小学心理健康教育赞美的力量教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学心理健康教育赞美的力量教学设计学情分析教材分析课后反思

《赞美的力量》教学设计

教学目标

1.总目标：

提高学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生快乐、健康、自主、乐观的心理品质，促进学生人格的健全发展。

2．具体目标：

（1）认识到赞美的作用，明白赞美是一种支持，是一种力量，是一种艺术，它能给人带来自信，让人感到愉快，要勇于赞美。

（1）掌握赞美他人的方法，提高赞美他人的能力。

活动方法：

游戏体验，讨论等。

活动准备：

赞美卡片等。

教学重点：

赞美在人际交往中的意义和作用。

教学重点：

学会赞美别人

活动过程：

一、导入新课：

伴着轻柔的音乐，让我们走进今天的心理课堂。

二、热身活动。

请全体起立，两个人面对面的站好，相互之间保持一臂的距离，伸出你的右手，握拳，向对方竖起你的大拇指，微笑的看着对方。

（此时你有什么感受？

）

过渡：

是呀，人人都需要赞美。

就像刚才大家说的，赞美能让人心情愉快，让人更加自信。

这节课，我们就一起来谈一谈如何赞美，感受赞美的力量。

（出示课题。

）

2、通过故事和活动体会赞美的力量。

（一）赞扬的力量（通过材料）

著名心理学家威廉.詹姆斯说“人性中最本质的愿望就是得到赞美。

”赞美对影响一个人有着神奇的力量。

接下来，让我们读一个小故事，请看大屏幕。

（课件出示）有这么一个男孩，他小时候是大家公认的非常淘气的坏孩子，连他最敬畏的父亲都这样评价他：

“他是全郡最坏的孩子，他让我头疼死了，说不定什么时候他就会做出什么坏事，让你防不胜防”。

师：

同学们知道吗？

就是这样一个在家人、老师眼里的无可救药的坏孩子，后来却成为美国成人教育之父,开创了成功学，被誉为“人类最伟大的心灵导师”知道其中的原因吗？

猜猜看。

同学们猜的都不无道理。

请看答案。

（点幻灯片）

九岁那年，他的继母走进他的生活，当她对孩子有了了解之后，当着孩子的面对他父亲说：

“你错了，他不是最坏的孩子，而是最聪明最具创造力的孩子，只是还没有找到发泄热情的地方。

”就在继母的高度赞美下，他开始改变了。

这个小男孩就是戴尔·卡耐基。

师：

故事读完了，你有话想说吗?

过渡：

你看，继母的一句看似简单的赞美改变了卡耐基一生的命运。

正像我们敬爱的徐校长说的“赞美是照亮人心灵上的一束阳光，没有阳光，我们就不能健康的成长。

”

