人教版6上第10课别饿坏了那匹马.pptx
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10.别别饿饿坏坏了了那那匹匹马马残疾残疾瘦削瘦削宽厚宽厚张皇张皇竭力竭力泰然泰然强制强制茫然茫然劝阻劝阻嗫嚅嗫嚅焦黄焦黄流连忘返流连忘返身无分文身无分文溜之大吉溜之大吉刻骨铭心刻骨铭心十指连心十指连心怒目圆睁怒目圆睁一如既往一如既往羞愧不已羞愧不已给加点字注音给加点字注音一匹（一匹（）马）马攥攥（）着着枯蔫枯蔫（）瘦削瘦削（）瞥（瞥（）见）见嗫嚅嗫嚅（）这些人物分别有什么样的性格这些人物分别有什么样的性格特点呢？
请从文中找出有关的特点呢？
请从文中找出有关的内容加以分析。
内容加以分析。
残疾青年残疾青年“我我”父父亲亲碧碧云云课文主要讲了一件什么事？
课文主要讲了一件什么事？
主要写了酷爱读书的主要写了酷爱读书的“我我”在失在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下称家中有马，买下“我我”的马草，让的马草，让“我我”得以继续看书的事。
得以继续看书的事。
请同学们默读课文请同学们默读课文1-11自然段，想自然段，想一想：
你从哪里看出我是一个爱看一想：
你从哪里看出我是一个爱看书的人？
请把有关的句子划起来，书的人？
请把有关的句子划起来，说说你的体会。
说说你的体会。
我上小学五年级那年，学校不远处我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
可的书摊是我放学后流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能装作是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
之大吉。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。
书摊。
动动作作描描写写请同学们再次默读全文，看看哪些请同学们再次默读全文，看看哪些地方最能让你感受到残疾青年对我地方最能让你感受到残疾青年对我的帮助？
请把有关的句子划起来，的帮助？
请把有关的句子划起来，说说理由。
说说理由。
他依然宽厚地对我一笑。
他依然宽厚地对我一笑。
我瞥见轮椅上的他正定定地看我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，着我，“坐下慢慢看吧！
坐下慢慢看吧！
”他说着他说着指了指身旁的一只小凳子。
指了指身旁的一只小凳子。
“别打孩子！
别打孩子！
”年轻人竭力想从年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩孩子看书不是坏事。
子看书不是坏事。
”他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：
对我说：
“过来，让我看看你的马草。
过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：
他认真地看过马草后，冲里屋叫道：
“碧云，你出来一下！
碧云，你出来一下！
”“别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！
碧碧云！
碧云！
云！
”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，我的路，“你放下！
等碧云来拿！
你放下！
等碧云来拿！
”“回来！
回来！
”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会那马会踢伤你的！
踢伤你的！
”语言、语言、动作、动作、神态神态描写描写那么那么“我我”体会到他的良苦用心体会到他的良苦用心了吗？
从哪看出？
了吗？
从哪看出？
24-27自然段自然段自由朗读课文自由朗读课文24至至27自然段自然段想一想走进院子，想一想走进院子，我看到了青年家养我看到了青年家养的马了吗？
我究竟的马了吗？
我究竟看到了什么？
看到了什么？
我已经走进了他家的后院，我已经走进了他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子来我卖给他的这些日子来我卖给他的所有的马草！
所有的马草！
“枯蔫焦黄枯蔫焦黄”你看你看出了什么？
出了什么？
“枯蔫焦黄枯蔫焦黄”你看出了什你看出了什么？
么？
马草放的时间很长，马草放的时间很长，他家里根本就没有马他家里根本就没有马啊。
从第一天开始，啊。
从第一天开始，残疾青年就和我说了残疾青年就和我说了一句谎言：
一句谎言：
别饿坏了别饿坏了那匹马那匹马。
当我因为卖不出马草而不来看书时，当我因为卖不出马草而不来看书时，他就叮嘱我说：
他就叮嘱我说：
“以后马草就卖给我。
别饿坏了那以后马草就卖给我。
别饿坏了那匹马，行吗？
匹马，行吗？
