统编五下语文口语交际走进他们的童年岁月教案.docx

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统编五下语文口语交际走进他们的童年岁月教案

口语交际：

走进他们的童年岁月

▶教学目标

1.确定好提问对象，针对提问对象列出问题清单。

2.认真倾听，在交流时边听边记录。

3.根据整理的记录有条理地表达。

▶教学重点

认真倾听，交流时边听边记录。

▶教学难点

根据整理的记录有条理地表达。

▶教学策略

1.学习提问

引导学生针对不同的对象列出问题清单，可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。

2.学习倾听

引导学生认真、耐心地倾听别人讲话，不随意打断别人；边听边记录，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

3.学习表达

提问之后，整理记录，根据整理的记录有条理地表达。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时1课时

▶教学过程

板块一谈话导入，引出话题

1.教师引导：

同学们，第一单元的课文主题是“童年往事”。

我们可以用单元导读中冰心奶奶说的一句话引出本节课的话题：

“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。

”童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。

你知道大人们的童年是什么样的吗？

让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。

（板书并朗读：

走进他们的童年岁月）

2.师生对话：

你想走进谁的童年岁月？

指名交流，适时追问：

为什么想走进他（她）的童年岁月？

（指名学生说）。

【设计意图】谈话导入，引出本次口语交际的话题。

引导学生确定口语交际的对象，为口语交际活动做好铺垫。

板块二阅读范例，学习提问

1.阅读范例，列出问题清单。

先确定好提问对象，再根据提问对象提出恰当的问题，这里有两个问题清单可供参考。

课件出示

问题清单一

●还记得小时候学过的哪几篇课文？

●做过的最勇敢的事是什么？

●课后最喜欢玩什么游戏？

……

问题清单二

●小时候玩过哪些玩具？

●最喜欢哪个玩具？

为什么最喜欢它？

●这个玩具是怎么玩的？

……

（1）指名学生读，再齐读问题清单。

（2）说说你从这两个问题清单中发现了什么？

问题清单一是根据提问对象从不同方面提问；问题清单二是根据提问对象围绕一个话题提出多个问题。

（3）学生总结列问题清单的方法：

根据提问对象从不同方面提问或者围绕一个话题提出多个问题。

（4）学生根据列问题清单的方法列出自己的问题清单。

（学生边思考边列出问题）

2.四人小组内互相讨论交流。

思考各自列出的问题是否对了解人物的童年有用。

3.根据同学的意见修改自己列出的问题。

4.展示台上展示学生根据提问对象列出的问题。

（指名学生上台展示）

【设计意图】指导学生学习列问题清单的方法。

方法一：

针对提问对象从不同方面提问；方法二：

围绕一个话题提出多个问题。

最后引导学生运用这两种方法列出问题清单。

板块三创设情境，提问采访

1.交流向提问对象提出问题的方式。

确定了提问的对象和要问的问题后，我们现在与提问对象无法见面，怎么对他提问呢？

（可以打电话、发信息、语音聊天、视频聊天……）

2.学习提问的礼节和要求。

我们今天提问的对象都是我们的长辈，要注意交流的礼节和要求，要认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

课件出示

●认真倾听，交流时边听边记录。

●根据整理的记录有条理地表达。

学生齐读口语交际的要求。

（板书：

认真倾听、边听边记录）

3.培养学生有修养的提问习惯。

除了以上要求，我们向长辈提问的时候还应该注意什么呢？

（指名学生回答）

课件出示

●注意使用礼貌用语。

●注意不要随意打断别人。

●不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

4.向提问对象询问列好的问题。

大家现在就拿出你的问题与提问的对象去交流吧！

（可现场或电话采访老师、家长、邻居等）

（1）现场采访教师。

（2）电话采访家长。

【设计意图】为学生创设口语交际的情境，搭建口语交际的平台，引导学生与提问对象进行电话采访或现场采访。

让学生明确向别人提问的礼节和要求以及注意事项，培养学生提问和做记录的能力，使学生养成良好的倾听和记录习惯。