知识学习五年级科学下册第三单元教案设计教科版.docx

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知识学习五年级科学下册第三单元教案设计教科版

五年级科学下册第三单元教案设计(教科版)

  第三单元时间的测量

  、时间在流逝

  【教学目标】

  科学概念:

知道时间有时指某一时刻,有时指时间间隔;知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。

  过程与方法:

经历各种活动,感知、体验1分钟时间的长短,进而合理估计10分钟、1小时持续的时间。

  情感、态度、价值观:

关注流逝的时间,培养学生珍惜时间的意识;意识到只凭主观感受有时是不正确的。

  【教学重点】感受时间流逝;合理估计时间。

  【教学难点】客观合理的估计时间。

  【教学准备】大时钟一个,学生自带钟表(小组)。

  【教学过程】

  一、引入:

  、带领阅读单元导语。

  2、揭题:

时间在流逝。

(板书课题)

  二、现在几点了:

  、如果不看钟表,你能知道现在大约几点钟吗?

(学生自由发表自己的观点。

  2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了?

(分组讨论估计的方法。

  3、汇报、交流估计方法。

  4、要准确地知道现在的时间,该怎么办?

(看钟表)

  5、请看看钟表,现在几点了?

你们小组谁估计的最接近?

  三、1分钟有多长?

  、师出示大时钟,结合叙述:

教材P50黑底部分文字。

  2、体验一分钟有多长?

  A、集体闭上眼睛,体验一分钟,师看时间。

  B、你们还可以找哪些活动,来体验一分钟?

小组里面先讨论下,然后拿出时钟或手表,开始体验活动。

  3、汇报交流体验方法和结果。

  4、我们体验了1分钟有多长,那如果让我们估计10分钟持续的时间,或者是1小时持续的时间,你打算用那些方法?

  四、过去多少时间了?

  、从上课到现在已经过去多长时间了?

离这节课下课还有多长时间?

  2、在学生估计后,师出示正确时间进行对照,让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。

  3、引导交流:

在你的生活中,什么时候你感觉时间过得特别快?

什么时候感觉时间过得特别慢?

  4、讨论:

时间是否真的如我们的感受一样,有时候快有时候慢呢?

  5、小结:

时间是以不变的速度在流逝的,我们之所以会对时间有快慢的感觉,原因就是有些事情我们会很投入,而有些事情我们没兴趣。

  五、延伸:

  、完全依靠自身的感觉来计量时间,准确吗?

怎样能比较准确地计量时间呢?

  2、完成作业本作业。

  板书设计:

  时间在流逝……

  体验:

  一分钟有多长?

  时间有快慢吗?

  教学后记:

  2、太阳钟

  【教学目标】

  科学概念:

知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化,日晷就是根据这个原理制成的计时器。

  过程与方法:

观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化;讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的;学习使用简易日晷计时。

  情感、态度、价值观:

感受古人探索时间的过程,感受古人的智慧和探究意识。

  【教学重点】理解太阳钟计时的原理。

  【教学难点】制作使用太阳钟计时。

  【教学准备】关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材(小组)。

  【教学过程】

  一、引入:

  、如今,我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。

可过去的人们并没有我们今天使用的钟表,在时钟发明之前,古人是用什么来计量时间的呢?

(学生充分交流)

  2、揭题:

太阳钟。

(板书课题)

  二、用太阳来计时:

  、关于古人利用太阳计时的资料交流。

  如:

一天是怎么确定的?

(古人用太阳来计时,日出而作,日落而息,昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。

  如:

古时候一天分为几小时?

是怎样划分的?

阅读课本P52资料等等。

  三、用光影来计时:

  、师:

古代的人还常常用光影来计时。

他们是怎样做的呢?

  2、引导思考:

在太阳下,将一根木棒竖直地插在地上,地面上会有一个木棒的影子。

随着时间的变化,影子的方向、长短会花生变化吗?

