四年级语文上册教学设计.docx

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四年级语文上册教学设计

北鱼台中心学校集体备课教学设计（预案）

年级

四年级

科目

语文

主备教师

刘翠连

课题

1.观潮

备课时间

9月6日

教学目标

1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

重点

难点

1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2．学习本课生字新词。

简

案

栏

教学过程及学生活动

一．谈话引入　

　1．今年农历八月十八，中央电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗？

你看到什么潮？

感受如何？

2．对于钱塘潮，你还了解些什么？

3．生自由畅说。

4．小结：

……那情景真不愧为“天下奇观”（板书）

二．理解课题

　　　1．“观潮”（看潮）　　　

2．“天下奇观”（天底下奇异的景象）　

三．播放录象。

（从同学们刚才的谈话中看出，大潮汹涌的情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。

同学们想不想再看一次？

让我们再次听听声音，看看画面，感受一下这天下奇观）　

四．教学“潮来之时”

▲从远处传来……闷雷滚动。

▲那声音……颤动起来。

（课件演示，比较句子，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。

指导朗读）　　　

▲过了一会儿……沸腾起来。

（模拟“沸腾”。

“人声鼎沸”。

读出“沸腾”感觉）　　　

▲那条白线……横贯江面。

（课件演示理解“横贯”“横卧”。

指导朗读）　　　▲浪潮越来越近……飞奔而来。

（课件演示，比较句子ABC。

老师A句，小组读B句，全班读C句。

自由读、个别赛读、齐读）　　

▲小组赛读。

（小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛）　　　

5．小结：

这些语句写得多精彩啊！

正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得雄伟（壮观），有声（有色），使人如临（其境）。

（板书）　

五．理清写作顺序。

（课件演示）

1．填空理解：

（1）自己读一读，看看作者是怎样把这些语句连起来。

（2）指名填空。

（课件演示：

由远及近）　　

2．师生分读。

（是呀，作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的

简

案

栏

推移来描写潮声潮水的变化。

我们一起读读，体会一下。

）　

六．指导背诵。

　　1．老师留下括号里的词语，你能说出刚才那段话吗？

1．录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？

（3、4自然段）　　　

2．自己读读3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。

3．学生自由朗读，师巡视指导。

4．学生自由交流，教师相机指导。

2．练习背诵。

（自己准备）

　3．会背的一起来。

（看着屏幕）　　

4．小结：

背得多有感情啊！

我们仿佛站到钱塘江旁，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。

钱塘江大潮真不愧被称为（天下奇观）！

七．积累语言：

咱们学习的这两个自然段中，词语非常丰富、生动，你们想不想把好词积累下来吗？

建

议

栏

反

思

栏

北鱼台中心学校集体备课教学设计（预案）

年级

四年级

科目

语文

主备教师

刘翠连

课题

2   雅鲁藏布大峡谷

备课时间

9月6日

教学目标

1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

重点

难点

以提纲的形式把握课文的主要内容，

简

案

栏

教学过程及学生活动

第一课时

　　一、导入，激发学生兴趣　

1、课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学生兴趣。

2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是——雅鲁藏布大峡谷。

（板题，生齐读课题）　　

二、初读全文、整体感知　　

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师：

哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解？

（提纲式）　　

4、小结。

三、学习课文，理解重点部分。

　1.请同学们默读课文，想一想：

雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？

请你把有关的句子画下来。

　2.重点练习朗读和复述：

你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？

请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。

　3.练读：

请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。

（适时板书）　　

4.指导朗读：

美读4、5自然段。

　四、总结全文　

　1、学完课文你想说点什么吗?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

五、布置作业　　

作业超市：

1、写一处自己喜欢的景观。

2、课外阅读

　　3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的“小小

简

案

栏

笔杆子”本上。

第二课时　　

（一）总体把握：

1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。

2、结合课文，说说你对奇观的理解。

（二）内容探讨：

你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？

你是从哪些方面体会到的？

（三）听写生字生词，纠错　　

（四）小练笔：

描写自己见过的奇观　　

板书设计：

　　　　　雅鲁藏布大峡谷　　　　　　　　　　　　　　　

神奇　　　　　　　　　　

世界之最　　　　世界最后一块密境　　

建

议

栏

反

思

栏

北鱼台中心学校集体备课教学设计（预案）

年级

四年级

科目

语文

主备教师

刘翠连

课题

3   鸟的天堂

备课时间

9月6日

教学目标

1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

重点

难点

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

简

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栏

教学过程及学生活动

　第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣　　　

1．作者简介。

2．揭示课题。

（对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。

）　

二、初读课文，整体感知　　　

1．自由读课文。

要求：

（1）读正确；

（2）读通顺。

思考：

谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。

）　　　

2．检查反馈。

（1）课堂交流：

你对“鸟的天堂”的认识。

（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。

