小学六年级语文毕业总复习.ppt
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六年级升学毕业语文复习内容六年级升学毕业语文复习内容一、基础知识一、基础知识二、阅读二、阅读三、写作三、写作（湾甸子中心小学张安铭）（湾甸子中心小学张安铭）语文的基础知识，包括：
语文的基础知识，包括：
语音（拼音、音序、查字法、语音（拼音、音序、查字法、“啊啊”字的变字的变调、十六个整读音节、多音字、形近字等等）调、十六个整读音节、多音字、形近字等等）汉字的特点汉字的特点词语（词语的感情色彩、熟语等）词语（词语的感情色彩、熟语等）句子（句子的类型、句式的变换、修改病句、句子（句子的类型、句式的变换、修改病句、仿写、修辞手法的运用等）仿写、修辞手法的运用等）标点的用法（重点是破折号、省略号、双引标点的用法（重点是破折号、省略号、双引号的用法，逗号、顿号的区别用法）号的用法，逗号、顿号的区别用法）一、基础知识一、基础知识1、语音、语音注意以下知识点注意以下知识点23个声母。
个声母。
24个韵母。
个韵母。
16个整体认读音个整体认读音节（节（zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying）“啊啊”的变调的变调“啊啊”是一个表达语气和感情的基本是一个表达语气和感情的基本声音。
当它单独使用时，发它的本音，读声音。
当它单独使用时，发它的本音，读作作“”。
如果它用在句子的末尾时，它的。
如果它用在句子的末尾时，它的读音会受它前面音节末尾音素的影响而发读音会受它前面音节末尾音素的影响而发生变化。
具体变化主要有以下几种情况：
生变化。
具体变化主要有以下几种情况：
（1）前面音节末尾是前面音节末尾是a、o、e、i、时，时，“啊啊”读作读作“ya”，“呀呀”。
例如：
。
例如：
天好热呀！
天好热呀！
你去说呀！
你去说呀！
（2）前面音节末尾是前面音节末尾是u或或ao、iao时，时，“啊啊”读作读作“ua”，“哇哇”。
例如：
你过得好哇？
。
例如：
你过得好哇？
“手真巧哇手真巧哇!
”“他是个多面他是个多面手哇手哇!
”（3）前面音节末尾是前面音节末尾是n时，时，“啊啊”读作读作“na”，“哪哪”。
例如：
。
例如：
你答的真准哪！
你答的真准哪！
（4）前面音节末尾是前面音节末尾是ng时，时，“啊啊”读作读作“nga”。
例如：
。
例如：
“真真静啊！
静啊！
”“一起唱啊！
一起唱啊！
”这孩子多漂亮啊！
这孩子多漂亮啊！
（5）前面音节是前面音节是zhi、chi、shi、ri“啊啊”读作读作“ra”。
例如：
。
例如：
“快吃啊快吃啊!
”（6）前面音节是前面音节是zi、ci、si时时,“啊啊”读作读作“za”例如：
例如：
“这这东西真次啊东西真次啊!
”音序排列音序排列练习：
练习：
多音字、形近字错读多音字、形近字错读练习：
易读错的成语练习：
易读错的成语顿开茅塞顿开茅塞病入膏肓病入膏肓含情脉脉含情脉脉反躬自省反躬自省汗流浃背汗流浃背讳疾忌医讳疾忌医杀一儆百杀一儆百针砭时弊针砭时弊莘莘学子莘莘学子引吭高歌引吭高歌铿锵有力铿锵有力窗明几净窗明几净2、汉字、汉字汉字的演变过程：
甲骨文汉字的演变过程：
甲骨文金文金文篆书篆书隶书隶书草书草书楷书楷书行书行书常见错别字练习常见错别字练习安分（份）安分（份）报销报销（消消）白内障白内障（瘴瘴）憋憋屈屈（曲曲）鞭挞鞭挞（鞑鞑）（摒摒）屏气屏气慈祥慈祥（详详）凋敝凋敝（蔽蔽）赌博赌博（搏搏）拆卸拆卸（御御）辍辍（缀）学（缀）学粗犷（旷粗犷（旷）稻秆（杆稻秆（杆）玷玷（沾）污（沾）污害臊（躁害臊（躁）3、词语、词语辨析同义词是一个重点，如曾经做过的一道阅读辨析同义词是一个重点，如曾经做过的一道阅读题，题，“打量打量”与与“端详端详”的区别（能否互换）的区别（能否互换）如何辨析从下面入手：
（新编中学语文知识考点如何辨析从下面入手：
（新编中学语文知识考点35页）页）怎样解词（同上）怎样解词（同上）熟语：
成语、惯用语、谚语、格言、歇后语熟语：
成语、惯用语、谚语、格言、歇后语（提醒，含有不同字数的成语最少掌握两个）（提醒，含有不同字数的成语最少掌握两个）还要注意词的感情色彩（贬义词，褒义词，中性词）还要注意词的感情色彩（贬义词，褒义词，中性词）三字成语：
闭门羹三字成语：
闭门羹打擂台打擂台唱反调唱反调丑八怪丑八怪五字成语：
五字成语：
防患于未然防患于未然可望不可即可望不可即人心隔肚皮人心隔肚皮十万八千里十万八千里六字成语：
六字成语：
吃不了兜着走吃不了兜着走出淤泥而不染出淤泥而不染挂羊头卖狗肉挂羊头卖狗肉过五关斩六将过五关斩六将七字成语：