  3、组织观察活动。

(课前老师画一次影子,课中和学生再去画一次,使用太阳钟时还可以画一次。

  4、如有录象片段,可适当代替上面的观察光影的活动。

  5、讨论:

古人是怎么利用太阳的光影来计时的?

  6、出示日晷及日晷面图,解释怎样计时。

  7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。

  8、师提供太阳钟套材,小组合作组装。

  9、师介绍使用方法,学生尝试计时。

  四、延伸:

  、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢?

  2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端?

  板书设计:

  太阳钟

  资料:

  

  日晷

  “天”

  “时辰”

  教学后记:

  3、用水测量时间

  【教学目标】

  科学概念:

在一定的装置里,水能保持以稳定的速度往下流,人类根据这一特点制作水钟用来计时。

  过程与方法:

记录100毫升水缓慢流完需要多少时间;根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间;

  情感、态度、价值观:

认识到实验观察的重要性;激发研究用水计时的探究兴趣。

  【教学重点】滴漏实验

  【教学难点】滴漏实验

  【教学准备】有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表,实验记录单,毛巾一块。

  【教学过程】

  一、引入:

  、在古代,人们还曾经利用流水来计时,他们是怎样设计这种计时工具的呢?

  2、揭题:

用水测量时间。

(板书课题)

  二、古代的水钟:

  、播放用水计时的录象资料。

  2、学生独立阅读课本P54有关古代水钟的内容。

  3、尝试解释这些水钟是怎样计时的?

  4、讨论:

古人是怎样想到用流水来制作计时工具的?

水钟的字捉必须解决什么问题?

  三、滴漏实验:

  、师出示滴漏实验装置,介绍课本P55上的滴漏实验。

  2、实验一:

记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。

  3、汇报交流实验结果。

讨论:

结果为什么会存在差异。

  4、根据自己小组的记录结果,推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间?

  5、实验二:

测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间?

  6、反馈:

我们的推测与实验结果接近吗?

想一想:

为什么?

  7、引导思考:

水是以固定的速度往下流的吗?

  能让水以固定的速度往下流吗?

  古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的?

  四、延伸:

  在同样的瓶子里装水,如果水是一滴一滴地往下漏,漏完100毫升水,所需要的时间将怎样变化?

  板书设计:

  用水测量时间

  古代的水钟:

受水型、泄水型

  滴漏实验:

流100毫升水需要(

  ),

  推测:

流10毫升水需要(

  ),流50毫升水需要(

  ),流300毫升水需要(

  )。

  教学后记:

  4、我的水钟

  【教学目标】

  科学概念:

通过一定的装置里,流水能够用来计时;通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。

  过程与方法:

设计制作一个自己的水钟;并用自己制作的水钟尝试计时。

  情感、态度、价值观:

感受科学制作带来的乐趣;意识到分工合作的重要性;体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。

  【教学重点】设计制作水钟

  【教学难点】控制漏水速度

  【教学准备】一些以前学生制作的水钟实物、学生自带制作水钟工具材料、钟表等。

  【教学过程】

  一、引入:

  、回忆上节课学习的内容。

古代水钟和滴漏实验。

  2、师介绍以前学生制作的水钟。

  3、揭题:

我的水钟。

(板书课题)我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时10分钟的水钟吗?

  二、设计“水钟”:

  、我准备做一个什么类型的水钟?

  2、怎样控制漏水的速度?

  3、如何来划分10分钟的时间刻度呢?

  4、用画图的方法把我们的设计方案表示出来。

  三、做一个“水钟”:

  、制作一个滴漏。

思考:

怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏?

  2、标出时间刻度。

  确定合适的滴水速度,用手表计时,在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。

  然后,依水位老推算时间,分别标出1分钟~10分钟的时间刻度。

  3、小组讨论后,进行制作。

  四、用水钟计时:

  、用做好的水钟与钟表对照,我们的水钟计时准确吗?

  2、讨论:

影响水钟计时准确的因素有哪些?

  如:

盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。

  3、思考:

怎样改进我们的水钟?

  4、实践尝试、改进。

  板书设计:

  我的水钟

  设计水钟:

受水型?

