粥应该怎么分？

后来想怎么分？

为什么变卦了？

〔理解八儿的讨价还价、得寸进尺〕

〔3〕“孥孥〞是什么意思？

〔妈妈对八儿的昵称〕从妈妈的话中你能看出什么？

〔4〕再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。

　　过渡：

这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜测中粥又是什么样的呢？

　　4.默读第12―13自然段，用一个词来概括这一小节的内容。

〔猜粥〕

　　思考：

〔1〕男生齐读第13自然段，描述八儿想象中的粥是什么样子的。

〔2〕粥里的栗子、饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？

找出文中的关键词画下来。

〔3〕文章用了一个什么词来形容八儿的猜测？

〔妙极了〕

　　过渡：

八儿盼粥、分粥、猜粥，腊八粥究竟是什么样的呢？

和八儿的期盼、猜测一致吗？

〔1〕师范读第14自然段，同学们思考：

当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？

〔惊异〕

〔2〕妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？

请女生齐读第15自然段，画出相关词语。

〔3〕找出关键词和第13自然段比拟，你有什么发现?

〔4〕看了腊八粥之后的八儿，心里又会想些什么呢？

〔5〕男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。

从人物对话和粥的“叹气〞中，你们觉得八儿是一个怎样的孩子？

〔聪明可爱、稚气未脱〕

　　6.八儿和妈妈的对话结束了，腊八粥也熬好了，这碗粥的味道如何呢？

文中哪里可以看出来？

〔第18―19自然段〕学生齐读。

　　明确：

好吃、吃得多。

〔斜立着；肚子成了一面小鼓了；筷子摆成浪漫的十字；半碗陈腊肉，爹妈也奈何它不来了〕

　　三、主题探究，拓展阅读

　　1.主题探究：

一碗浓浓的腊八粥，除了满满的食材，还有什么让人觉得如此甜蜜、美味？

〔家庭生活的温情〕

　　2.写法梳理：

课文主要写了等粥和吃粥两件事情，说说哪局部写得详细，哪局部写得简略。

想想这样写有什么好处。

　　3.阅读沈从文的《腊八粥》全文，感受其极富乡土气息的语言魅力。

　　四、布置作业

　　过了腊八就是年，请同学们上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八节有哪些有趣的传说和故事，查到之后和同学们分享一下。

　　［教学板书］

　　2.腊八粥

　　腊八粥等粥盼粥迫不及待

　　分粥苦苦等待猜粥美妙猜测

　　看粥亲见惊异八儿天真活泼

聪明可爱体贴善良

　　［教学反思］

　　八儿心理活动的变化以及精彩的对话构成了本文的行文主线，抓住这两点来进行阅读和赏析便能把握文章的主题。

因此，我在教学时采取了分角色读、默读、自由读等多种形式，让学生进行读和悟。

通过“那我饿了〞“妈，妈，你吃三碗我也吃三碗……〞“是啊！

孥孥说得对〞等对话来感知八儿的稚拙纯真与可爱、妈妈的慈祥逗趣；通过对煮腊八粥以及八儿猜腊八粥、看腊八粥的精彩描写，来感知沈从文的语言魅力……整篇文章的架构，小说所传导出的淳朴、和睦、温馨的图景便逐渐在学生心中清晰起来，比拟到位地进行了传统文化、风俗习惯的浸润。