）

（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。

字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。

）　

　三、再读课文，理清文脉　　　

1．速读课文。

思考：

课文可以分成两个部分，怎样分？

为什么？

（1）自己读读、划划、想想。

（2）小组讨论，重点讨论“为什么？

”（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。

）　　　2．检查反馈。

四、精读课文，感受情趣　　　

1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

2．质疑：

在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。

质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。

）　　　

3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导。

（3）有感情朗读有关句段。

4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。

（机动）　　　（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。

）

第二课时

　一、精读课文，感受情趣　

1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比较：

这三段话之间有什么不同点？

（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。

）　　　

（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

　　　　　（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。

）　　

2．自由读课文第12、13自然段。

（1）思考：

用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。

）　　　

（2）根据学生的回答随机点拨：

①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

A．想象句子所描写的情景。

B．有感情朗读句子。

②联系上下文理解词语“应接不暇”。

二、熟读课文，体会写法　　　

1．自由读课文第一、第二部分有关课文。

比较：

两个部分的相同点和不同点。

（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。

）　　　

2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

三、延伸课文，鼓励探索　　　

1．置疑。

（在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。

）　　

　2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

四、作业　　　

背诵课文12、13自然段。

反

思

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年级

四年级

科目

语文

主备教师

刘翠连

课题

4   火烧云

备课时间

9月6日

教学目标

（1）了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

（2）学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

（3）感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

重点

难点

按提纲背诵第三自然段。

抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

简

案

栏

教学过程及学生活动

一、引入新课，尝试铺垫　　

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段　　

（1）激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题

（一）：

①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

②尝试背诵这一段。

（2）学生尝试练习。

（3）指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

（4）小结学法，抓住特点完整提纲。

（5）第二次尝试：

按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵（指名背、齐背）　　

（6）小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读　　

（1）出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

　　尝试题

（二）①自由朗读第4-6自然段；

②火烧云形状变化有哪些特点

③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

（2）学生尝试学习，进行四人组讨论。

（3）交流学习过程：

一会儿　过了两三秒钟　　　　马　　　　　　　　　　变化快　忽然　　　　　　　　　　　　　形状变化多　　狗　　　　　　一转眼（静态－动态）狮子　　

（4）指导有感情的朗读。

（5）小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话　　

（1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？

展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？

尝试题（三）：

（任选一题）　　

①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

（2）学生尝试写，教师个别指导。

（指名写在投影片上）　

　（3）投影反馈，订正。

五、课堂小结

六、作业：

熟读4——6自然段，掌握写法

建

议

栏

反

思

栏

北鱼台中心学校集体备课教学设计（预案）

年级

四年级

科目

语文

主备教师

课题

5古诗两首

备课时间

教学目标

教学目标：

1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。

2、有感情的朗读并默写这两首古诗。

3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。

重点

难点

理解诗句和诗中所含哲理

简

案

栏

教学过程及学生活动

一、引入

我们的祖国山河壮丽，风景如画。

说说你都游览过哪些风景名胜？

（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？

（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？

今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。

（板书诗题）

二、整体感知，初步了解诗意

1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。

）

2、用自己喜欢的方式练读。

（学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。

）

三、自主探究，理解感悟

1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。