泄水型?

  制作水钟:

滴漏?

刻度?

  使用水钟:

准确吗?

  改进水钟:

哪些因素?

  教学后记:

  5、机械摆钟

  【教学目标】

  科学概念:

同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的;根据单摆的等时性,人么制成了摆钟,使时间的计量误差更小。

  过程与方法:

重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数;动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

  情感、态度、价值观:

进一步理解重复进行实验的价值;感受探究计时工具的快乐。

  【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

  【教学难点】通过观测理解摆的等时性。

  【教学准备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表(小组)、铁架台、棉线、镙帽等。

  【教学过程】

  一、引入:

  、复习前几节课学习的几种古老的计时方法,如:

太阳钟、水钟等。

同时指出还有很多类似的计时方法,如:

一柱香、一个沙漏等等。

  2、师:

虽然计时方法很多,但人们总希望有更精确的时钟,摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。

揭题:

机械摆钟。

(板书课题)

  二、观察钟摆:

  、师出示摆钟,设疑:

摆钟计时为什么可以这么精确呢?

  2、观察讨论:

摆钟是怎样来计量时间的?

  3、测量:

用秒表测一测:

摆钟的摆每分钟摆动几次?

  4、集体测量一次后反馈,问:

钟摆每分钟摆动的次数相同吗?

  5、讨论:

课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢?

  三、观察我们的钟摆:

  、师:

我也做了一个单摆(出示单摆),它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢?

  2、学生猜测后,师带领学生集体测量三次。

  3、设疑:

是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢?

  4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽,你能做一个摆吗?

  5、小组合作制作一个单摆,并开始测量固定时间内,单摆摆动的次数。

(课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定,只要相同间隔就可以了)

  6、反馈交流结果。

  7、讨论:

你有什么发现?

  8、结合学生发现的(相同间隔时间段里,单摆摆动的次数是固定的),指出:

单摆的这个特性就是等时性。

利用这个特性,人类发明了摆钟,大大提高了计时的精确度。

  四、延伸思考:

  师可结合学生汇报:

虽然每个小组的单摆都具有等时性,但不同的单摆之间,摆动的速度确是不一样的。

这又是怎么回事呢?

下节课我们继续研究。

  板书设计:

  机械摆钟

  单摆:

等时性

  6、摆的研究

  【教学目标】

  科学概念:

摆的摆动快慢与摆绳的长度有关,同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。

  过程与方法:

经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。

  情感、态度、价值观:

意识到感觉是会出错的,深刻理解重复精确实验的价值;感受探究单摆的快乐。

  【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。

  【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。

  【教学准备】学生自带计时表(小组)、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。

  【教学过程】

  一、引入:

  、师:

我们知道摆具有等时性,那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗?

  2、师出示自制单摆问:

摆的快慢你觉得与什么有关呢?

  3、揭题:

摆的研究。

(板书课题)

  二、用摆做实验:

  、推测:

摆的快慢你觉得与什么有关呢?

(摆绳长度、摆锤大小等,如出现摆的幅度这个因素,可引导学生回忆上节课的实验。

  2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素,分别展开讨论:

  改变摆锤重量的实验:

要改变什么条件?

哪些条件需要保持不变?

  改变摆绳长度的实验:

要改变什么条件?

哪些条件需要保持不变?

  3、学生小组实验研究搜集数据。

  4、集体汇报。

问:

摆的快慢与摆锤轻重有关吗?

摆的快慢与绳长有关吗?

  5、小结。

  三、摆的快慢与什么有关:

  、师:

摆的快慢与什么有关?

什么样的摆摆动的慢,什么样的摆摆动的快,我们是怎样知道的?

  2、阅读课本P61下面的插图和文字。

让学生进行推测。

  3、师出示如图的两个摆,摆绳长度一样,摆锤长度不一样,演示实验。

  4、讨论:

你发现了什么?

你是怎么想的?

  5、师引导:

摆的长度并不等同于摆绳的长度,真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。

  6、小结:

摆的快慢与摆长有关。

  板书设计:

  摆的研究

  预测:

摆的快慢与什么有关?

