从小学走向初中 让英语更精彩.docx

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从小学走向初中让英语更精彩

从小学走向初中让英语更精彩

　　摘要：

针对现阶段小学生进入初中后，英语学习兴趣减退，英语成绩下降的现状，笔者从小学高年段学生的心理出发，以维持中小学学生英语学习的兴趣为前提，分别从教材的内容，教师的教学方法和学生的习惯养成这三方面来进行小学升入初中的英语衔接实践。

从而一定程度上增强学生学习英语的自信心，减轻教师的教学负担，顺利实现中小学英语的自然衔接。

　　关键词：

英语衔接小学生学习习惯

　　一、我们的思考

　　《英语课程标准》将小学毕业阶段的英语水平定为二级。

小学阶段课程目标重点强调的是激发学生的学习兴趣、养成良好的学习英语的习惯、树立学习的自信心。

因此小学英语一课时中要求掌握的句型和单词内容都比较少，学生有比较充足的时间来加以掌握，课后也不需要花很多时间来加以巩固。

而且小学阶段英语对于语法方面的知识一般都是以渗透为主，而不作为单独的语法课来上。

但是初中的英语学习，语言学习的内容比较多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料，这就要求学生学会理性思维的方法。

现在的小学生一旦进入初中，会发现课程一下子增多了，知识结构也复杂了，英语学习当然就有不小的难度要求。

　　于是，课堂上活泼好动的小学生变成了沉默寡言的中学生，测试时总是得A的优等生变成了挣扎在及格线上的危险者。

成绩的变化，无疑是给学生们一个沉重的打击。

许多学生因此抱怨七年级的英语课堂枯燥无味，对于英语学习的兴趣也大打折扣。

常此以往，他们对于英语的学习产生了排斥感。

而出于升学考虑，家长们对如此的落差感到头疼，而初中教师们也往往会埋怨小学教师。

　　为了防止学生在七年级阶段由于一些知识在小学时已学会，出现上课不听讲，学习不认真的现象，使学生养成良好的学习习惯，为今后的学习打下良好的基础。

为了加大小学六年级英语学习的宽度和广度，注重拓展，避免小学生进入初中后，对高难度高容量高频率的英语学习不适应。

为了为中小学衔接提供重要的依据，提高小学英语教学质量，为中学学习打下良好的基础，提高九年义务教育英语教学水平。

为了能持续学生学习英语的兴趣，使小学生尽快适应七年级的英语学习。

为了能减轻初中英语教师的教学负担，让他们减少重复性劳动，提高教学实效。

因此，作为小学英语教师，在小学高段加强小学英语衔接显得尤为重要。

　　二、实践与操作

　　遵照心理学中所讲的一般规律，在授课中应将小学生的无意注意和有意注意相结合，从无意记忆过渡到有意记忆，再过渡到识记。

小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。

但随着年龄的增长，学生的心理负担加重，害羞感加强，甚至还出现了焦虑心理。

因此，小学英语教师应该从小学高年段学生的心理出发，以维持中小学学生英语学习的兴趣为前提，分别从教材的内容，教师的教学方法和学生的习惯养成这三方面来进行小学升入初中的的英语衔接。

下面就是一些具体的实施方法：

（一）立足教材，拓展教学内容

　　小学英语的教学任务主要是培养学生听说方面的能力，一般让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。

到了初中，内容逐渐复杂，教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡和转移。

这就需要小学英语教师针对六七年级的教材进行思考，立足教材，拓展教学内容。

　　1.把好语音关

　　一位语音教学专家说，正确的语音技能是打开英语学习大门的一把金钥匙。

从小学四年级开始，教材每个单元的C部分就有一个pronunciation，教师要充分利用好这部分的教材，在单词教学中渗透语音，并及时进行归纳与巩固。

特别是到了五六年级，就更应该培养学生根据发音规律自己拼读新单词的习惯，以旧带新。

例如在学习PEP5unit5Let’slearn的新单词“lake”时，教师就可以从原有单词“make”和“cake”中提取相同的因素，让学生自己读出新单词“lake”。

　　2.扩展词汇量

　　在小学阶段，每学期只有100来个简单的常用单词；而到了初中，仅初一上册单词量就增至400多个，而且大多需要四会。

为了让小学生升入初中后能尽快适应中学英语学习，教师在教学中可以抓住小学教材里的单词进行扩展，找出它们的同义词、近义词、反义词或相关词语。

例如，在学习PEP8unit2心情词汇的时候，教师可以让学生找找“happy”的同义词和反义词，让他们能了解更多的心情词汇。

　　3.熟练交际语

　　英语日常交际用语是人们日常语言交际过程中重要的一环，往往被认为是构筑良好人及关系的重要手段。

而小学五六年级的学生，已经有了一定的语言基础，就更应该强调交际。

为七年级的对话教学奠定一定的语言基础，不至于将原有知识再重新学习一遍。

例如在学习PEP7unit2“Whereisthesciencemuseum?