（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。

如果遇到难题，可以向老师、同学求助）

2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力）

3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理

（1）诗人站在什么角度看庐山？

（横、侧、远、近、高、底）

（2）看到的庐山分别是什么样子？

（横看：

山峦起伏、连绵不断；侧看：

奇峰陡峭；远看：

隐天蔽日；近看：

危崖险岩；高处俯看：

身沟幽壑；山下仰望：

重峦叠嶂。

）

师小节：

诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。

（3）庐山究竟美在哪里？

是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？

诗人为什么说：

“不识庐山真面目”呢？

（点拨：

诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？

所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）

同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。

师问：

你碰到过这样的情况吗？

举个例子说一说。

四、品读欣赏，积累诗句

配乐朗读。

（师引发情感：

在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？

让我们一起朗诵这首广为流传的《题西林壁》）

五、感悟写法

作者是怎样写千姿百态的庐山风景？

学生汇报，教师点拨。

作者先写游山所见，再谈感受。

全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

六、总结课文，拓展延伸

学了这首诗，你有什么收获？

你认为怎样才能看清庐山的真面目？

（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：

“当局者迷，旁观者清。

”）

1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。

2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。

附板书设计：

题西林壁

北宋苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

（所见）

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（明理）

（从不同的角度观察，结果各不相同）

第二课时

一、引入

走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？

（板书诗题）

二、学习古诗

1、回忆上一节课我们是怎样学的？

（学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。

正所谓“教是为了不教”。

）

2、用上节课的学习方法学习这首古诗。

（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。

（新课程标准强调学生是学习的主动者，给学生足够的时间和空间自主学习。

让学生怎么想的就怎么说，要注意进行“用我口说我心”的训练。

）

（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。

（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。

（这一环节，教师让学生在小组内协商合作，谈各自的感受，如：

可以每人讲一句，也可以一人讲，其他学生补充，教师要适时加入学生的学习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬。

）

（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。

如，可以这样预设：

（前两句讲：

山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。

品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：

山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。

这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。

由此可深入一步继续问：

这个村子美吗？

美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。

）

三、品读欣赏，感悟道理

1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。

（重点理解：

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。

这个村庄的风光更给了他深刻的启示：

经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。

）

2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？

（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

）

（在这一环节的教学中，让学生充分展示自己的收获、见解，其他同学进行补充、争辩，这样掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。

）

四、感悟写法

作者怎样写出对农村生活的热爱？

让学生汇报，教师点拨。

作者先叙事，后写景，寓情于景。

整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。

这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。

学习时要让学生体会这种写法。

五、巩固练习

1、背诵两首古诗，默写《题西林壁》。

2、说说下面诗句的意思。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

六、作业

创作一首赞美家乡的诗。

附：

板书设计

游山西村

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

（叙事）

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

（写景、议论）

建

议

栏

反

思

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北鱼台中心学校集体备课教学设计（预案）

年级

四年级

科目

语文

主备教师

课题

6爬山虎的脚

备课时间

教学目标

1.学习作者的观察方法,培养观察能力。

2.学习本课生字新词,理解课文内容。

3.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚,把意思写清楚的。

4.朗读课文。

重点

难点

1.通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。

2.学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。

3学习围绕“爬山虎的脚”把意思写清楚的方法

简

案

栏

教学过程及学生活

第一课时

（一）导入新课。

同学们,你们见过爬山虎吗?

爬山虎是动物还是植物呢?

学习这篇课文后,你就明白了。

爬山虎是什么样儿?

爬山虎是一种植物,它茎能附着在岩石或墙壁上,它怎么会长脚呢?

有什么特点呢?