《腊八粥》语文教案2

教学目标：

　　1、学习字词，积累叠词，了解小说背景。

　　2、了解小说借助对话推动情节开展的特点，引导学生学习用读对话梳理情节的方法，整体感知人物形象。

　　3、初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。

教学重、难点：

　　1，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。

教学过程：

　　第一课时

一、导入新课，明确文体

　　1、播放微视频，引出小说背景。

　　2、板书课题，读准课题。

二、字词教学，了解环境

　　1、出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。

　　2、情境朗读，了解环境。

三、梳理情节，初识形象

　　1、快速默读第6―19自然段，思考：

八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的？

　　2、根据学生答复，梳理小说情节。

　　3、根据板书，串联情节，了解小说主要内容。

　　4、小结：

这篇小说就是用对话推动情节的开展。

刚刚，我们读了八儿和妈妈的对话，梳理出的情节就是小说的情节。

　　5、交流：

从这些情节中，你看到一个怎样的八儿？

四、品读语言，丰盈形象

　　1、聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。

　　2、品读短句。

〔1〕齐读，思考：

本句中哪个字最精彩？

〔2〕比照朗读，从“那〞字，你感受到什么？

〔4〕有感情地朗读。

〔5〕小结：

一个“那〞字，又让我们看到一个〔回扣板书〕的八儿。

刚刚，我们抓住了八儿的语言，品读“那〞这个关键词，揣摩了八儿的心理，从而让八儿的形象在我们头脑中更加饱满。

　　3、品读长句

〔1〕自由读，边读边思考：

为什么有这样的变化？

〔2〕四人小组合作，完成学习单。

　　填一填：

八儿每次是怎么分的，有什么变化？

　　写一写：

你又读到一个怎样的八儿，并想想理由〔填在磁卡上，一张磁卡写一个词〕。

一定要填在磁卡上。

温馨提示：

四人小组，一人主持，其他三人一人汇报一处。

〔3〕小组汇报。

〔4〕小结：

刚刚，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八儿的心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。

〔5〕串读三次分粥的句子，读出变化。

　　4、小结：

刚刚我们品读了八儿的语言，关注了关键词句，揣摩了八儿的`心理，让八儿的形象跃然纸上。

沈从文不愧为语言大师，在对人物语言进行描写时，每个词语，每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行，少一个字也不行，借助不同的语言形式展现人物不同的形象。

五、课堂小结

　　这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，揣摩他的心理，看到了一个〔回扣板书〕的八儿。

八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥，这又藏着什么奥秘呢？

下节课我们再来揭秘。

　　第二课时

　　【导入】

　　一、谈话导入，回忆课文内容评论

　　1、谈话导入。

　　2、回忆课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事？

　　【讲授】

　　二、品读课文评论

　　1、课文的主要人物是谁？

八儿给你留下了怎样的印象？

　　2、明确任务：

课文是如何写八儿嘴馋的？

　　3、读文探究

　　1〕默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。

　　2〕小组交流

　　4、集体汇报

　　1〕描写动作的句子。

　　2〕描写语言的句子。

　　3〕描写心理活动的句子。

　　5、小结：

全文围绕“八儿〞全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图画。

表现了一家的其乐融融。

　　【活动】

　　三、指导朗读评论

　　1、本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。

　　3、组织朗读比赛，互相点评，取长补短。

　　【作业】

　　四、作业评论

　　1、有感情地将课文朗读给家长听。

《腊八粥》语文教案3

一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、分角色朗读等方法感悟课文。

　　2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化，刻画人物的性格特点。

二、教学重点：

通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化，刻画人物的性格特点。

体会八儿一家的其乐融融。

三、教具准备：

多媒体课件录音

四、教学课时：

2课时

五、教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入课文

　　1、请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。

〔活动〕

　　2、一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或思念，或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠，粘粘的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情，深深的谊，一切融化在粥里，流露于笔尖。

今天，我们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。

　　板书：

腊八粥沈从文〔解读“腊〞字〕

　　二、听读录音，整体感知

　　1、检查自学效果〔生字词〕

　　糖唾沫浓矮亦胀

　　2、思考课文：

围绕“腊八粥〞这一线索作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？

能否用小标题概括出故事情节来。

文中的“八儿〞对腊八粥怀着一种怎样的心情？

从哪些语句中，能够看出八儿对腊八粥的这种感情的？

从文中妈妈与八儿的对话中，你还能感受到八儿是个怎样的孩子？

〔播放录音，标清段落〕本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。

〔板书：

煮腊八粥―盼―想―猜―看―吃腊八粥〕

　　三、精读赏析，激发灵性

　　分析第一局部：

　　“小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿〞这是煮粥的根本原料，这不是粥，而是小型的农业展览会。

〞〔老舍《北京的春节》〕衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。

　　抓住“甜甜的腻腻的〞“合并拢〞“叹气〞“大碗大碗，大匙大匙〞“塞灌〞等词分析。

　　过渡：

一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？

我们首先来学习盼腊八粥和想腊八粥这两段情节。

〔第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢；接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气〞，闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。

