从中国教育看堵与疏.docx
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从中国教育看堵与疏
中国教育的堵与疏
传说在帝尧时期，黄河流域经常发生洪水。
为了制止洪水泛滥，保护农业生产，尧帝曾召集部落首领会议，征求治水能手来平息水害。
鲧被推荐来负责这项工作。
鲧接受任务后，采用堤工障水，作三仞之城，就是用简单的堤埂把居住区围护起来以障洪水，九年而不得成功，最后被放逐羽山而死。
舜帝继位以后，任用鲧的儿子禹治水。
禹总结父亲的治水经验，改鲧“围堵障”为“疏顺导滞”的方法，就是利用水自高向低流的自然趋势，顺地形把壅塞的川流疏通。
把洪水引入疏通的河道、洼地或湖泊，然后合通四海，从而平息了水患，使百姓得以从高地迁回平川居住和从事农业生产。
后来禹因此而成为夏朝的第一代君王，并被人们称为“神禹”而传颂与后世。
作为哲学范畴的内外因观点，毛泽东同志早在一九三七年就曾指出，“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。
鸡蛋因得适当的温度而变化为鸡子，但温度不能使石头变为鸡子，因为二者的根据是不同的。
”这一观点揭示了事物发展变化的根本原因是由于事物内部与外部矛盾斗争的结果。
二者缺一不可，相互作用，相互影响。
堵与疏是解决很多问题时不得不考虑到选择。
堵，重在外力干预，筑堤防其泛滥；疏，重在削期内力，因势利导顺之以自然，避害趋利。
二者异曲同工，殊途同归。
只堵不疏，事倍功半，甚至功亏一篑；只疏不堵，虽乘一泻千里之势，却因缓急难控，少有作为。
修身、治家、齐国、为政，虽然有轻有重，但是道理相通。
下面以为政之一的教育为例，看看输赢之势如何于堵疏之间。
教育作为一项重要的民生，全社会关注。
教育主管部门对教育领域存在的诸多问题十分重视，绞尽脑汁采取了多项有力措施，然而时至今日，教育乱象依然司空见惯，考试不公、资源配置不合理、公民道德水准下降，还有腐败滋生，似乎教育部门都脱不了干系。
于是一项又一项指导意见、管理办法出台，但还是无济于事，不知这究竟是怎么了。
四六级英语考试、研究生入学考试泄密与舞弊事件多发，虽多次整治，但是以身试法者前赴后继，堵而未果，有关部门该从制度设计与政策导向上下点功夫了。
铁路总公司开通12306网上订票系统并不断改进完善，尤其最近的实名制联网验证，防止黄牛囤骗倒票起到了很好的效果，这就是个很好的例子，值得借鉴。
近日教育部下发文件要求19个大城市做好就近入学工作，但是到2017年还是留了两个5%的余地。
显然，如果将禁止择校、力倡“免试就近入学”作为堵截之策，那么均衡教育资源则应视为疏导之策，疏堵结合，立法保障是堵塞之举，均衡资源则是疏导之法。
只有疏堵并用，择校”这个顽疾才有可能得以解决。
最近建立的全国统一联网学籍系统，为学生免试就近入学做足了基础数据，只要有关部门摒弃部门利益，从国家长远考虑，实现就近入学就只是做不做的问题。
当然问题的关键还是教育资源的均衡，真正釜底抽薪之策，是国家教育投资向薄弱学校倾斜，极大的改善办学条件，缩小优质学校与薄弱学校的差距，优质学校的校长、骨干教师实行轮换制度，削峰填谷，让校与校之间的差距不至于过大，家长才可能按照你就近入学的规定来。
让所有地方的孩子都能受到相差无几的优质教育，择校之风便会自然而然销声匿迹。
其次高校办学特色化，录取多样化，也在一定程度上环节趋之若鹜的名校之争。
毕竟“直木做梁弯为犁，天生我材必有用、三百六十行行行出状元”的道理谁都能懂。
还有，当下国家一直倡导的素质教育与现实存在的应试教育之争。
一方面素质教育开展的轰轰烈烈，应试教育做的扎扎实实。
对应试教育多采取堵，素质教育更多在疏。
其实二者并不矛盾。
素质教育里包含考试，考试当中也必然体现素质。
在充分了解事情经过的基础上要依据校规校纪给
与严厉的批评教育，
必要时请家长配合教育或上报德育处给予纪律处分。
这样
做，一是堵其“后来人”
，二对于严重违纪的学生来说是一声当头棒喝，让其
明白所犯错误的严重性，
真正从内心深处反省，
堵其再犯。
然后在通过个别谈
心和班会讨论等形式进行疏导，
通过集体的教育和帮助，
让其重新回到
“人民”
中来。
对于此类严重违纪，
除了确是初犯、
偶犯和其他原因之外，
必须严肃处理，
以正班风，
以肃校纪。
班主任老师切不能因为面子问题等原因淡而化之地处理，
否则遗患无穷。
此即先堵后疏。
项
目
主
要
内
容
3
、先疏后堵
我想每位班主任老师都遇到过学生“准早恋”和早恋的头疼事。
本来，初
中阶段，
十四五岁、
十五六岁青春花季时节，
萌生对异性的好感是很自然的事，
是孩子们走向成熟的必然阶段。
但如果处理不好，
那就会将
“准早恋”
促成
“真
早恋”
，将“真早恋”变成“生死恋”
。
对于这样的敏感问题，要处理好确是需
要班主任老师的爱心、耐心和慧心。
我认为，对此应采取先疏后堵的策略。
