初一语文七年级人教部编版上学期第五单元同步练测试题答案解析.docx

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初一语文七年级人教部编版上学期第五单元同步练测试题答案解析

初一语文七年级人教部编版上学期第五单元同步练测试题

1.请将下面语句准确、规范、美观地书写在其下的方格中。

关爱动物善待生命

【答案】书写认真即可

【解析】

要求学生在平时养成认真书写的习惯，抄写汉字，要做到：

准确，即不要抄错字；规范，即笔划要清楚；端正，即要写成方块字，不要潦草，偏旁部首比例要合适，在格中的位置要正确；整洁，即不要涂改。

2.下列加点字的注音完全正确的一项是（）

A.眼睑（jiǎn）怂恿（sōnɡ）忧郁（yù）怅然（chànɡ）

B.虐待（nüè）蜷伏（quán）丰腴（yú）栅栏（zhà）

C.缀行（chuò）假寐（mèi）搏击（bó）意旨（zhǐ）

D.哺乳（pǔ）嗔怪（chēn）驯养（xùn）伫立（zhù）

【答案】B

【解析】

关于字音，要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是多音字。

B项正确。

ACD三项修改为：

A.怂恿（sǒnɡ）；C.缀行（zhuì）；D.哺乳（bǔ）。

3.下列各组词语书写有误的一项是（）

A.妄下断语目瞪口呆孤苦伶仃战栗

B.张牙舞爪恋恋不舍迥然不同禁锢

C.畏罪潜逃怪诞不径神采奕奕安详

D.据为己有大相径庭无所顾忌苛刻

【答案】C

【解析】

关于字形，要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。

辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。

ABD三项正确。

C项修改为：

怪诞不经

4.下列句子中加点成语使用错误的一项是（）

A.可怜他的父母都在这次地震中命丧黄泉，只留得他孤苦伶仃度日。

B.他这次演讲比赛得了第一名，听到这个消息时他高兴得张牙舞爪。

C.小明和小强都非常努力地学习，但是一年后他们的考试成绩却大相径庭，一个名列榜首，一个名落孙山。

D.老李虽然70多岁了，但他依然神采奕奕，风采不减当年。

【答案】B

【解析】

A项，孤苦伶仃：

孤单困苦，没有依靠。

使用不恰当。

B项，张牙舞爪：

形容猛兽凶恶可怕，张开嘴巴又挥舞着爪子的。

也比喻猖狂凶恶。

是个贬义词。

使用不恰当；C项，大相径庭：

比喻相差很远，大不相同。

使用恰当；D项，神采奕奕：

意思是形容精力旺盛，容光焕发。

使用恰当。

故选B。

【点评】要结合积累的成语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。

成语常见的错误有：

望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。

5.下面这段文字中有三处语病，任选两处在原句中修改。

阅读课上，我们讨论并阅读了海明威的名著《老人与海》，感触很多。

不但我被人鲨搏斗那惊心动魄的场面所震撼，更被主人公那“人可以被消灭，不可以被打败”的信念所折服。

我相信，在今后的日子里，这种阅读体验将无时无刻不伴随着我，激励着我战胜困难的动力。

【答案】①"讨论并阅读"改为"阅读并讨论"②"不但我"改为"我不但"③末句刪除"的动力”或改为"成为我战胜困难的动力”。

【解析】

（1）语序错误。

改为“我们阅读并讨论了海明威的名著《老人与海》”。

（2）语序错误。

改为“不但我被人鲨搏斗那惊心动魄的场面所震撼，更被主人公那“人可以被消灭”。

（3）句式杂糅，改为“这种阅读体验将无时无刻不伴随着我，激励着我战胜困难”。

6.依照下面的例句仿写一个句子，写出你对春天的感悟。

例句:

春天像一位神奇的魔术师，用那神奇的魔法棒，变来了南飞的大雁和轻灵的黄莺，让天空变得更加热闹。

【答案】（3分）春天像一位心灵手巧的设计师,用那二月春风的剪刀,剪出了一片片绿叶和一朵朵鲜花,让世界充满了生机与活力。

【解析】

仿写要求句式相同或相似，能做到语意连贯；内容设计合情合理，表述正确即可。

力求做到形神兼备，语意流畅。

【考点】选用、仿用、变换句式。

能力层级为表达运用E。

7.综合性学习与探究

汉字，这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。

看着这些单个的有色彩、有声音、有气味的字，每一个都蕴含着深刻的含义，看着它们，不能不让人产生遐想。

班级开展“走进汉字”的综合性学习活动，请你积极参与，完成下列任务。

（1）【辨析结构】从字形结构上来说，现代汉字可分为形声字、会意字和记号字。

请从“村、水、抓、山、明、林”中任选两个字，指出其造字方法（形声、会意、象形）。

①所选汉字:

