人教部编版六年级语文下册17《他们那时候多有趣啊》教案设计.docx
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人教部编版六年级语文下册17《他们那时候多有趣啊》教案设计
17* 他们那时候多有趣啊
教案设计
设计说明
这是一篇科幻小说，作者通过大胆的想象，描写了未来的学习方式。
文章通过未来的小学生托米发现了真正意义上的书作为故事的开始，通过主人公玛琪的读书经历，抒发对过去学习方式的向往之情。
也留给了我们一定的思考：
机器代替人的活动究竟是好还是不好？
课文语言生动，内容有趣。
本课是略读课文，教学设计充分发挥了课前导读作用，指导学生通过自主、合作、探究的学习方式，通过品读、想象，了解作者笔下未来的学习方式是怎样的，与今天的有什么不同。
与100多年前的现在进行比较，寻找合适的学习方式，提高学生的思辨能力。
课前准备
教师准备：
制作相关句段的教学PPT；推荐阅读书目。
学生准备：
根据预学卡预习课文。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入，解题质疑
1.导入：
同学们，你想知道未来的世界是怎样的吗？
你能想象100多年以后，和你们一样大的孩子们是怎样学习的吗？
今天我们就来学习课文——《他们那时候多有趣啊》，让我们看看未来孩子们的学习生活是怎样的。
2.板书课题。
引导质疑，梳理问题：
引导学生抓住课题的关键词质疑，如“那时候”“有趣”。
（1）“他们那时候”在做什么？
（2）现在的我们是怎样学习的？
（3）我们需要怎样的学习方式？
…………
设计意图：
开门见山，在交谈中快速导入课文的学习内容，指导学生围绕课题，抓住关键字词进行质疑，为下面的学习找准切入点。
二、利用导读，明确任务
1.出示课前导读。
“导读”给我们提出了哪些学习建议？
a.快速默读课文，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。
b.大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？
2.讲解：
什么是科幻小说？
科幻小说这个概念暂时还没有一个能被所有研究者所公认的定义标准。
科幻小说，它的情节不可能发生在人们已知的世界里，但它的基础是有关人类或宇宙起源的某种设想，有关科技领域（包括假设性的科技领域）的某种虚构出来的新发现。
科幻小说与一般的传统小说不同，其特殊性在于它与科学技术的发展有着直接的联系，但它又是一种文艺创作，并不担负着传播科学知识的任务。
设计意图：
略读课文的学习，大胆地让学生自己去完成，给学生一个学习任务作为驱动，无疑是最好的帮助。
所以文前导读，是给学生的自主学习最好的建议。
三、自读课文，完成任务
1.快速默读课文，完成学习任务。
（1）说说课文主要讲什么。
提示：
可以找关键句，借助关键句进行概括。
（课文主要讲了2155年的一天，玛琪和托米发现了一本真正意义上的书，书里记载着100多年前的孩子是如何学习的。
玛琪觉得当时的孩子在学习时一定很快乐。
）
（2）快速默读课文，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。
圈画出关键词句，然后在小组内交流。
预设：
学习小组进行交流：
未来的学习方式是怎样的？
①学生学习不用纸质书，而用电子书。
②阅读的文字可以移动。
③阅读时，屏幕上可以承载很多。
④教学的不是真人老师，而是机器老师。
⑤学生不到学校上课，而是在自己家上课。
⑥每个孩子学的内容不同，根据每个孩子的智力来因材施教。
…………
2.你喜欢这样的学习方式吗？
设计意图：
概括课文的主要内容是高年级学生应该掌握的一种能力。
在这里指导学生通过找出课文中的关键句，借助关键句来进行概括是一种有效的方法，同时也提高学生的理解能力和概括能力。
四、拓展迁移，培养能力
对学生的想象要给予评价，渗透科幻小说的特点。
1.想象：
未来的学习生活还有可能是什么样的？
2.交流，说说依据。
3.再读课文，说说作者是怎样编写这个故事的。
给你怎样的启示？