  摆绳长度

  摆锤重量?

摆动幅度大小?

  实验验证

  结论:

摆的快慢与摆绳长度有关。

长则慢,短则快。

  

  摆长

  7、做一个钟摆

  【教学目标】

  科学概念:

摆的摆动快慢与摆长有关,同一个摆,摆长越长摆动越慢,摆长越短摆动越快。

  过程与方法:

在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢;在不断尝试中,调制出每分钟摆动30次的钟摆。

  情感、态度、价值观:

认识到细心观察和准确测量的重要性;体会制作钟摆的乐趣。

  【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。

  【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。

  【教学准备】学生自带计时表(小组)、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。

  【教学过程】

  一、引入:

  、复习上节课内容,摆的快慢与什么因素有关?

  2、阅读课本P62上图和文字,并作出预测。

师出示上节课的实验单摆再次演示。

  3、小结:

摆长不等同与绳长。

  二、摆长怎样影响摆动次数:

  、师出示金属圆片,问:

假如把它固定到木条上,这个摆的摆动快慢会变化吗?

为什么?

  2、学生小组实验,把金属片固定在底部,三次实验记录15秒内摆动的次数。

记录表见课本P62。

  3、反馈数据。

  4、思考:

我们观察到了什么变化?

怎样解释这种变化呢?

  5、师问:

金属圆片在木条上固定的位置不同,对摆的快慢有影响吗?

  6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时,15秒内摆动的次数。

  7、反馈数据。

  8、解释变化原因并小结。

  三、做个钟摆:

  、提出要求:

利用刚才的材料,我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗?

  2、板书课题:

做一个钟摆。

  3、小组尝试调整制作。

  4、请成功的小组展示钟摆。

  板书设计:

  做一个钟摆

  摆的摆动快慢与摆长有关,长则慢,短则快。

  每分钟摆动30次

  教学后记:

  8、制作一个一分钟计时器

  【教学目标】

  科学概念:

机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的。

  过程与方法:

观察摆钟内部构造;制作一个计时一分钟的简易摆钟。

  情感、态度、价值观:

进一步体会到探究摆钟计时的乐趣;感受到科学与技术结合带给人类的进步。

  【教学重点】认识摆钟的内部结构,理解其工作原理。

  【教学难点】制作一个计时一分钟的简易摆钟。

  【教学准备】摆钟内部结构示意图或录象片段、学生自带制作材料。

  【教学过程】

  一、引入:

  、通过近几节课的学习,我们已经知道了摆具有等时性,我们还知道了通过控制摆长,可以控制摆的快慢。

那么摆钟又是怎样把摆的这个特性应用进去,制造出摆钟的呢?

  2、设计时钟的要诀在于让指针以一定的快慢移动,几世纪以来的时钟都是利用摆锤控制与齿轮相连的指针运转的。

摆钟的摆锤是怎样带动指针一直以相同的快慢移动的?

  二、观察摆钟齿轮操纵器:

  、带着上面的问题,自学课本P64——65内容。

  2、交流自学成果。

  3、师指出摆钟的几个重要部件:

摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮。

并结合插图引导学生发现这些部件在摆钟工作时是怎样运动的?

  4、要求学生进行描述。

小组内描述到独立描述。

  5、播放收集到的相关录象资料,加深学生理解。

  三、制作一个一分钟计时器:

  、看了摆钟的内部结构,知道了摆钟的工作原理后,我们也来做一个简易摆钟吧。

  揭题:

制作一个一分钟计时器

  2、引导思考:

摆锤只需要摆动30次,摆钟就是一分钟,也就是60秒。

这是为什么呢?

  3、用自带卡纸等其他材料进行仿制。

  4、请成功的小组进行展示。

不能完成的可后继续完成。

  板书设计:

  做一个一分钟计时器

  摆钟的主要部件:

摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮等

  每分钟摆动30次

  时钟走60秒

  教学后记:

  

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