（2）回忆记忆深处的赞美。

（活动一）在学习、生活中，你得到过他人的赞美吗？

 （请你轻轻地闭上眼睛，静静的想一想，最让你难忘的那次赞美是什么时候，什么事情？

是哪个老师？

是爸爸还是妈妈？

想想你当时的感受，想想对你后来有什么影响。

）

学生回忆生活中“得到他人赞美”的经历。

 （有的同学睁开了眼睛，谁愿意和大家一起分享你的故事。

）

小结：

在赞美中，我们收获了快乐，友谊、自信、进步……

3、通过活动体验如何恰到好处的赞美。

过渡：

得到赞美是快乐的幸福的，如何把我们的赞美送给别人呢？

1.请看大屏幕，读一读，三种赞美，你更欣赏哪一种？

为什么？

如果你是张军，你有什么想说的。

（过渡：

是呀，同样是赞美，为什么让我们不自在呢？

2.同学们，同样是赞美，为什么有的让人心情愉快，有的却让人不自在呢？

下面老师想请大家讨论：

（活动二）

1.赞美别人时要注意什么？

2.除了用夸奖的语言，还可以用什么方式去赞美别人？

（组长做好记录）

注意的问题：

看着对方，面带微笑；B．态度真诚，发自内心；C.实事求是，说真话。

赞美除了用夸奖的语言外，还有哪些方式？

（出示：

赞美的方式） 

1.学生反馈。

赞美的方式：

语言欢呼握手拥抱掌声击掌鲜花翘拇指 。

2.现在张军就是我们班的一名同学，当他从舞台上走下来时，你会怎么去赞美他呢？

小组内演一演吧。

3.小组上台表演，相机采访张军。

（有什么感受？

想对同学们说什么或做什么？

）

师：

同学们，赞美是最美的语言，下面就把我们真诚的赞美送给我们的同学吧。

四、运用赞美，送出赞美。

（活动三）：

赞美班里的同学：

随意抽取的一位同学给予真诚的赞美 

师：

现在我们来做一个小游戏，这有一个盒子，里面放着每一位同学的名字，我请一位同学来抽一个，看能抽出谁的名字？

 （指名抽）学生从中抽出一个同学的名字。

朝夕相处了四年，相信大家非常了解他，你能夸夸他吗？

师：

面对同学们一句句真诚的赞美，***，你该怎么办？

此时此刻，你心情怎么样？

有什么话想说。

被赞美的同学对赞美给予回应。

 （抽两到三个）老师相信，今天的课堂定让你一生难忘，铭记吧，孩子，你有这么多爱你的同学！

（二）活动四：

优点轰炸 

师：

同学们已经朝夕相处快四年了，一千多个日日夜夜，我相信你们之间一定结下了深厚的友谊。

你的好朋友是谁？

今天就借着这堂课，把你对他最真诚的赞美写在老师发的心愿卡上，一会儿送给他。

（学生互赠心愿卡，并随机采访几个同学。

评价语：

今天在座的老师和同学见证了你的友谊，老师也衷心祝愿你们的友谊地久天长。

）

活动三：

大声说出你的赞美。

师：

同学们，送出的是赞美，获得是友谊。

除了把赞美送给同学，送给朋友，你还想送给谁？

（老师，清洁工，医生，爸爸，妈妈……）指名学生赞美。

并把自己的赞美的心愿卡贴在黑板上的大树上。

五、师总结。

同学们，其实，我们每个人都是值得赞美的。

今天你们上课听讲这么认真，回答问题这么积极，你们都是最棒的！

老师为拥有你们这么一群可爱的孩子而幸福，谢谢你们，亲爱的孩子们！

板书设计：

赞美的力量

态度真诚

言之有物

面带微笑

看着对方

《赞美的力量》学情分析

学情分析：

四年级孩子的一般年龄是９--１１岁，处在儿童期的后期阶段。

大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。

情感发展由易变性向稳定性过渡。

本班共有学生61名。

从目前学生状况来看，由于他们在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力，常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，存在心理偏差。

因此课堂教学应根据《小学生心理健康教育纲要》，结合小学生的实际，遵循学生身心发展的规律，在教学过程中使科学性、针对性和实效性相结合。

以学生为主体，面向全体，以正面教育和预防为主，适当考虑个别差异。

以游戏和活动为主，符合小学生的身心发展特点。

在具体实施心理健康教育课程时，教师应善于创设活动的情境，以体验学习为教学模式，促使师生、生生在相互影响和相互交流的活动中产生深刻的情感体验或唤醒学生内心己有的经历和体验，激发学生产生强烈的求知欲和积极的学习热情，促使学生在深刻的感悟中达到心理健康发展、提高心理素质的目的。

《赞美的力量》效果分析

本节课的题目是《赞美的力量》，教学目标是使学生了解赞美的作用以及学会如何赞美别人。

其中，了解赞美的作用及任何赞美别人是本节课的教学重难点。

在教学中，我以《小学生心理健康教育纲要》为依据，遵循“以教师为主导，以学生为主体”的授课理念，教学方法充分体现心理课学科特点：

充分调动学生的主体作用，引导学生分享、讨论、表演、活动，一步一步推动整个教学往下走，老师在过程中只起引导作用，所有的感受都来自学生的体会与分享。

在授课过程中，首先,以故事作引领，通过设置疑问，引发学生进行思考，激发学生的学习兴趣，使学生和教师一起慢慢揭开“赞美的力量”的神秘面纱。

其次是“回忆自己内心深处的赞美”“情景表演”和“送出自己的赞美”这几个环节，让学生有话可说，极大的调动了学生的主动参与性；同时教师对学生的表现作出及时的鼓励，引导学生敢说会说，并努力使之延伸到日常行为之中。