__造字方法:

____

②所选汉字:

__造字方法:

____

（2）【妙解汉字】汉字对于中国文化的意义，除了是语言的表达方式外，还蕴含着许多哲学思想。

例如:

"俗"字，就是一个人一个谷，人吃五谷，即是俗。

但是谁又能脱俗呢?

除非不食人间烟火。

还有"仙"字，人在山中就是仙，因为摆脱了市井尘世的困扰。

请你仿照这种解释，从“雅、趣、研”中任选一个，说说“汉字中的哲学”。

_____________________________________________________________。

（3）【表达感悟】鲁迅对中国文字的评价:

意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。

请你至少运用一种修辞手法，从汉字音形义的角度，用一句话表达你对汉字的赞美之情。

_____________________________________________________________。

【答案】

（1）.

（1）山、水“象形”

（2）.明、林“会意”（3）.村、抓（4）.“形声”（5）.

（2）（示例）“雅”，一个牙，一个佳，就是说要想雅必须先吃饱。

所以雅从俗中来。

“趣”，走过去，取过来，才能体会到无穷的意趣。

也就是说凡事必须身体力行。

“研”，一个石，一个开，说明了只有刻苦才能金“石”为“开”。

（6）.（3）示例：

汉字如同大自然中一群群活泼可爱的小精灵，我们跟它们说话、玩耍，那是多么快乐的事啊!

【解析】

（1）要求学生了解象形、指事、会意、形声、转注、假借等六种造字法。

其中象形、会意、形声三种是主要的造字法。

象形字：

属于“独体造字法”。

用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。

形声字：

属于“合体造字法”。

形声字由两部份组成：

形旁（又称“义符”）和声旁（又称“音符”）。

形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。

会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。

然后根据形声、会意、象形等三者的定义，分析村、水、抓、山、明、林的造字法即可。

（2）要求学生结合三个字的造字法分析。

三字都属于形声字。

根据声旁和兴胖的意思，用简洁的语言阐述即可。

注意：

雅，形声，从隹，牙声，从隹，与鸟有关。

《诗经》中包含《大雅》《小雅》。

雅者，古正也。

——《白虎通·礼乐》。

趣，形声。

从走，取声。

本义：

急，赶快。

趣，疾也。

——《说文》研，形声。

从石，开声。

本义：

细磨。

（3）要求学生运用优美的语言形容汉字音、形、义的美即可。

注意修辞方法的合理运用。

如：

汉字，听是一首歌；汉字，看像一幅画；汉字，品似一壶酒。

阅读下面文言文，完成文后题目。

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。

途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。

一狼得骨止，一狼仍从。

复投之，后狼止而前狼又至。

骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。

顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

屠乃奔倚其下，弛担持刀。

狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。

久之，目似瞑，意暇甚。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

身已半入，止露尻尾。

屠自后断其股，亦毙之。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?

止增笑耳。

8.解释下列句中加点词。

（1）止有剩骨（）

（2）目似瞑，意暇甚（）

（3）一狼洞其中（）

（4）狼亦黠矣，而顷刻两毙（）

9.与例句“一狼洞其中”中的“其”所指代的内容相同的一项是（）

A.恐前后受其敌

B.屠乃奔倚其下

C.屠自后断其股

D.意将隧入以攻其后也

10.翻译下列句子。

（1）其一犬坐于前。

（2）禽兽之变诈几何哉?

11.请谈谈你从这个故事中得到的启示。

【答案】8.

（1）.仅，只

（2）.神情、态度（3）.挖洞（4）.狡猾9.B

10.

（1）另一只狼像狗似的蹲坐在（屠户）面前。

（2）禽兽的诡诈手段能有多少啊?

