9荷塘月色教案.docx

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9荷塘月色教案

9.荷塘月色-教案

　　9荷塘月色

　　【教学目标】

　　1.知识与能力目标：

美读。

通过听朗诵、自读、齐读、示范读等形式来体会文章蕴涵的思想感情。

继续培养学生的阅读能力、理解能力。

掌握通感、排喻等修辞以及散文的写法。

　　2.过程与方法目标：

在阅读的基础上，采用启发式教学法，引导学生自主学习，合作探究写景特色、修辞手法和文章主旨以及谋篇布局的妙处。

　　3.情感态度与价值观目标：

欣赏荷塘月色的优美淡雅的意境，感受学习作者关心国事、忧国伤时的情怀。

【教学重难点】

　　1.以读带赏，体验与鉴赏相结合。

从景到境，从境到情。

　　2.抓住几个重要语段，探究修辞方法，把握“兴寄”过程。

【教学方法】诵读法、阅读评点法、问题研究法【课时安排】二课时【教学过程】

　　第一课时

　　一、文体简介　　概念

　　散文指不讲究韵律的散体文章，是一种文学体裁，包括杂文、随笔、游记等。

包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。

　　主要特点

　　1.形散而神不散。

“形散”：

取材广泛自；表现手法不拘一格：

可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论。

“神不散”：

立意方面，主题明确而集中。

　　2.意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。

　　3.语言优美凝练，富于文采。

鉴赏方法：

　　1.读散文要识得“文眼”。

　　2.读散文要抓住线索，理清作者思路，准确把握文章的立意。

　　3.注意散文表现手法的特点，深入体会文章的内容。

　　4.注意展开联想，领会文章的神韵。

　　5.品味散文的语言。

　　三、导入新课

　　荷花深为中国人所喜爱，无数的骚人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。

　　清水出芙蓉，天然去雕饰。

——李白

　　出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

——周敦颐接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

——杨万里

　　可以说，荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。

　　今天我们来学习朱自清的散文名篇――《荷塘月色》

　　四、走近作者

　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。

现代散文家、诗人、学者、民主战士。

毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。

祖籍浙江绍兴。

1923年发表长诗《毁灭》，震动当时诗坛，1929年出版诗文集《踪迹》，1925年任清华大学中文系教授，开始研究古典文学，并致力于散文创作。

代表作《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》《匆匆》《荷塘月色》《温州的踪迹》《绿》等，其散文写景委婉细腻，语言清新秀丽，感情真挚朴实，富有艺术感染力。

有《朱自清文集》。

　　五、听课文录音，校正字音

　　乘凉煤屑踱独处的妙处（chù）颤（chàn）动　　霎（shà）时　　媛（yuán）女纤敛（liǎn）裾（jū）　　沾裳嬉游

　　六、感知课文

　　1.思考：

这篇文章在写什么？

作者抒发了怎样的情感？

每段在写什么？

　　题解：

荷塘：

指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是所要描绘的特定处所。

　　月色：

月光。

点明了时间,是一个有月亮的夜晚。

　　2.了解我的游踪及感情线索。

请大家找出体现作者游踪和感情线索的句子。

①这几天心里颇不宁静。

（文眼）②我也像超出了平常的自己。

　　③这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

④但热闹是它们的，我什么也没有。

　　⑤这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

⑥这令我到底惦记着江南了。

游踪：

家——小路——荷塘——家感情：

不宁静——得静——出静3.怎样理解“这几天心理颇不宁静”？

　　明确：

它不但是夜游荷塘的缘，而且奠定了全篇的感情基调，是的文眼。

“颇”字表明不宁静的程度之深。

作者不宁静的心绪笼罩全篇。

　　背景链接：

写于1927年7月，那时作者在清华大学教书。

这年，正是大革命失败之际，蒋介石叛变革命，独裁代替了民主，黑暗代替了光明。

朱自清也陷入了彷徨苦闷之中。

他自己知道，“只有参加革命和反革命，才能解决这惶惶然。

不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。

”此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑虑。

陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。

　　关于朱自清心情“不宁静”的原因：

①有人认为是源于对蒋介石反革命政变的愤懑；②有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南了”；③有人认为源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨。

　　4.怎样理解“我且受用这无边的荷香月色好了”？

　　①结构：

过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。

这句是对“去荷塘”文字的一个接续，使2、3段浑成一体。

　　②内容：

这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。

他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。

　　5.“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。

”是不是有点矛盾？

　　明确：

这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”，重点在后面的“冷静”和“独处”。

用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处。

因为接下来后面有一句“这是独处的妙处”。

　　6.为什么会突然说“这令我到底掂着江南了”，“这”是指什么？

　　明确：

“这”指流水。

前面写“只不见些流水的影子，是不行的”。

怎么又想到流水的呢？

《西洲曲》里的“莲子清如水”而来。

这是一首情歌。

“莲子清如水”就是“怜子情如水”的谐音。

　　在文中，这句话起着行文转折过渡的作用，联系作者的生活经历,江南是作者的故乡。

这里暗示着对黑暗现实的不满和无奈，对自的向往和追求。

　　7.第7段为什么作者忽然想起采莲的事情？

　　明确：

作者出其不意地将人们带到六朝时代采莲的热闹场景中，似乎古人生

　　活在自的天地中，是作者心驰神往的，宁静又到不宁静，深切微妙地反映出他“乐得暂时忘记”而又不能“忘记”的万分苦恼的心情。

　　七、小结

　　散文的艺术魅力在于“常常是从一物之微，而触通人生的大题目”。

朱自清的《荷塘月色》可谓写尽了清华园荷塘月色这“一物之微”，但触通了人生什么大题目呢？

　　明确：

朱自清通过在月下荷塘静谧幽美的景色中独处的心境描述，表达了他抑郁孤寂、想超脱现实自得其乐而不可得的矛盾情绪，以及对自宁静生活的向往。

　　第二课时

　　一、旧课导入

　　上节课我们学习了朱自清的散文《荷塘月色》，在月下荷塘静谧幽美的景色中体会到作者独处的矛盾心境，既有他抑郁孤寂、想超脱现实自得其乐而不可得的情绪，又有对自宁静生活的向往。

