五年级下册数学研说教材发言稿.ppt

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学科特点：

学段目标学段目标：

本本册册教教学学目目标标数与代数数与代数图形与几何图形与几何统计与概率统计与概率认识认识运算运算掌握掌握描述描述欣赏欣赏分析分析作图作图解决解决综合综合与与实践实践教学目标教学目标：

教学目标教学目标：

1、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进整数、小数的互化，能把假分数化成带分数或整数，会进整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。

够比较熟练地进行约分和通分。

2、掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，、掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及以及2、3、5的倍数的特征；会求的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大以内的两个数的最大工公因数和最小公倍数。

工公因数和最小公倍数。

3、理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法，会解、理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法，会解决有关分数加、减法简单实际问题。

决有关分数加、减法简单实际问题。

4、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。

表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。

知道知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算。

体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算。

5、能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，欣赏生活、能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转设计图案。

中的图案，灵活运用平移、对称和旋转设计图案。

6、认识复式折线统计图，能根据需要选择适当的统计图、认识复式折线统计图，能根据需要选择适当的统计图表示数据。

表示数据。

7、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

过程，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

8、体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方、体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。

法解决问题的有效性，感受数学的魅力。

教学目标教学目标：

二、说教材二、说教材编写特点注重生活注重生活分层递进分层递进注重合作注重合作编写特点编写特点：

为教学提供了丰富的数学信息,可以激发学生学习数学的兴趣体例安排体例安排做一做做一做编写体例编写体例：

打电话打电话数学广角数学广角小分数的加法和减小分数的加法和减法法因数和倍数因数和倍数物体物体分数的意义与性质分数的意义与性质复式折线统计图复式折线统计图观察物体观察物体长方体与正方体长方体与正方体教教材材内内容容结结构构数与代数数与代数统计与概率统计与概率实践与综合应用实践与综合应用空间与图形空间与图形内容结构内容结构：

l分数的初步分数的初步认识认识l小数的认识小数的认识和运算和运算已学知识已学知识l分数的意义分数的意义和性质和性质l分数的加法分数的加法和减法和减法本册知识本册知识分数的乘除分数的乘除法法后续知识后续知识立体整合：

立体整合：

l观察物体观察物体（三）（三）l长方体与长方体与正方体正方体本册知识本册知识圆圆圆柱和圆圆柱和圆锥锥后续知识后续知识l角的初步角的初步认识认识l确定位置确定位置已学知识已学知识立体整合：

立体整合：

l复式折线复式折线统计图统计图本册知识本册知识统计与概率统计与概率l复式条形复式条形统计图统计图l折线统计折线统计图图已学知识已学知识立体整合：

立体整合：

l扇形统计扇形统计图图后续知识后续知识三、说建议三、说建议科学的分析学情科学的分析学情加强课前预习指导，加强课前预习指导，提高课堂教学效率提高课堂教学效率教教学学建建议议引导学生独立思考与引导学生独立思考与小组合作以及交流展示相结合，小组合作以及交流展示相结合，做到动静搭配，倡导高效课堂做到动静搭配，倡导高效课堂精心设计练习精心设计练习难易结合，层次清晰，难易结合，层次清晰，巩固新知，培养能力。

巩固新知，培养能力。

导纲设计要有助于学生导纲设计要有助于学生突破难点，掌握重点，且突破难点，掌握重点，且有思考性、有讨论价值有思考性、有讨论价值课堂教学目标课堂教学目标通俗易懂、贴近学生通俗易懂、贴近学生的数学生活语言的数学生活语言理解因数与倍数的理解因数与倍数的意义，掌握找意义，掌握找一个数的一个数的因数和倍数的方法。

因数和倍数的方法。

一、提出目标，明确方向一、提出目标，明确方向二、聚集问题，合作交流二、聚集问题，合作交流自学教科书第自学教科书第5-65-6页。

页。

1.以以155=3为例，说说你是怎样理解因为例，说说你是怎样理解因数和倍数的关系？

数和倍数的关系？

2.18的因数有哪些？

你是如何找到它的的因数有哪些？

你是如何找到它的因数？

因数？

30和和36的因数呢？

的因数呢？

3.小组说说你是怎样小组说说你是怎样找到找到2的倍数？

的倍数？

3和和5的倍数呢？

你发现了什么？

的倍数呢？

你发现了什么？

学学生生的的课课前前预预习习四、练习反馈，检验效果四、练习反馈，检验效果11、写出下面各数的因数。

、写出下面各数的因数。

10172832482.写出下面各数的倍数（各写出写出下面各数的倍数（各写出5个）。

个）。

471069五、当堂训练、巩固提高五、当堂训练、巩固提高15的因数有哪些？

的因数有哪些？

15是哪些数的倍数？

是哪些数的倍数？

评评价价建建议议学习过程的学习过程的评价评价评价主体和评价主体和方式的多样方式的多样化化评价结果定性评价结果定性与定量相结合与定量相结合重视考察学生的重视考察学生的数学思维过程数学思维过程关注学生的参与程度、关注学生的参与程度、合作交流的意识和合作交流的意识和情感、态度的发展情感、态度的发展教师评价、学生自评、教师评价、学生自评、小组互评、家长评价小组互评、家长评价制定一套有效的、制定一套有效的、可操作的小组评价表可操作的小组评价表格，进行量化评价格，进行量化评价课课程程资资源源的的开开发发利利用用延伸教材资源延伸教材资源汲取文化资源汲取文化资源拓展学科资源拓展学科资源运用生活资源运用生活资源捕捉意外资源捕捉意外资源网络资源与网络资源与信息技术信息技术教学活动的教学活动的设计者设计者教学进程的教学进程的引领者引领者探究学习的探究学习的合作者合作者评价的组织者评价的组织者导学、导读、导思、导行导学、导读、导思、导行教师的角色定位创新的点拨者创新的点拨者学生学习的学生学习的指导者指导者学习结果的学习结果的受用者、分享者受用者、分享者学习中问题的学习中问题的发现者、探究者发现者、探究者学习活动的学习活动的实践者、创新者实践者、创新者探究学习的探究学习的合作者、反思者合作者、反思者学生的学生的角色定位角色定位自学、自读、自做、自评自学、自读、自做、自评学习过程的学习过程的主体者、参与者主体者、参与者知识的建构者、知识的建构者、批判者、发展者批判者、发展者教师教师乐教乐教师生师生互动互动气氛气氛愉悦愉悦思维思维活跃活跃自信自信成功成功学生学生乐学乐学教学教学相长相长预习预习-提出问题提出问题交流交流-讨论问题讨论问题不是问题不是问题高效课堂高效课堂逸夫教师逸夫教师展示展示-解决问题解决问题共共勉勉坚持不懈坚持不懈