七字成语：
近水楼台先得月近水楼台先得月君子之交淡如水君子之交淡如水八字成语：
八字成语：
明枪易躲，暗箭难防明枪易躲，暗箭难防人为财死，鸟为食亡人为财死，鸟为食亡九字成语：
九字成语：
冰冻三尺，非一日之寒冰冻三尺，非一日之寒救人一命，胜造七级浮屠救人一命，胜造七级浮屠如何辨析同义词如何辨析同义词
（1）词义的轻重程度不同。
例如：
词义的轻重程度不同。
例如：
“希望、期望、希望、期望、渴望渴望”三个同义词一个比一个程度重。
三个同义词一个比一个程度重。
（2）词义范围大小不同。
如：
）词义范围大小不同。
如：
“事情、事故事情、事故”前前者范围大，后者范围小。
者范围大，后者范围小。
（3）词的感情色彩不同。
如：
）词的感情色彩不同。
如：
“教诲、教训教诲、教训”，“教训教训”是中性词。
是中性词。
“人、家伙人、家伙”,“家伙家伙”含有含有轻蔑的感情色彩。
轻蔑的感情色彩。
（4）语体色彩不同。
如）语体色彩不同。
如“吓唬、恐吓吓唬、恐吓”，前者是，前者是口语，后者是书面语。
口语，后者是书面语。
（5）适应对象不同。
如）适应对象不同。
如“爱戴爱戴”对上，对上，“爱护爱护”对下。
对下。
（6）词的搭配关系不同。
如）词的搭配关系不同。
如“模糊模糊”与与“含糊含糊”，不能互用，可以说，不能互用，可以说“说话含糊说话含糊”、“字迹模糊字迹模糊”，不能构成，不能构成“说话模糊说话模糊”、“字迹含糊字迹含糊”。
如何解词如何解词
（1）下定义）下定义
（2）形容比喻。
有些词不好下定义和分析综合，）形容比喻。
有些词不好下定义和分析综合，就用形容和比喻说明。
就用形容和比喻说明。
如，褴褛：
形容衣衫破旧。
如，褴褛：
形容衣衫破旧。
惊涛骇浪：
比喻险恶的境遇或尖锐激烈的斗惊涛骇浪：
比喻险恶的境遇或尖锐激烈的斗争。
争。
（3）以词解词释词法。
）以词解词释词法。
如，菲薄：
就是微薄；自诩：
自夸。
如，菲薄：
就是微薄；自诩：
自夸。
（4）先讲明难点再综合先讲明难点再综合.如，洞察：
洞，清楚，透切；洞察，就是观察如，洞察：
洞，清楚，透切；洞察，就是观察得很清楚。
得很清楚。
（5）用反义词的否定式释词。
）用反义词的否定式释词。
如，龌龊：
不干净；陌生：
不熟悉。
如，龌龊：
不干净；陌生：
不熟悉。
要掌握五六年级的重点词语要掌握五六年级的重点词语4、句子（句子的类型、句式的变换、修改病句、句子（句子的类型、句式的变换、修改病句、仿写、修辞手法的运用等）仿写、修辞手法的运用等）根据用途和语气，句子可分为根据用途和语气，句子可分为:
陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
（四类四类）根据结构分为单句和复句。
根据结构分为单句和复句。
修改病句修改病句
（1）用词不当用词不当感情色彩不当。
如：
他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个感情色彩不当。
如：
他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
同学效尤。
关联词用错。
关联词用错。
如：
只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。
如：
只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。
（2）搭配不当搭配不当主谓搭配不当。
如：
他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑主谓搭配不当。
如：
他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
海中。
动宾搭配不当。
如：
上海科技开发中心聚集了一批热心为科技动宾搭配不当。
如：
上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
主宾搭配不当。
如：
这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉主宾搭配不当。
如：
这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
快、最有意义的一天。
修辞语与中心词搭配不当。
如：
他在培育良种方面花了很大的修辞语与中心词搭配不当。
如：
他在培育良种方面花了很大的心血。
心血。