在教学中，我还充分运用现代多媒体技术，借助教学课件进行教学。

在制作课件时，注重课件的趣味性，实用性；注意背景图片的选取和背景图片与内容的契合度；注意用背景音乐渲染气氛，还注意了课件内容的逻辑性和课件之间的链接。

本教学设计科学合理，环环相扣，层层推进，内在逻辑关系紧密，引导学生由浅入深认识并感受到了赞美的力量。

老师上起课来也轻松，教学目标也容易达成。

《赞美的力量》教材分析

教材分析：

《赞美的力量》是青岛版四年级下册的一节心理健康教育课。

本节课学习的主题是体验赞美别人带来的愉悦，受到赞美后的鼓舞、奋进，激发赞美他人的动机。

重点在于引导学生认识赞美的内在力量和赞美别人的自我体验。

共设计了“心灵点击”“心灵驿站”“探索园地”“知识链接”和“成长感悟”五个板块。

“心灵点击”“心灵驿站”通过故事点击、实例举证让学生认识在生活中，赞美的力量是很大的，它能给人带来神奇的变化。

“探索园地”主要是让学生通过寻找生活中让人赞美的理由，充分认识到赞美别人其实很简单，我们应该常常赞美别人，这样别人快乐，我们也开心，同时还能增强彼此的友谊。

而“知识链接”旨在让学生知道虽然人与人之间有时会有隔阂，但是如果我们懂得欣赏别人，赞美别人，就可以化干戈为玉帛，成为好朋友。

赞美的力量无穷大。

“成长感悟”更进一步让学生清楚地认识到了赞美的作用。

知道人与人之间应当和睦相处，从而学会如何与同伴交往，如何关爱他人。

本节心理课堂教育，旨在让学生充分感受赞美是和谐的纽带，它能够化解你我间的矛盾，隔阂，甚至是仇恨，使心情保持愉快；培养学生加强自信心，在日常生活中学会赞美别人，欣赏别人。

识到我们的生活中需要赞美。

这也是本课教学的重难点所在。

这次的活动课要让学生加强对赞美的认识，并落实到行动中，从一个简单而又真诚的微笑开始，来表达情感，传递友谊，传播文明。

《赞美的力量》观评记录

王丽：

本课教学过程设计比较精巧，层层深入，步步为营。

让学生在一次次的体验中切身感受到了赞美的力量。

设计开放性问题，激发了学生学习的热情。

通过学生合作探究、分析问题和表达交流的教学过程培养了学生恰当的运用科学方法解决问题的能力。

同时，在课堂中也体现了教师的引领作用。

李静：

在课堂教学中，教师设计了“音乐中冥想”和“演一演”这两个环节，给学生充分发挥想像的空间，使学生有话可说，极大的调动了学生的主动参与性；同时教师对学生的表现作出及时的鼓励，引导学生敢说敢演，师生关系异常和谐。

黄凡：

本节课的题目是《赞美的力量》，教学目标是使学生认识到赞美的作用，明白赞美是一种支持，是一种力量，是一种艺术，它能给人带来自信，让人感到愉快，要勇于赞美。

其中，了解赞美的作用及现实意义是本节课的重点。

本节课遵循“以教师为主导，以学生为主体”的授课理念，授课方式以学生学习为主，教师进行有效引导，使学生变“要我学”为“我要学”，学生学得愉快，教师教得也轻松，学生在轻松愉悦的环境中完成了学习任务。

高飞：

在授课过程中，首先,教师以故事作引领，通过设置疑问，引发学生进行思考，激发学生的学习兴趣，使学生和教师一起慢慢揭开“赞美的力量”的神秘面纱。

第二，充分运用现代多媒体技术，借助教学课件进行教学。

在制作课件时，注重课件的趣味性，实用性；注意背景图片的选取和背景图片与内容的契合度；还注意了课件内容的逻辑性和课件之间的链接。

第三，教学方法充分体现心理课学科特点：

充分调动学生的主体作用，引导学生讨论、分享、表演，一步一步推动整个教学往下走，老师在过程中只起引导作用，所有的感受都来自学生的体会与分享。

《赞美的力量》评测练习

一、在赞美中，我们收获了快乐，友谊、自信、进步……如何把我们的赞美送给别人呢？

1.让学生请打开信封，拿出里面的材料，读一读，三种赞美，你更欣赏哪一种？

为什么？

出示情景剧：

2.情景剧：

元旦联欢会上，张军唱了一首《快乐的节日》，唱得虽然很投入，但明显跑了调。

有的歌词临场也忘记了，他垂头丧气的走到台下。

王华竖着大拇指对张军说：

“张军，你唱得太棒了，你真是个音乐奇才呀！

”

李梅对张军说：

“张军，你唱得认真又投入，你是好样的！

刘明对张军说：

“你唱的太棒了，简直比歌唱家唱得还好听呢。

”