学习小学语文新课程标准.ppt

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第一部分第一部分前前言言v一、课程的性质一、课程的性质v语文是最重要的交际工具，是人类文化的重语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

文课程的基本特点。

“工具性工具性”应着眼于语应着眼于语文课程培养学生运用语文能力的实践性特点。

文课程培养学生运用语文能力的实践性特点。

“人文性人文性”应着眼于语文课程对学生思想情应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

学科的特点。

第一部分第一部分前前言言v一、课程的地位一、课程的地位语文课程应致力于学生语文素养的形成与语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念二、课程的基本理念v（一一）全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，言文字。

语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

二、课程的基本理念二、课程的基本理念v（二二）正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点v1、应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向v2、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

3、语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

v（三三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式v学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

v教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

v（四）努力建设开放而有活力的语文课程拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。

三、课程标准的设计思路三、课程标准的设计思路v1课程目标九年一贯整体设计。

课程目标九年一贯整体设计。

各个学段各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

目标。

v2课程目标根据知识与能力、过程与方法、课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。

情感态度与价值观三个维度设计。

v3阶段目标从阶段目标从“识字与写字识字与写字”、“阅读阅读”、“写作写作”（第一学段为第一学段为“写话写话”，第二、第三，第二、第三学段为学段为“习作习作”）、“口语交际口语交际”四个方面提四个方面提出要求出要求。

第二部分第二部分课程目标课程目标一、总目标一、总目标v1在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

极的人生态度和正确的价值观。

v2认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

化品位。

v3培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

v4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知造潜能。

学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

的科学态度。

v5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

文。

v6学会汉语拼音。

能说普通话。

认识学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

度。

v7具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

能阅读日常的书报杂志，能发展感受和理解能力。

能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

能借助初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

万字以上。

v8能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

写作。

v9具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

和社会交往。

v10学会使用常用的语文工具书。

初步具备学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力。

搜集和处理信息的能力。

二、学段目标二、学段目标v第一学段（第一学段（12年级）年级）第二学段（第二学段（34年级）年级）第三学段（第三学段（56年级）年级）v识字与写字识字与写字

（一）多认少写，认写分流一）多认少写，认写分流保证低年级学生尽快实现独立阅读；是学生学习语文的实际需保证低年级学生尽快实现独立阅读；是学生学习语文的实际需要；符合语言文字自身规律。

要；符合语言文字自身规律。

（二）主动识字，独立识字

（二）主动识字，独立识字第一学段第一学段“学习独立识字学习独立识字”“有初步的独立识字能力有初步的独立识字能力”“有较有较强的独立识字能力强的独立识字能力”培养学生主动识字的兴趣。

学生能否自己独立识字才是关键。

培养学生主动识字的兴趣。

学生能否自己独立识字才是关键。

v识字与写字识字与写字（三）汉语拼音作为工具三）汉语拼音作为工具课标没有单列反映出这样的理念：

汉语拼音的课标没有单列反映出这样的理念：

汉语拼音的作用在于认读汉字和查字典，而不再与阅读、作用在于认读汉字和查字典，而不再与阅读、写作联系。

（能读准声、韵、调、整体认读写作联系。

（能读准声、韵、调、整体认读音节。

能正确拼读音节，书写音节）音节。

能正确拼读音节，书写音节）处理好阅读与识字的关系处理好阅读与识字的关系课标课标说：

识字、写字是阅读和写作的基础，说：

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。

在阅读时力求把识是第一学段的教学重点。

在阅读时力求把识字贯穿在低年级语文学习的各个环节中。

但字贯穿在低年级语文学习的各个环节中。

但是课文是有情景的，感受课文的情景，才是是课文是有情景的，感受课文的情景，才是有效的阅读。

所以在阅读时，组词、找近义有效的阅读。

所以在阅读时，组词、找近义词，反义词，指导写字，辨析形近字，都要词，反义词，指导写字，辨析形近字，都要把握好合适的把握好合适的“度度”写字低段掌握笔画、偏旁部首，能按笔顺规则用硬低段掌握笔画、偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

（看结构看宽窄看难写易错的地方）体美。

（看结构看宽窄看难写易错的地方）中高年级注意难写易错的字。

在课堂上要板书中高年级注意难写易错的字。

在课堂上要板书示范，重点是怎样用字，不写别字；坚持写示范，重点是怎样用字，不写别字；坚持写词语。

在词语中，句子中，在具体的语境中词语。

在词语中，句子中，在具体的语境中写字。

（中写字。

（中熟练写熟练写高有一定速度高有一定速度都有美都有美观的要求观的要求姿势正确姿势正确良好的书写习惯良好的书写习惯1-3有有田子格，田子格，3-6方格）方格）阅读1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

养成爱护图书喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

养成爱护图书的习惯。

（低段）的习惯。

（低段）2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

文。

学习默读。

（低学习中高段“用”中段加了初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

高段默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

）各个阶段都要重视朗读和默读。

阅读3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

3能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

阅读4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

4在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

（低段重在读，不要急于分析理解。

感受理解欣赏评价的要求不高。

中段注意段的训练，读懂每个段。

高段重在篇。

）v读懂一段话对孩子来说有一定难度，就拿三年级上册金色的草地第二段来说吧，这一段的文字是v有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。

中午回家的时候，我看见草地是金色的。

傍晚的时候，草地又变绿了。

这是为什么呢？

我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。

原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

v我问：

这一段写了什么呢？

v生：

我发现草地并不是金色的，而是绿色的。

v显然孩子并没有完整读懂这段话，甚至第一层意思都没有读懂，我接着引导：

请同学们读一二三句话，这三句话讲什么？

”v生：

“我发现草地会变色。

”v草地会变色中的“变色”是孩子的第一个概括词语。

但还不完整，我接着问，这段仅仅写了“我发现草地会变色吗？

还写了什么？

请同学们读余下几句话来说说。

”v生一：

“还写了我是怎么发现草地变色的。

”v生二：

“也就是草地变色的原因。

”v师:

现在谁来说说这段话主要写什么？

v生：

这段话主要写我发现草地会变色和变色的原因。

v师：

孩子们，我们刚才是怎样概括出这段的段意来的？

v生一：

要读懂每句话，注意每句话的联系。

v生二：

“看看那几句话讲同一个意思，先概括出来，然后把几个意思连起来。

”v师：

“读懂每句话，把每层的意思连起来，这是概括段意的方法之一。

”v对