11.（示例）像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的。

【解析】

【8】

理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义，能结合具体语境来准确辨析即可。

涉及的词语都是常见的文言实词。

解答时要联系上下文，根据语境做出判断。

“止”，通“只”，仅，只。

“洞”，名词作动词，打洞。

【9】

B项,“其”和例句中的“其”都代指柴草堆；而AC两项的“其”代指狼；D项,“其”代指屠户。

故选B。

【10】

要求学生一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，如判断句、倒装句（宾语前置、状语后置）、被动句、反问句等。

运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意义为辅。

重点词：

犬：

名词作状语，像狗一样；变诈：

诡诈手段；几何：

多少。

【11】

写启示题，要求学生能从不同的角度分析。

可以从屠户的角度。

如：

运用自己的智慧，要勇敢的与恶势力作斗争。

也可以从狼的角度。

不要以为凭借自己的凶狠狡诈，就可以贪婪无比，下场只能是自取灭亡等。

注意两方面皆可。

阅读下面的文字，回答后面小题

藏羚羊跪拜

王宗仁

①这是好些年前听来的一个西藏故事。

至今，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地想起故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。

②那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。

当年可可西里举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。

③当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚蹬长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。

他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。

猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。

每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿:

上苍保佑，平安无事。

④杀生和慈善在老猎人身上共存。

促使他放下手中的叉子枪是在发生了这样一件事以后——应该说那天是他很有福气的日子。

大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备喝一碗酥油茶时，突然瞅见几步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。

他眼睛一亮，送上门来的美事!

沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了叉子枪。

他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。

与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。

老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。

藏族聚居区流行着一句老幼皆知的俗语:

“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。

”此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。

他是个猎手，不被藏羚羊的求饶打动是情理之中的事。

他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。

它倒地后仍是跪拜的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。

⑤那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。

他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。

他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪?

这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。

夜里躺在地铺上他也久久难以入眠，双手一直颤抖着……

⑥次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。

腹膛在刀刃下打开了，他吃惊地叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。

这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪:

它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀!

⑦老猎人的开膛破腹半途而停。

⑧当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它还没有出世的孩子掩埋了。

同时埋掉的还有他的叉子枪……

⑨从此，这个老猎人在藏北草原上消失。

没人知道他的下落。

12.联系全文，谈谈你对“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的”的理解。

13.文中说“杀生和慈善在老猎人身上共存”。

请简要概括体现老猎人“慈善”的细节。

14.文题“藏羚羊跪拜”将藏羚羊人格化，突出了文章___________________的主题。

15.下列说法不正确的一项是（）

A.第④段老猎人“心头一软”是他明白藏羚羊是在求他留它孩子的一条命。

B.第④段老猎人枪杀跪拜的藏羚羊是因为他是猎人，杀生是他谋生的手段。

C.第⑤段中老猎人难以入眠是因为不寻常的遭遇让他预感自己可能做了错事。

D.第⑧段中老猎人埋掉他的叉子枪是因为他被藏羚羊神圣的母爱感动。

16.保护动物、人与自然和谐相处是人类共同的呼声。

请你拟一条公益广告词，宣传这一主张。

【答案】12.就像这只为了保护腹中的小藏羚羊而下跪的母藏羚羊一样，万物都渴望生命，万物都有情爱，人要善待万物。

（语意相近即可）

13.①他猎杀所得的钱更多地用来救济路遇的朝圣者，并含泪祝愿他们平安无事。

②见到藏羚羊下跪并流下两行长泪，他“心头一软，扣扳机的手不由得松了一下”。

③射杀的当日，他没有像往日那样当即开宰、扒皮；夜里难以入眠，双手一直颤抖着；次日，老猎人怀着忐忑不安的心情“开膛扒皮”，他的手仍在颤抖。

④腹膛打开后，他吃惊地叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上。

⑤安葬藏羚羊同时埋掉叉子枪，从此不再打猎。

14.对生命的呼唤，对人性的呼唤，对人与自然和谐相处的呼唤15.A

16.（示例）关爱动物，就是关爱人类自己。

【解析】

【12】

理解语句一定要遵循“句不离段，段不离篇”的原则，把句子放到语段中，把语段放到原文，结合上下文内容，结合语段在文中的位置及作用，做出具体分析，这样才能正确而全面的理解出语段的意思。

结合下文“腹膛在刀刃下打开了，他吃惊地叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。

这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪:

它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀!

”分析，体现了藏羚羊对生命的渴望、对孩子的爱。

从而得出万物都渴望生命，万物都有情爱，人要善待万物。

【13】

要求学生仔细阅读文段，从原文中找出表现老猎人慈善的情节即可。

结合“猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。

每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿:

上苍保佑，平安无事。

”分析得出：

他猎杀所得的钱更多地用来救济路遇的朝圣者，并含泪祝愿他们平安无事；结合“他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。

与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。

老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。

”分析得出：

老猎人心软；结合“老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。

他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。

他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪?