”的时候，就应该提供学生真实操作的情景。

（二）采取措施，衔接教学方式

　　小学英语和初中英语是两个不可分割的部分，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。

而教学方式上的差异是导致中小学英语教学脱节的一个重要因素。

因此教学方式的衔接是十分重要的。

那么，小学教师应该采取怎样的措施来衔接中学的英语教学方式呢？

　　1.加强沟通，交流教学点滴

　　中小学英语教师相互之间应多观摩示范，听课评课，多反思总结。

小学英语教师应通读中学英语教材，多了解初中英语教学动态，多听听初中教师的意见和建议，尽量培养出符合初中教师要求的小学毕业生。

例如初中教师埋怨小学生的书写水平太差，小学教师可以从26个字母的书写开始着手，多举办一些书写竞赛等来提高书写水平；初中老师嫌小学生毕业生的英语差距太大，小学教师就该多花点时间进行后进生的辅导。

　　2.因材施教，转化后进学生

　　在教学中，教师要多与后进生交流，让他们明白老师对每个人都是一视同仁的，都是爱他们的。

教师要发现后进生的闪光点，不吝惜自己的夸奖。

另外，还要利用多方力量来帮助他们。

例如，采取“结对子”的措施，进行适当的课后辅导，与家长进行联系，取得他们的配合。

　　3.渗透语法，进行及时归纳

　　语法是学好英语必不可少的助手和工具。

只有学好语法才能够为听力和阅读写作铺平道路。

教师除了在课堂上进行一定的渗透外，还可以组织一到两节专门的语法课进行一定的归纳。

在六下的复习过程中，我们除了要巩固过去时态的几种动词变化方法，也可以帮助学生来理一理小学阶段中所出现过的四种时态：

将来时，一般现在时，现在进行时和过去时。

只有将小学阶段的四种基本时态牢牢掌握了，才不至于在初中的语法课上被弄得晕头转向。

　　4.巩固听说，加强读写训练

　　中学教师反映：

由于小学阶段存在过分强调听说教学的现象，在某种程度上对学生的阅读和写作能力的培养却有所忽视。

为此，小学教师要在高段年级的英语语篇教学中，培养他们的阅读和书写能力。

例如，在PEP8unit3，阅读完Let’sread关于繁忙的周末的时候，可以让学生写一写自己周末的活动。

而教师在布置写作任务的同时，也可以提供一些有关的文章、剪报以及一些相关的儿童网站供学生们进行阅读。

　　（三）引导学生，养成良好习惯

　　著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴曾说过，人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。

少年儿童的身心特点与教育规律告诉我们，从培养良好习惯入手，是对其进行素质教育的最佳途径，英语的学习也不例外。

　　1.养成坚持预习的习惯

　　小学生对预习也不陌生，但是小学阶段的英语预习往往仅限于听录音。

到了初中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有搞好预习就可能会适应不了课堂的教学进程。

所以，小学英语教师对学生的预习不能只是泛泛而提，而要对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。