（二）自学课文。

1.读生字表,划出课文中生字组成的词语,联系上下文理解词义;

2.读通课文。

（三）检查自学情况。

1.指名个别学生读课文,注意正音、正句;

2.检查生字认读及部分词语理解情况。

萎:

干枯,衰落的意思。

空隙:

中间空着的地方。

（四）再读课文,理清层次。

1.默读课文,思考:

课文哪几个自然段写爬山虎的脚?

（3~5）

2.第1、2两个自然段写的是什么呢?

我们一起来学习。

（五）讲读第1段。

1.个别读课文,思考:

第1自然段写什么?

写作者在哪两处地方看到爬山虎。

2.这两处地方有什么共同点?

都在墙上。

3.你如果看到这两处景象你会怎么想?

爬山虎大概是长在墙上吧,爬山虎大概是靠墙生长吧?

……

4.教师小结:

作者这样写,也正是以这两处的爬山虎生长的情况,告诉我们爬山虎长在什么地方。

5.齐读第1自然段,体会作者是如何告诉我们这两处的爬山虎的。

同时思考:

这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外,你还能从句中看出爬山虎的什么特点?

从满是,一大片看出爬山虎长得很茂盛。

（六）讲读第二段:

1.指名读第2自然段,思考:

这一自然段讲什么?

讲爬山虎叶子的特点。

2.默读课文,思考:

这一段共有几句话?

每句话写什么?

这一段共四句话:

第一句写叶子颜色的变化;第二句写长大的叶子引人注意;第三句讲叶子颜色美,排列整齐、均匀;第四句讲风吹过时的景象。

3.叶子颜色美表现在哪里?

红那么新鲜,看着非常舒服,理解新鲜、舒服的词义。

说爬山虎的叶子绿的醒目,叶子生长旺盛,充满生机,所以看上去让人觉得非常舒服。

4.叶子的均匀,整齐表现在哪里?

整齐:

“叶尖一顺儿朝下”。

均匀:

没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

5.导读。

爬山虎叶子的颜色是这样变化的:

——刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。

爬山虎长大了的叶子颜色很美。

——那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。

爬山虎的叶子长得很整齐。

——叶尖一顺儿朝下。

爬山虎叶子长得很均匀。

——没有重叠起来,也不留一点儿空隙。

当风吹过时,满墙的叶子也很美丽。

——一墙的叶子漾起波纹,好看得很。

6.边读边理解下列词语的意思。

拂:

轻轻擦过

漾:

原指水面微微动荡,这里指墙上的爬山虎叶子轻轻波动。

7.齐读课文,个别读。

8.归纳段意:

第二段讲爬山虎叶子的特点。

（七）布置作业。

抄生字,熟读课文。

第二课时

（一）复习检查。

上节课我们知道爬山虎叶子有什么特点呢?

这节课我们再来看看爬山虎的脚有什么特点?

（二）讲读第3自然段。

1.指名读第3自然段。

思考:

爬山虎的脚长在哪里?

是什么样子的?

2.导读:

爬山虎的脚长在哪里呢?

（齐读）

爬山虎的脚是怎样的呢?

（齐读）

3.作者从哪几个方面介绍爬山虎的脚?

生长位置,边看图边说;

茎上长叶柄的地方的反面。

脚的样子:

枝状的——指六七根细丝构成的样子,像蜗牛的触角——指每根细丝的样子,脚的颜色——嫩红的。

4.这些内容作者是如何说的呢?

再读课文。

5.教师指图,引导学生按课文叙述顺序独立练说。

6.指名读第四自然段。

思考:

爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的?

7.导读:

爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬呢?

（齐读）

8.写爬山虎向上爬的过程中,作者通过观察,写出了爬山虎向上爬的哪几个动作?

（触、巴、拉、贴）

9.导读:

“触着墙的”是爬山虎的什么?

（齐读）

是什么东西把爬山虎的嫩茎拉一把?

（齐读）

细丝把爬山虎的嫩茎拉一把以后,使什么紧贴在墙上呢?

（齐读）

10.教师边指图演示,边让学生用课文中语句练说。

11.左右练说:

爬山虎的脚是怎