93《七律长征》课堂实录吴娟.docx

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93《七律长征》课堂实录吴娟

树形象悟诗情

——《七律.长征》的课堂实录

襄阳市襄州区张湾办事处红星小学吴娟

教材分析：

《七律•长征》这篇精读课文是统编语文教材六年级上册第二单元的第一篇课文。

是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。

这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。

全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

《清平乐•六盘山》写的是长征途中翻越六盘山，抒发了开阔壮美、乐观大气的革命豪情，表现了毛主席及其统率的英雄红军彻底打垮国民党的坚强决心。

这首词既有“屈指行程二万”的自豪，又有“何时缚住苍龙”的气魄。

学情分析：

本课相对于当代的孩子，应该来说离得比较遥远了。

所以，如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。

因此，我就在课前布置学生必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。

此外，《七律•长征》是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征，有助于今后阅读面的拓展。

同时，既是一首富有代表性的现代七律诗，就必须上出诗的韵味来。

如何把诗上得有特色，上得有深度和广度，又成为了本堂课至关重要的因素。

教学目标：

知识与能力：

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，了解毛泽东创作这首词的历史背景。

3、有感情地朗读课文，熟读诗词。

过程与方法：

1、品评作品中的诗句，激发学生阅读的兴趣。

2、让学生通过诗句展开丰富的想像。

情感态度与价值观：

了解红军在长征中所表现出的大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神，懂得今天的幸福生活来之不易，培养热爱祖国，热爱人民军队，热爱伟大领袖的思想感情。

教学重点：

1、感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概；2、领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

教学难点：

体会诗词饱含的革命豪情和老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感。

教学准备：

教师:

制作课件（长征路线图、歌曲《长征》、有关长征的电影录像剪集、图片）

学生:

课前观看反映长征的纪录片或故事片，收集红军长征的有关资料；了解作者。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：

同学们，你们已经读过《七律长征》这首诗了，你知道在这条漫漫的长征路上，红军走过哪些地方？

生：

红军走过了“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山”。

师：

（点击课件出示红军长征路线图）是啊，这就是红军走过的那条长征路，红军战士从江西瑞金出发，一直走，走过了这么多地方。

（点击课件出示长征简介）这是一段对长征过程的简单描述，自己读一读。

生自由读。

师：

咱们特别来留意一下这段话中的这几个数据。

（引读）

师：

在短短一年时间里，红军穿过了——

生：

11个省

师：

翻过了——

生：

12座大山

师：

跨过了——

生：

24条长河

师：

行程——

生：

二万五千里

师：

这就是那条漫长的长征路，现在再来读一读课题，你会怎么读？

生（更加深情）：

七律长征

生（更加缓慢）：

七律长征

师：

这就是那条漫长的、行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。

再一起读读课题。

生齐读。

二、初读感知，自学解疑

1、自由朗读课文。

2、指导学生积累词语

3、细读三遍诗：

学法渗透：

有一句老话：

“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。

”请同学一定要好好地读读这首诗！

注意，仔仔细细地读上三遍。

第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。

后两遍争取读通顺，读出诗句内部的停顿。

请认真读。

4、指名读诗，正音。

5、齐读：

让我们一起把这首诗读出来。

（出示，生字显红）

红军/不怕/远征/难，

万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，

乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,

大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,

三军/过后/尽/开颜。

三、合作研读，探究内化

1、明确诗意：

说说你理解了哪些诗句的意思？

2、体会“远征”。

这里有段资料，让咱们特别留意一下这段话中的这几个数据。

（引读）在短短一年时间里，

红军穿过了——11个省

翻过了——12座大山

跨过了——24条长河

行程——二万五千里（点击课件出示红军长征路线图）

这就是红军走过的行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。

用文中的一个词来说就是——远征。

3、透过资料我们明白“远征难”，那毛泽东是如何透过这56个字告诉我们远征难呢？

你从哪里知道?