”当碧云妹妹不在，我准备提着马草当碧云妹妹不在，我准备提着马草进他身后的木板房时，他心急如焚进他身后的木板房时，他心急如焚“别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！
碧碧云！
碧云！
云！
”他用双手拼命摇着轮椅，想阻他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，住我的去路，“你放下！
等碧云来提！
你放下！
等碧云来提！
”原本无马，谎称有马，残疾青年原本无马，谎称有马，残疾青年如如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，就是为了能让我就是为了能让我“安心的看书安心的看书”。
可是他撒了谎啊？
那是一个怎样的可是他撒了谎啊？
那是一个怎样的谎言？
谎言？
善意的谎言。
善意的谎言。
此时此刻，你会用什么词来形容此时此刻，你会用什么词来形容这位青年？
这位青年？
善良、宽厚、善解人意善良、宽厚、善解人意感受真情感受真情你觉得你觉得“我我”体会到他的良苦用体会到他的良苦用心了吗？
从哪些句子可以看出来看出心了吗？
从哪些句子可以看出来看出来？
此刻我的心情是怎样的？
来？
此刻我的心情是怎样的？
我扭头冲了出来，直想哭。
我扭头冲了出来，直想哭。
我点了点头，使劲忍着，没我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。
让眼泪掉下来。
文中只有残疾文中只有残疾青年有着美好的心青年有着美好的心灵吗？
你还看到了灵吗？
你还看到了谁的善良和美好？
谁的善良和美好？
书页中分明多了几张毛票。
书页中分明多了几张毛票。
晚上，父亲对我说：
晚上，父亲对我说：
“打你不为打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？
搬运队的马车夫需要马草，么过日子？
搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
你可以扯马草换钱。
”语语言言描描写写姑娘接过我的马草，提进了里屋。
姑娘接过我的马草，提进了里屋。
动动作作描描写写第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐青年嘱咐“我我”的话。
的话。
第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马草走向书摊时，吩咐背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
妹妹碧云的话。
第三次是第三次是“我我”对青年说的话。
对青年说的话。
“我我”担心误了喂担心误了喂马时间而饿着马。
马时间而饿着马。
出现了三次。
出现了三次。
“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。
文章用是推动故事发生的关键句。
文章用“别饿坏了别饿坏了那匹马那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。
贯穿全文，起到了层层推进的作用。
主要写了酷爱读书的主要写了酷爱读书的“我我”在失去看书机会时，摆书在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，摊的残疾青年谎称家中有马，买下买下“我我”的马草，让的马草，让“我我”继续看书的事。
赞扬了残继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方疾青年不计一己得失、想方设法让设法让“我我”读书的良苦用读书的良苦用心，表达了心，表达了“我我”得知真相得知真相后的感激之情。
后的感激之情。
课后拓展：
小练笔课后拓展：
小练笔联系课文内容，续写一个片断。
联系课文内容，续写一个片断。
可是迟了！
我已经走进他家的后院，可是迟了！
我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草看见了一堆枯蔫焦黄的马草前些日子我卖前些日子我卖给他的所有马草！
那匹马呢？
天天地吃着我给他的所有马草！
那匹马呢？
天天地吃着我拔的马草的那匹马呢？
我扭头冲了出去拔的马草的那匹马呢？
我扭头冲了出去我突然间明白了：
我突然间明白了：
“我我”推开了木板房的门，真相终于推开了木板房的门，真相终于大白。
大白。
“我我”站在那一堆枯黄的马草站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许说过的每一句话；也许“我我”在这一刻都会想些什么呢？
在这一刻都会想些什么呢？
请发挥你的想象，把它写下来吧。
请发挥你的想象，把它写下来吧。
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