这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。

夜里躺在地铺上他也久久难以入眠，双手一直颤抖着……”分析得出：

老猎人的心在不安，心疼那只藏羚羊。

结合“腹膛打开后，他吃惊地叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上。

”分析得出，老猎人心如刀割。

结合“安葬藏羚羊同时埋掉叉子枪，从此不再打猎。

”分析得出：

老猎人彻底放弃打猎。

这些都表现出了老猎人的“慈善”。

【14】

要求学生仔细阅读文本，结合“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的”“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的”“他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它还没有出世的孩子掩埋了。

同时埋掉的还有他的叉子枪……”分析，得出文章主题，要尊重生命，人与动物要和谐相处。

【15】

要求学生仔细阅读文本，第④段还没写到藏羚羊跪拜是在求他留它孩子的一条命。

故A项错误。

【16】

要求学生需要把握广告语的简洁易懂、琅琅上口、新颖独特围绕“保护动物、人与自然和谐相处”的主题突出的特征，言之有理即可。

阅读下面的文章，完成后面小题

母亲养蜗牛

父亲去世后，母亲来北京跟我住。

我忙于写作，实在抽不出空陪她。

母亲被寂寞所困的情形，令人感到凄楚。

楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。

那几个小东西，只有小指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了。

母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒儿里，还预先垫了潮湿的细沙。

母亲似乎又有了需精心照料和养育的儿女了。

她经常将那小铁盒儿放在窗台上，盒盖儿敞开一半，让那些小东西晒晒太阳。

并且很久很久地守着，怕它们爬到盒子外边爬丢了。

它们爱吃菜心儿，母亲便将蔬菜最嫩的部分细细剁碎，撒在盒儿内。

母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。

那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流。

有时，为了讨母亲欢心，我也停止写作，与母亲共同观赏。

八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣:

“奶奶，它们能长多大啊?

”

“能长到你的拳头那么大呢!

”

“奶奶，你吃过蜗牛吗?

”

“吃?

……”

“奶奶，我想吃蜗牛!

我还想喝蜗牛汤!

我同学就吃过，说可好吃了!

”

“可……它们现在还小啊……”

“我等它们长大了再吃。

不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。

奶奶你说是不是?

”

母亲愕然。

我阻止他:

“不许存这份念头!

不许再跟奶奶说这种话!

”儿子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模样。

母亲便说:

“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。

”

从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。

先是，儿子问它们为什么还没长大，而母亲肯定地回答——它们分明已经长大了。

后来是，儿子确定地说，它们已经长大了，不是长大了一些，而是长大了许多。

而母亲总是摇头——根本就没长。

然而，不管母亲和儿子怎么想，怎么说，那些小生命的确是一天天长大着。

壳儿开始变黑变硬了，它们的头和柔软的身躯，从背着的“房屋”内探出时，憨态可掬，很有妙趣了。

母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子。

“奶奶，它们就是长大了吧?

它们再长大一倍，就该吃它们了吧?

”

“不行。

得长到和你拳头一般儿大。

你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗?

”

“奶奶，我不想等了，现在就要吃，只吃一次，尝尝什么味儿就行了。

”

母亲默不作答。

我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了。

趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶一生多么地不容易；讲自爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞；讲那些小蜗牛对于奶奶的意义……儿子低下头说:

“爸爸，我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。

”从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。

一天晚饭时，母亲端上一盆儿汤，对儿子说:

“你不是要喝蜗牛汤吗?

我给你做了，快喝吧。

”我狠狠瞪儿子一眼。

儿子辩白:

“不是我让奶奶做的!

”母亲朝我使了个眼色。

我困惑地慢呷一口，鲜极了!

但那不是蜗牛汤，而是蛤蜊汤。

其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下。

她依然每日将菜蔬之最鲜嫩的部分，细细剁碎，撒于那棵树下……

一天，母亲说:

“我又看到它们了!

它们好像认识我似的，往我手上爬。

”我望着母亲，见母亲满面异彩。

那一刻，我觉得老人们心灵深处情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思……”

（作者:

梁晓声。

有删改）

17.“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。

请将相关情节填写在下面横线处。

（1）________________，波澜顿起。

（2）蜗牛逐渐长大，母亲刚将蜗牛移入新居，儿子却说现在就要吃蜗牛。

波澜再起。

（3）________________，波澜又起。

18.结合具体内容，说说文中画横线的三个自然段在文中的作用。

19.细读文中画波浪线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。

20.“母亲端上一盆儿汤”，为什么“朝我使了个眼色”?