（“效尤效尤的意思是的意思是“学坏的样子学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，是贬义，用在这里不合适，应改为应改为“学习学习”。
）（“只有只有”和和“才才”连用，应把连用，应把“就就”改为改为“才才”。
）（“品质品质”不能不能“浮现浮现”，可改为，可改为“他那伟大的革命形象他那伟大的革命形象”。
）（“聚集聚集”的应该是的应该是“专业化专业化人才人才”。
）（“劳动劳动”与与“一天一天”搭配不当，应删去搭配不当，应删去“的劳动的劳动”。
）（“很大很大”与与“心血心血”搭配，应改为搭配，应改为“很多很多”。
）“只要只要就就”和和“只有只有才才”这两个表示条件关系的关这两个表示条件关系的关联词联词,意义相近意义相近,极易误用。
极易误用。
“只要只要就就”常用于表示充分条件常用于表示充分条件,它们的关系它们的关系:
具备某一条件具备某一条件,必然会产生某一种必然会产生某一种结果结果,不具备某一条件不具备某一条件,未必没有一种结果未必没有一种结果,因为还有其他条件会产生因为还有其他条件会产生某一结果。
如某一结果。
如“只要只要有船有船,就就能过河能过河”,这里的这里的“船船”就是就是“过河过河”的的充分条件充分条件,即有了即有了“船船”这个条件这个条件,必然会有必然会有“能过河能过河”这个结果。
这个结果。
如如果没有船果没有船,不一定就不能过河不一定就不能过河,如采用架桥、游泳等办法也可过河。
如采用架桥、游泳等办法也可过河。
可可见充分条件虽说在若干条件中见充分条件虽说在若干条件中,每个条件分别能产生同一种结果每个条件分别能产生同一种结果,但是但是每个条件对同一结果来说都是充分的。
每个条件对同一结果来说都是充分的。
“只有只有才才”常用于表示必要条件常用于表示必要条件,即不具备某种条件即不具备某种条件,必然没必然没有某种结果有某种结果,但具备了某种条件但具备了某种条件,未必会产生某种结果未必会产生某种结果,因为还要有其因为还要有其他相关条件的配合。
他相关条件的配合。
如如“只有具备适当的温度只有具备适当的温度,种子才能发芽种子才能发芽”,这里这里“温度温度”是是“种子发芽种子发芽”的必要条件的必要条件,没有这个条件没有这个条件,种子就不会发芽。
种子就不会发芽。
但是但是,虽有虽有“温度温度”这个条件这个条件,而没有而没有“水水”,种子仍不可能种子仍不可能“发芽发芽”。
所以必要条件是指几个条件合起来才能产生某一结果所以必要条件是指几个条件合起来才能产生某一结果,缺少一个都不缺少一个都不行行,那么那么,其中的每个条件对共同的结果来说都是必要的。
其中的每个条件对共同的结果来说都是必要的。
（3）成分残缺成分残缺缺主语。
如：
通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多缺主语。
如：
通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。
做人的道理。
缺宾语。
如：
看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、缺宾语。
如：
看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
同桌共读。
（4）语序不当语序不当逻辑语序不当。
如：
学校通过并研究了新的规章制度。
逻辑语序不当。
如：
学校通过并研究了新的规章制度。
关联词语序不当。
如：
关联词语序不当。
如：
A：
不但我信任他，而且信任他的朋：
不但我信任他，而且信任他的朋友。
友。
B：
我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他：
我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。
了。
（两个分句是同两个分句是同主语时，关联词语在主语后边。
如例主语时，关联词语在主语后边。
如例A，两个，两个分句的主语都是分句的主语都是“我我”，“不但不但”应在主语应在主语“我我”后边：
两个后边：
两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。
如例分句主语不同时，关联词语在主语前边。
如例B，两个分句主，两个分句主语分别是语分别是“我我”“人人”，关联词语，关联词语“不但不但”应放在应放在“我我”前边。
前边。
）（“使使”字，使字，使“我我”丧失了主语作用，所以
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