这节课，我们来探究一下为何这篇散文成为传诵之作，它到底好在哪里。

　　二、回顾课文结构

　　观荷缘起：

月夜前往荷塘的缘，前往荷塘到的小路景物，行在小路的感受：

心境的转折。

　　荷塘月色：

月下荷塘：

荷叶、荷花、荷香、荷波　　塘上月色：

月光、月影

　　四周景色：

树色、树梢、树缝、蝉鸣

　　月下遐思：

联想到古代江南采莲的旧俗和《西洲曲》；在思乡与遐想中踱回家门，回到现实。

　　三、艺术手法鉴赏

　　1.文中有哪些主要描写景色的语段？

　　明确：

第4段：

月下的荷塘；第5段：

塘上的月色；第6段：

荷塘四周的景色。

　　2.作者怎样写景的？

运用何种修辞手法？

比喻、拟人、通感

　　比喻：

具体形象

　　①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　②正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

博喻

　　③这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传到荷塘的那边去了。

　　④月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

　　⑤叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

　　⑥月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般

　　⑦树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾　　⑧树缝里漏着一两点路灯光，是渴睡人的眼。

　　拟人：

灵秀动人

　　①层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩到打着朵儿的

　　②叶子本是肩并肩地挨着　　③叶子底下是脉脉的流水

　　通感：

　　通感是一种特殊的修辞。

通感是把人们的各种感觉通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。

通感就是移觉。

例：

　　①她笑得很甜。

②人靓歌甜。

　　③微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

　　④塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

　　小结：

修辞要抓住事物的特征

　　3.精读文本，学习鉴赏在散文中如何精准地使用动词。

　　①妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

我悄悄地披了大衫，带上门出去。

　　②静静地泻在这一片叶子和花上。

③薄薄的青雾浮起在荷塘里。

　　④叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

⑤却又像是画在荷叶上。

　　思考：

为什么说“泻”、“浮”二字点活了月光和雾气呢？

可否用“照”替代

　　“泻”，用“漂”替代“浮”呢？

　　明确：

一个“泻”字，月辉照耀一泻无余之景，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。

再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。

“泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。

“照”的范围窄，不能与“流水”相照应，有点呆板，显得不灵泛。

　　“浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。

此外，“画”字——仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。

　　四、总结

　　1.写景的特点：

融情入景，情景交融。

　　动静结合，以动衬静，把荷塘写“活”。

虚实结合，浓淡相间，透出神韵。

2.语言运用的特点：

　　比喻：

加强描写对象的具体性、形象性。

拟人：

更添景物灵动秀人的气质。

　　通感：

使迷人境界又增无限韵致，迷离精妙，令人情动神摇。

动词：

精当生动，富于表现力。

　　叠词：

传神地表现了事物的特征和姿态，又使行文轻缓舒徐，读起来节奏鲜明，令人耳目一新。

　　五、拓展延伸

　　众人评朱自清散文:

　　“他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新鲜作风。

”　　——李广田　　朱自清的散文仍能够满贮着那一种诗意以江北人的坚忍的头脑，能写出江南风景似的秀丽　　——郁达夫

　　他文如其人，风华从朴素出来，幽默从忠厚出来，腴厚从平淡出来。

　　——杨振声

　　朱文心境温厚，节奏舒缓，文字清淡，绝少瑰丽，炽热，悲壮，奇拔的境界，所以咀嚼之余，总有一点中年人的味道。

　　——余光中

　　六、课后作业

　　1.完成《全优课堂》本课所有内容。

　　2.把你认为写的最好的语句摘录到读书笔记本上，并作简要赏析。

　　【教学反思】

　　《荷塘月色》是一篇精美的散文，语言优美，辞采华丽。

多用修辞，尤其是排喻和通感的妙用，能抓住事物的特征。

善用动词，可谓一字传神。

其次，是以感情变化为线索的典型范例，触景生情，联想追怀，不静而入静再出静，流淌着忧国伤时之爱国情怀，尽显散文形散而神聚的特点，所见所为，所思所忆，所感所想，珠联璧合而成佳作名篇。

因此将的教学目标设计为美文欣赏。

　　鉴赏语言、鉴赏情感、鉴赏谋篇布局。

以读带赏，体验与鉴赏相结合。

从景到境，从境到情。

重点鉴赏月下荷塘和塘上月色两段，掌握寓情于景的方法和散文的写法，把握“兴寄”过程和读书出入法。

　　紧围绕教学目标。

通过阅读，体会作者含蓄的情感、传神的文字，充分理解作者笔下的神妙的荷塘月色之美和字里行间的淡淡的忧愁。

提升自己的审美能力和人生境界，提高学上的写作能力和文学鉴赏水平。

从而很好完成预定的教学目标。

　　做到了以下几点

　　1.教态自然，知识渊博，旁征博引。

　　2.教学目标明确，内容充实，重点突出。

以读带赏，体验与鉴赏相结合。

3.能做到讲练结合，注重双基，讲解深刻，点拨恰如其分。

　　4.合理熟练使用课件，善于激发学生兴趣，调动学生的积极性，课堂气氛活跃。

　　5.引导学生自主学习，合作探究，成效显著。

　　不足之处：

于内容较多，学生发言机会不是太多，存在“满堂灌”的嫌疑。

应对内容进行适当筛选，把课堂尽量留给学生。