吃的是痛快淋漓；调动人的视觉，嗅觉。

第二句那么用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五腑六赃，真忍不住要尝上一口呢。

〕

　　3、学生小组讨论，教师加以小结。

　　四、课堂作业

　　1、抄写课后生字。

　　2、试理解课后思考题。

　　第二课时

　　一、深入感悟课文，理解重点句式。

　　1、过渡：

今天，我们继续学习《腊八粥》这篇课文，请一位同学说出本课的主要内容。

　　2、分角色读2―13自然段，要求：

画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思考你从中体会到什么？

　　“喜得快要发疯了〞这属于对人物的哪种描写？

运用怎样的修辞方法？

“进进出出〞说明了什么？

“眼睛可急红了〞说明什么？

八儿真的饿了吗？

从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样的心情？

你能用成语或四字词语说出对粥的喜爱与盼望之情吗？

如：

馋涎欲滴、垂涎三尺〔板书迫不及待〕

　　“‘那我饿了！

’八儿要哭的样子〞中“那〞应如何理解？

　　过渡：

看来小小的八儿为了吃到香甜的腊八粥不得不撒一些谎，多么天真可爱又有那么一点狡黠呀，颇有童趣，让人不禁捧腹大笑。

毕竟他还小呀，从哪里看出来呢？

　　“看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来对抗吗？

〞“比灶矮了许多的八儿〞“这在八儿，只能猜测〞“妈，妈，你抱我起来看看吧！

〞

　　思考：

为了能吃上香甜诱人的腊八粥，八儿开始方案粥怎么样的分？

后来想怎么分？

为什么变卦了？

　　过渡：

八儿小小的年纪，竟然要与母亲都吃三碗，而“大哥同爹只准各吃一碗〞因为“都吃不得甜的〞说明八儿想吃粥的想法极其强烈，那么从八儿与妈妈关于谁吃几碗的对话描写中，刻画了一个怎样的孩子？

从中你有怎样的感受？

　　3、在漫长的等待中，在听到无休止的“叹气〞中，在看到“淡淡烟气〞时，八儿变得更加焦急，“锅中的一切，这在八儿，只能猜测〞那么八儿猜腊八粥是怎样的呢？

粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？

找出文中的关键词画下来。

文章用了一个什么词来形容八儿的猜测？

〔板书：

妙〕它在文中起到怎样的作用呢？

〔男生齐读第14自然段〕

　　突出腊八粥在头脑中的初步印象，为实际看到的腊八粥做铺垫。

　　4、过渡：

“画饼焉能充饥〞，当妈妈把八儿抱起来，八终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？

课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？

〔板书惊异〕

　　总结：

从最初的“迫不及待〞到“苦苦等待〞，再到“美妙的猜测〞，一直到最后的“亲见时的惊讶〞，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！

结果是：

妈妈捡了一枚特别大得吓人的赤枣给了八儿。

盼望已久的腊八粥终于解馋了！

总算暂时堵住了小馋嘴巴。

真可谓“凝寒迫清祀，有酒宴嘉平。

宿心何所道，藉此慰中情。

〞〔北齐・魏收《腊节》〕

　　二、续读赏析，体验感悟

　　沈从文曾说：

“这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我。

我只想造希腊小庙。

选山地作根底，用坚硬石头堆砌它。

精致、结实、匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑，这庙里供奉的是人性。

〞显然，这理想的建筑就是沈从文的文学理想，而“人性〞那么是其文学理想的核心。

〔分析第二局部吃腊八粥的场面〕

　　三、拓读升华，课堂总结

　　沈从文〔1902－1988〕原名沈岳焕，笔名休芸芸，京派小说代表人物。

生于荒僻神秘的湖西凤凰，有苗汉土家族的血统。

20世纪30年代他开始用小说构造他心中的“湘西世界〞，完成一系列小说《边城》《长河》等。

沈从文一生都自命为“乡下人〞。

有中国“乡土文学之父〞的美誉。

　　沈从文先生言辞间平易近人，他笔下的腊八粥软糯而又香甜，腊八节简单而又质朴，家常话里间将八儿一家的温馨生活泼然于纸上，也许从未将“爱〞挂在嘴边，但却可以看出八儿，妈妈，爸爸，甚至是哈叭，他们彼此之间对对方的爱，真正地让人感受到了何为“家〞何为“亲情〞，亲情是什么呢？