（“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”等。

）（播放长征途中的课件）1934年10月，毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。

这一路走来，除了偶尔巧渡金沙江的喜悦外，更多的是面队飞夺泸定桥的那种惊心动魄。

在红军过草地的时候，他们几乎已经弹尽粮绝，他们吃的是草根和树皮，脚下是吞噬他们生命的沼泽地。

在红军走过这漫长的征途的时候，八万六千人只剩下八千人……这一切都让我们深深地体会到这段征途的“难”。

面对这样重重的困难，红军有没有被吓倒？

（没有）

用诗中的一个词来说——不怕（师板书：

不怕）

指导读：

坚定地说——不怕

铿锵有力地说——不怕

4、是的，不怕，因为他们坚信胜利就在前方，坚信一切困难都将被踩在脚下。

这一切让你感受到了什么？

（无所畏惧、豪迈、乐观……）

5、现在我们再来读读这首诗。

6、看着地图，读着毛泽东的诗，我们感受了“远征难”。

但是，作为红军的领路人，作为人民的领袖，毛泽东仅仅是在向我们介绍“远征难”吗？

（不是）他还想表达什么情感？

从哪知道？

（1）从“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中体会出毛泽东还想表达红军不怕长征的艰难与危险。

什么对他们来说只等闲？

在红军的眼里，那逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山只不过是什么？

（那磅礴的乌蒙山也只不过是一个滚动的小泥丸；那逶迤的五岭只不过是大海里的一个细浪而已。

）

从这儿咱们感受到，诗人毛泽东还想告诉我们不怕，带着这样的感受来一起读一读这句诗。

（2）从“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”中体会到他们到达之后的喜悦心情，你能感受到他们为什么而喜悦？

让我们带着这份喜悦的心情齐读这两句。

7、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两行诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来？

（板书：

暖寒）为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢？

咱们先来了解当时的两个故事？

（1）课件出示巧渡金沙江的故事，生自由读。

如果你是其中一员，回想我军巧计渡江，你会怎样？

这个“暖”字，正是军民一家亲的暖，是不费一兵一卒取得胜利的喜悦。

就让咱们把笑容挂在脸上，一起再体会体会。

齐读。

（2）可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢？

来看一看这段录象。

（师播放课件）

写话：

你看到了什么？

听到了什么？

感到了什么？

如果说暖是喜悦的心情，那这个寒指的是什么？

是啊，每当毛泽东回忆起飞夺泸定桥的场面时，感到的是胆战心惊，是寒彻骨的悲痛。

带着你的感受读一读。

8、男女生分读，体会诗人不费一兵一卒就取得胜利的喜悦和感受诗人的痛心。

9、师（引读）：

1935年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗。

七律长征——齐读全诗。

10、尝试背诵

11、小结：

如今“长征”已成了我们日常生活中频频使用的一个词语，那就是要不停步，要前进，前进，更前进。

恰如我们学习的长征，万里长征只迈开了第一步，同学们任重而道远。

四、盘点收获，拓展提升

1、写一写对长征的认识和感受。

2、长征留给我们的精神财富，那就是长征精神，那么“长征精神”是什么呢？

如今我们已不再要走二万五千里漫漫长征路了，但新的世纪，新的挑战，在新的长征路上，我们还要不要长征精神了？

请结合实际谈谈看法。

教后反思：

《七律·长征》是伟大领袖毛泽东同志为纪念中国工农红军二万五千里长征的壮举而作的一首诗。

全诗为我们具体展示了红军长征途中经历无数艰难险阻的五个典型画面，即：

“翻越五岭”、“疾跨乌蒙”、“巧渡金沙”、“飞夺泸定”、“喜踏岷山”。

它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导下的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

由于语言文字的局限性、学生理解想象能力的有限性，再加上时代的变迁，学生类似生活体验的贫乏性，孩子脑中缺乏一定的表象，仅仅借助课文抽象的语言文字很难深切感受作者所表达的情感，体会语言的准确精练。

红军长征，对于小学生而言只不过是一个遥远的故事，有的甚至闻所未闻，怎样让学生们感同身受？

课前准备很重要。

上课之前，学生都能够熟练地背诵出课文，但这是远远不够的，他们对长征的这段历史还是知之甚少。

课前我播放了视频电视剧《长征》的片段，战火硝烟、流血牺牲、雪山草地，这些已经离孩子们很远的历史，以直观的形式呈现在了孩子们的面前，每一双眼睛都那样的专注，除了隆隆的炮声、厮杀声，教室里没有别的声音。