例如Let’slearn部分，可以要求学生作预习笔记，将生词读会，并注明它的中文意思，也可以用四会单词来造个句。

另外，对于Let’stalk的预习则可以要求学生能在课前读懂都会，甚至将其背诵出来。

对于Let’sread的部分,可以鼓励学生自己先去完成语篇后面的问题。

　　2.养成认真听课的习惯

　　小学英语课堂内容较为简单，有些学生只要通过预习或者复习就能很好掌握课堂上的内容。

因此，就形成了一些学生在上课时思想不能集中，经常做小动作或者开小差。

而这种习惯一旦到了初中，那高节奏高容量的课堂内容，使得学生难以招架。

因此，小学教师要在小学阶段培养学生认真听课的习惯，在课上要认真思考并积极回答每一个问题。

另外，学习要严肃认真、多思善问，鼓励学生多向老师提问，多向教材中的文本材料进行质疑，多归纳学习中遇到的语法知识。

　　3.养成及时完成作业的习惯

　　在小学阶段，一般英语教师所带的班级比较多，特别是农村的小学英语教师。

因此，培养小学生自觉及时完成作业和及时订正的习惯就显得尤为重要。

另外，到了初中，学生的作业量会加大，科目增多，如果不养成及时完成作业的习惯，就会形成作业越欠越多，堆积如山的情况。

那么在小学阶段，学生就应该做到：

老师布置的作业和自己选做的作业，都要认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。

作业写完后，要进行检查。

作业错了，要及时改过来。

要在规定的时间完成规定的学习任务。

　　4.养成主动学习的习惯

　　教师要鼓励学生自己去创造英语学习的条件，比如说每天朗读课本中的两篇阅读，并模仿磁带中原生态英语的语音语调；比如说每周观看一个原声动画片；比如说收集生活中的英语；比如说用英语讲故事，或讲讲英美国家的文化，使学生养成自觉说英语的好习惯。

　　英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。

例如：

积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯等。

另外，为了迎合初中的英语学习，英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题的习惯；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后进行拓展，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯。

　　三、取得的成效

　　笔者从英语教学实际情况出发，探讨了中小学英语在教材、教法和学法等方面的衔接问题与对策。

一方面，促进了中小学英语教学的一体性和连贯性，有助于初一英语入门教学少走弯路，减缓坡度。

另一方面，缓解了小学毕业生进入初中的不适应性，避免分化过早过快，有助于“师与生”的双向适应，也有助于“教与学”的和谐发展。

　　针对初中英语教材，对小学五六年级英语课本进行了整合。

在掌握固有小学知识的基础上突出衔接初中知识的部分，进行适当的扩展和渗透。

如今，大部分学生都能熟练读出元音字母的几种发音，字母组合的常见发音，例如“ea、er、ow”等。

一部分学生能准确读出48个音标，并能根据音标进行新单词的拼读。

词汇量的扩展，使学生养成了将已有单词进行归纳整合的习惯，大大提高了单词的记忆能力。

这些学生到了初中以后，学习新单词的能力大大提高了，也为初中的预习工作提供了良好的平台。

熟练交际语，使小学毕业生到了初中以后不再是一只只“沉默的羔羊”，上课回答问题的积极性有了明显的提高。

　　改善了小学高段年级的教学方式，与初中的教学方式进行磨合，较好地维持了英语学习的兴趣，增强了初中英语课堂的适应性。

小学教师了解了初中的教学模式，可以很好地渗透于自己的小学课堂。

学生的合作学习能力增强了，遇到问题能进行有效的讨论，能渐渐接受较大容量的课堂知识了。

后进生的转化更是缩小了进入初中后的“两极分化”，增强了学生对英语学习的自信心。

　　培养了学生良好的英语学习习惯，不仅有利于学好小学的英语知识，更有利于衔接初中的英语学习，甚至是为今后的英语学习打下良好的基础，是一辈子都受用不尽的财富。

强调了习惯的培养后，使学生的原有良好习惯得到了维持，使新的习惯得到了发展。

现在的部分小学毕业生有着良好的预习习惯，能自觉听磁带跟读；大部分都能上课认真听讲并及时做笔记。

学习的自觉性与以前相比，也有较大的改进，一个班级中只有个别学生有不能完成作业的情况。

这样的小学毕业生，更受初中老师的欢迎了。

据他们反映，近两年的初中新生的整体素质较以往有所提高。

　　经过笔者的积极反思，从教材、教法和学生习惯的培养上精心钻研，并实施于日常教学之中，取得了较大的效果。

教师的工作负担减轻了，学生的学习积极性保持住了，中小学的英语教学也有了更好的衔接，使小学毕业生能够更加顺利得升入初中，适应初中的英语学习。

　　参考文献:

　　[1]李建平：

《聚焦新课程》.首都师范大学出版社.2002年8月版?

　　[2]胡春洞：

《英语学习论》.广西教育出版社.1996年版?

　　[3]束定芳，庄智象：

《现代外语教学：

理论、实践与方法》，上海外语教育出版社?

1996年版