青春期教育包括性教育现在已经越来越普遍地进入了中学的课堂，
学校和
班级主任不能等问题发生了再去教育，
而应重在平时的教育疏导。
即使经过了
解班级学生确实出现了“早恋”现象，班主任老师也要有耐心，沉得住气，否
则一紧张，一生气，一公开，反而会适得其反。
可找相关案例在班会上讨论，
解决这么几个问题：
①男生、
女生各自的优势和不足有哪些？
（男生找女生优
势和男生的不足，
女生找男生的优势和女生的不足）
②男女生正常交往的好处
有哪些？
③什么是“早恋”？
“早恋”的表现有哪些？
④“早恋”的原因有哪
些？
⑤
“早恋”
的影响有哪些？
家长、
老师和社会对中学生
“早恋”
持何态度？
（可布置学生事先向家长、
老师做采访调查）
⑥初中阶段学生的主要任务是什
么？
⑦怎样正确的与异性同学交往？
通过这样的班会首先从思想上疏导，
达成集体共识。
其次，
班主任老师要
根据学生的性格特性有技巧地和相关学生面谈，
不歧视，
卸除其心理包袱，
引
导其走上男女生正常交往的道路。
再次，
创造各种机会，
在各种活动中让男女
生公开、健康、阳光地交往，破除神秘感，营造健康交往的氛围。
最后，组织
全班同学在“努力学习，珍惜时光，拒绝早恋，阳光交往”的誓言上郑重的签
字。
此即先疏后堵。
4
、边堵边疏
魏书生老师说：
老师要树立为学生服务的意识，
要站在学生的立场上研究
学生的需要。
经过分析我们可以发现，
几乎所有的学生违纪行为都是由于某些
需要没有得到满足的缘故。
设想一下，青春期，十五六岁的年纪，正是精力充
沛，好玩好动，对未知事物充满着好奇，探索欲望强烈的时候。
如果他们的某
些合理的需要得不到满足，
充沛的精力没有正确的发泄途径，
则必然通过其他
方式，
以其他方法去尝试和探索。
如果在这个尝试和探索过程中采取了错误的
项
目
主
要
内
容
方式和途径，则表现为违规违纪。
因此，从这个意义上说，学生的违纪行为恰
恰是对班级和学校某些方面的教育缺失敲响了警钟。
作为班主任应该仔细研究
分析学生的违纪行为，
站在学生的角度，
研究学生的需要。
对此宜采取边堵边
疏的策略。
如学生课间奔跑、追打，我就在班上放上几副羽毛球、跳绳、毽子、沙包
等，让学生在健康有益的活动中发泄过剩的精力；学生对网络、网游感兴趣，
我就在我的办公室加了一张小桌，
把我的办公电脑摆在上面。
课间学生想上网
查阅资料，
随到随查。
同时还不定期把学生拉到学生机房的举办班级网游大赛，
既动脑又开心，
同时还避免了学生校外进营业性网吧的诸多问题；
对于
“早恋”
问题，
我邀请了心理咨询老师到班级做专题讲座。
同时有意识的组织班级活动，
让男女同学在阳光下开心地交往、
健康地交往，
从而避免了学生因好奇和冲动
品尝“早恋”的苦果；再如学生参与打架事件，既要严肃批评教育甚至处分，
又要通过多种方式让其认识问题的性质、
危害，
认识真正的友谊与
“哥们义气”
的区别，
让其感受到老师和学校的严是真正的爱，
从而不仅
“口服”
，
而且
“心
服”
。
班主任老师在班级管理中，面对学生的违纪行为，只有边堵边疏，堵疏
并用，才能标本兼治，教育才能落到实处。
5
、不堵不疏
个人理解，
此为班级管理之化境，
我尚难企及，
是我努力的目标。
所谓
“不
堵不疏”
，是指当一个班集体真正形成之后，班集体之中违纪现象很少，即使
出现了违纪现象，也不需班主任老师“堵”和“疏”
，班集体能凭借自身强大
的教育感化力量化解问题，
教育学生。
在这种状况下，
学生真正成为班集体的
主人，班集体具有强大的凝聚力、向心力和感召力，学生既是受教育的对象，
又是自我教育的主体。
班主任老师的角色则由原来的监督者、
指导者、
教育者
转化为学生成长的合作者、引导者、陪伴者。
在班集体建设方面，班主任老师
由原来的细节指导转化为宏观引导，由指导具体方法转化为指引前进方向。
此即不堵不疏的境界。
主
要
创
新
之
处
三、主要创新之处
1
、着力研究了班级管理的难点——学生违纪行为的处理，并做了一定的
有益的探索。
2
、结合了普通心理学、行为学、群体动力学等心理学原理，并且在实际
运用中力求做到理论联系实际。
3
、能运用发展的眼光，辩证的观点客观分析学生的违纪行为，对学生违
纪行为的处理有一定的借鉴意义。
4
、从爱出发，从人本主义出发，一切以学生的成长为研究的起点和落脚
点。
实
际
成
效
及
影
响
四、实际成效及影响
短短的一年时间，所带班级从接手之日起，一天一个样，一步一个脚印，
逐步走上良性发展的轨道，六次被评为“月文明班集体”
，两次被评为“校文
明班集体”
，
两次在校班主任研讨会上作经验交流发言。
班级学生文明、
守纪、
好学，
形成了较强的班级凝聚力和感召力，
学生违纪较少。
班集体建设取得了
较明显的效果，得到了学校领导、老师、学生和家长的好评。
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