21.本文的主题是什么?

请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。

【答案】17.

（1）.

（1）蜗牛尚小，母亲精心照料，儿子却说要吃蜗牛

（2）.（3）蜗牛长大了，儿子已放弃吃蜗牛的念头，母亲却突然端出一盆“蜗牛汤”（意思对即可）

18.答案:

（示例一）通过人物的语言（对话）表现人物心理。

从儿子的话语中，表现出儿子想吃蜗牛的急切心理；从母亲看似矛盾的话语中，表现出母亲为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。

（示例二）用人物说话的语气变化表现人物心理。

儿子先疑惑后确定的语气变化，表现了他想吃蜗牛的急切心理。

母亲先肯定后否定的语气变化，显示了她为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。

19.写母亲时，先用“肯定”“分明”来突出她看到蜗牛长大时的自豪，后用“总是”“根本”表现她舍不得蜗牛被吃掉的心理。

写儿子时，用“确定”“已经”“许多”突出他想要吃蜗牛的急切心理。

20.因为母亲做的不是蜗牛汤，母亲怕“我”说出真相，所以用眼色示意“我”不要发火、不要说破。

21.①表现老人们对情感交流的渴望，希望引起人们关注。

文章开头点出母亲寂寞；中间写母亲精心照料蜗牛，和蜗牛进行心灵的交流；结尾提醒人们给予关注。

②表现浓浓的亲情。

母亲爱孙儿，虽然舍不得蜗牛，却从未回绝孙儿吃蜗牛的请求，最后用巧妙的办法满足了孙儿的要求。

孙儿爱奶奶，当明白自己的要求会剥夺奶奶的欢乐时，就再也不提吃蜗牛了。

“我”爱母亲，能体察到母亲的寂寞和欢乐，常停止写作陪母亲观赏蜗牛，并说服儿子不再想要吃蜗牛。

③表现对小生命的爱。

母亲像呵护儿女一样养蜗牛，舍不得伤害蜗牛，最后将能独立生活的蜗牛放生并继续照料它们。

【解析】

【17】

补充情节，注意结合所给出的情节，结合上下文概括即可。

因为中间一部分已给出答案：

蜗牛逐渐长大，母亲刚将蜗牛移入新居，儿子却说现在就要吃蜗牛。

波澜再起。

我们补写的文字应在这段文字的前面和后面，我们从文章中找出相应的段落，然后再进行总结即可。

结合“奶奶，我想吃蜗牛!

我还想喝蜗牛汤!

我同学就吃过，说可好吃了!

”分析得出，儿子却说要吃蜗牛；结合“一天晚饭时，母亲端上一盆儿汤，对儿子说:

‘你不是要喝蜗牛汤吗?

我给你做了，快喝吧。

’我狠狠瞪儿子一眼。

”分析得出：

母亲却突然端出一盆“蜗牛汤”。

【18】

要求学生仔细阅读划线句。

划线句属于语言描写。

从语言描写中揣摩人物心理即可。

如：

“奶奶，我想吃蜗牛!

我还想喝蜗牛汤!

我同学就吃过，说可好吃了!

”表现出儿子想吃蜗牛的急切心理；“可……它们现在还小啊……”表现出母亲为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。

【19】

要求学生在理解文章内容的基础上，抓住关键句，结合上下文进行分析即可。

人物心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写，主要通过环境衬托式、行动表现式、神态显示式、语言描写式来刻画人物的心理。

划线句中母亲同儿子的对话以及大量形容词，构成人物之间以语气转换为表现形式的心理描写。

【20】

要求学生结合下文“我困惑地慢呷一口，鲜极了!

但那不是蜗牛汤，而是蛤蜊汤。

”分析即可。

如：

母亲怕“我”说出真相，所以用眼色示意“我”不要发火、不要说破。

【21】

要求学生注意全面把握故事内容，结合题干概括出两个主题。

文章描写了一位精心呵护蜗牛的母亲形象，体现了她对小生命的尊重。

老人家喂养蜗牛其实是因为缺少爱的关怀，寂寞的她借蜗牛消解内心的孤独，由此可以引申出我们要关爱老人们。

“我”虽然忙于写作，但能抽出时间陪母亲，还说服儿子不再想