或许是狂风暴雨下的避风港？

或许是日晒雨淋下的小草棚？

也或许只是一碗腊八粥，吃时觉得有些过于甜腻，回忆起来却已甜入心扉。

〔板书：

咀嚼家庭温馨甜蜜〕

　　四、课堂总结：

　　如今时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。

等到了可以随时吃到腊八粥时，味道却没有它停留在想象中时那样诱人了。

过了腊八就是年，比起喝粥，我们更愿意重温名家们的美文，让那些记录旧日时光的秘密，泛着丝丝甜香的文字，氤氲着寒冷麻木的心灵。

那样，一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。

　　五、作业布置：

　　1、小米红豆红薯红枣栗子熬成的腊八粥，占全了色味香，等你来品，将这浓浓的腊八情义融进短信里，送给你的亲人朋友老师和同学。

祝福他们腊八快乐！

　　2、上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传说和故事，查到之后和同学们分享一下。

　　板书：

煮粥

　　盼迫不及待八儿孥

　　腊八粥想苦苦等待幼小活泼天真可爱狡黠揶揄

　　沈从文猜美妙猜测嘴馋聪明机灵懂事体贴碓舂粑

　　看亲见惊异哈叭

　　吃心满意足贪吃可爱顽皮天真驯善

　　继承弘扬民族文化咀嚼家庭温馨甜蜜

教学反思：

　　整篇课文围绕着“八儿〞等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。

　　为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：

今天喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，〞和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，表达了八儿的那种迫不及待的的心情。

用同样的方法感受八儿的“苦苦等待〞到“美妙的猜测〞再到“亲见时的惊讶〞。

孩子们轻松的感受出一个孩子那天真’嘴馋的情形。

进而能感受到八儿一家的其乐融融。

　　对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。

没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子――大孩子―――老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。

又从“看〞、“闻"、“吃〞来一点点的表达人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。

如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。

可见自己的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。

《腊八粥》语文教案4

教材分析

　　文章选自沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半局部，全文围绕“八儿〞等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。

学习者特征分析

　　大局部学生比拟容易接受本课的学习内容，具有较强的求知欲望，学习比拟积极，参与学习的面儿比拟广。

教学目标

　　1.认识10个生字，会写7个字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.学习文章中人物的对话描写。

　　教学方法

　　看图法、合作法、小组活动。

　　教学过程

　　一、看图导入：

　　1.请学生说一说对“腊八〞或腊八粥的了解。

　　2.教师导语：

今天我们就来学习《腊八粥》这一课，请同学们齐读课题。

　　二、初读课文：

　　1.学生指名读课文，边读边标记自然段记号，划出读不准音的词语。

　　2.正音，并反复读关键词语。

　　3.同桌一起读重点段落。

　　三、再读课文：

　　1.学生围绕课后题默读思考。

　　2.学生自读，教师巡视。

　　3.学生汇报：

　　第1小题：

练习概括课文的主要内容。

也可以先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈〞和“八儿〞结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。

　　第3小题：

全文围绕“八儿〞全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图景。

表达了一家的其乐融融。

　　4.教师相机总结。

　　四、分析人物特点：

　　1.“八儿〞是个怎样的孩子?

结合文中语句加以说明。

　　2.师生交流。

　　3.文中的母亲呢?

用刚刚的方法。

　　4.师生交流。

　　五、指导朗读：

　　1.本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。

　　3.组织朗读比赛，互相点评，取长补短。

　　六、作业：

　　1.有感情地将课文朗读给家长听。

　　2.学生自由读课文。

　　板书设计

　　腊八粥

　　沈从文

　　“八儿〞母亲

　　其乐融融

小学五年级语文《腊八粥》教学反思一

　　课文《腊八粥》是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半局部。

全文围绕“八儿〞等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。

　　文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写表达八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。

于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。

　　一、语言描写洞心理。

　　文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。

于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。

孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。

从最初的“迫不及待〞到“苦苦等待〞，再到“美妙的猜测〞，一直到最后的“亲见时的惊讶〞，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱!

　　“妈，妈，要到什么时候才……〞“那我饿了!

〞写出了八儿急于要吃到腊八粥的心情;

　　“妈，妈，等一下我要吃三碗!

我们只准大哥吃一碗。

大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗;一共八碗，是吗?

〞“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……〞都看出了八儿对腊八粥的渴望，及希望可以吃到更多的腊八粥的强烈愿望!

　　“妈，妈，你抱我起来看看吧!

〞无法马上吃到渴望的腊八粥，八儿便猜测着锅里的腊八粥的样子，于是，恳请妈妈抱着自己看看，也看出了八儿急于想证实自己的想法!

　　“哦!

〞虽然这一处语言描写只有一个字，却将八儿亲眼见到锅中腊八粥时的惊讶真实地展现在我们面前。

所以说，语言不在