视频结束时，我让学生说出看到了什么。

有的看到了巧渡金沙江、飞夺泸定桥的惊心动魄的战斗，有的看到了红军翻五岭、过乌蒙山后的喜悦；有的看到了白皑皑的雪山，有的看到了晃悠悠的铁索桥……

一、树红军形象，悟英雄主义

　　在教学设计时，我先抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作文章，让学生总的感知长征的难，除了万水千山，还有千难万险，千辛万苦，而面对这些困难，红军战士是不怕，是只等闲，把红军战士的英雄形象初步树立起来，并通过朗读加以提升。

在教学颔联、颈联和尾联时，也是紧扣这一句展开的，遇到再大再多的困难，红军都克服了，丰满了红军的英雄形象。

在每学完一联后，就回读首联，做到一步一回环，三步三回环。

而每一个回环都是在不断丰满和树立红军的英雄形象。

并通过一些课件和朗读去感悟红军战士的英雄主义。

　　二、树背景形象，悟乐观精神

　　背景的树立和了解，对学生来说是理解这首诗的一个关键所在，诗颔联、颈联和尾联中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山，学生都是很陌生的，也不太知道红军在这些地方曾经有过的艰辛，树立这些背景的形象，也是树立了一个学习的靶子，困难越大，而红军克服了，也就越突出红军的顽强和乐观精神。

在教学时，我力求先让学生体会到这些困难的大，让常人难以想象和惧怕，再突出红军的不怕和无畏，从而体会到红军将士的乐观。

那么在树立这些背景形象时，我主要采用了图片，让学生直观观察，情景叙述，让学生聆听，联系学生搜集的小故事等方法来实现，整合这些资源，发挥较好的效益。

在教学时，我以问题“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全诗，那从诗句中哪些地方可以感受到“远征难”？

学生通过通读全诗找到“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水”“大渡桥”“千里雪”。

为了让学生更好的感受“远征难”我找来“连绵起伏的五岭山脉”在云海中若隐若现；红军与“高大耸立的陡峭的乌蒙山”相对比显得那么渺小；“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打着岸两边陡峭的悬崖”；“宽阔的大渡桥上横跨着13根冰凉的铁索，望着铁索下湍急的河水令人毛骨悚然”；“一望无际的千里雪山给人感觉刺骨的寒冷”，通过这些画面让学生直观的感受到长征的艰险，困难重重并且播放了《飞夺泸定桥》的视频片段，帮助学生感受“大渡桥横铁索寒”的惊险悲壮。

还穿插了长征的背景资料，“当时红军是前有堵军，后有追兵，上有轰炸，除了这些困难，红军还会遇到什么困难？

面对这些困难，红军是怎样做的呢？

学生自然就能感受到“只等闲”“腾细浪”“云崖暖”的不畏艰险，勇敢面对困难，乐观大无畏革命精神。

最后通过欣赏《长征组歌》中的”红军不怕远征难”来进一步感受红军大无畏的革命精神。

那么在课前，我和学生有过一次接触，主要是让学生课前去搜集了一些材料，同时我也准备了一些材料给他们，让他们在学习诗句时能再现出来，因为时间关系，这一课前的环节我今天没有展现出来。

但我想，学生已经能理解这些困难的大，同时也领悟到了红军的乐观精神。

　　三、树英雄形象，颂长征精神

在理解完全诗大意后，让学生了解长征最后的结果：

一支近１０万人的部队，经过了长征之后仅剩下了不足８０００人，但他却构成了一道钢铁长城，这是多大的牺牲，这多么的豪迈，通过学生自己的诵读，欣赏长征歌曲，联想各种长征场面，从而让学生自己在内心树立红军战士的英雄形象，最后的齐诵，就是想让他们用自己的心，自己的嘴来表达自己最真的情感，那就是对长征精神，对红军英雄的敬佩。

四、情境朗读，拉近距离，深刻感悟。

“读诗是为了什么？

是为了感悟它，提升我们自己。

”这是我对学生所说的，因此在教学中，为了强化情感，拉近时空距离，大量采用情境引读，使学生随着作者想像一幅幅鲜活、生动的画面，在层层推进中，情感走向高潮。

由于受能力限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学中留下了很多遗憾，像教师的指导还是过多，放手的力度还不够等等问题，这些都待在今后课堂教学中有所改变，有所提高。

今后的教学中，应着重从学生学情考虑，相信学生，放手让学生多交流自己掌握的资料，在交流中体会课文所表达的情感，感悟课文内容。