（有一定的科学知识；要有一定的体验；要展开丰富的想象。
）
设计意图：
本环节由阅读到写作，不仅提高了学生的阅读能力，还培养了学生的写作能力，由学习到运用，突出了文字的语用功能。
五、拓展延伸，推荐阅读
结束语：
本文作者是美国科幻作家艾萨克·阿西莫夫，他曾说：
“儿童应该尽早阅读科幻作品，在9岁或10岁，不能晚于11岁。
”科幻小说一直深受全世界儿童的喜爱，今天给同学们推荐三本科幻小说：
《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》。
作者是儒勒·凡尔纳，被尊为科幻小说之父，这三本书是他的代表作，被人们称为他的“科幻三部曲”。
设计意图：
推荐阅读课外书目，意在培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，体现了“1＋x”的阅读方式。
板书设计
他们那时候多有趣啊
教学反思
科幻故事，讲述的是故事，启迪的却是思想。
在教学过程中，我充分利用文前的导读，指导学生自主阅读，合作探究。
通过课文的阅读，了解科幻故事的最大特点就是有丰富的想象力。
引导学生明白科学幻想是建立在一定科学基础上的，不能毫无根据地胡说。
引导学生借助课文的学习，联系已有科学知识，展开想象，感受科幻故事的特点，从而为自己创编科幻故事打下良好的基础。
阅读下面的材料，根据要求作文。
据新华社报道，41岁的北京车主杨晓是愿意较真的人之一。
他认为自己停车的地点有停车线，不应被交警贴条，将北京市交管局朝阳某交通大队诉至法庭。
经过2年3次庭审后，终于胜诉。
如果仅仅是为400元罚单，费这么大劲，可能并不太值得，就如与之对簿公堂的一位交警所说：
“有这个时间多陪陪家人不好吗？
”但杨晓近日接受媒体采访时说：
“如果只是我个人的私事，我其实挺随和的，但如果牵扯到大家，牵扯到公共利益，我就愿意较真。
周围有许多邻居都被贴了条，大家在这儿停了这么多年，怎么突然就违章了，我觉得有必要弄个清楚。
”
有评论认为，杨晓的难得之处，在于他明确地区分了“个人的私事”与“公共利益”。
家人、邻里、朋友之间，往往是“私事”居多。
在这些领域，中国自古以来的智慧，是以律己宽人之道来立身行事。
但是在涉及法治时，如果不能“当仁不让”，其实是放弃了自己作为一个公民的权利与义务，是一种“法治冷漠症”。
对此，作为一个公民，你有怎样的体验和思考？
结合上述材料，写一篇文章。
（注意）角度自选，立意自定，题目自拟。
明确文体，不得写成诗歌。
不得少于800字。
不得抄袭、套作。
【答案】严以律己宽以待人
韩愈有云：
“古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。
重以周，故不怠;轻以约，故人乐为善。
”
“严以律己，宽以待人”，是古人的一种思想和主张。
构建和谐社会，大兴人文举业，拓新修养之道，必须要切记切记“严以律己，宽以待人”。
是严以律己、宽以待人，还是严以待人、宽以律己，这个看似简单的文字游戏，重新排列组合而已。
其实不然，个中含义自是大相径庭的。
我们现在有很多人总是喜欢指责别人，这也不是那也不是，总是不肯原谅别人的哪怕是一点小小的差错。
而对于自己则过于“宽宏大量”，再大的失误也不算什么问题。
套用以前一句老话，叫做“对人马列主义，对己自由主义”。
现在的许多人往往喜欢苛求别人，却从来不扪心自问，想想自己做的怎么样。
看看网络之上一旦有些风吹草动，大家都纷纷群起而攻之，铺天盖地的谩骂声历来都是不绝于耳的。
可是，能有多少人还记得要经常反省一下自己呢?
批评和自我批评，这一优良传统怕是早已淡忘了;取而代之的是表扬与自我表扬，不过还是后者更多一些。
自我表扬也就是自我吹嘘，这个绝不是自信的标志。
人无完人，凡夫俗子难免有这样那样的过错，宽容别人其实就是善待自己。
学学大肚弥勒佛吧，大肚能容容天下难容之事。
一个人胸襟的宽广代表着的是他的肚量，也可以说是度量。
长久以来一直有一个非常可笑的以讹传讹：
“量小非君子无度不丈夫”竟然被很多人说成了“量小非君子无毒不丈夫”。
这显然不会是偶然的口误，而恰恰代表了许多人的内心想法。
有“度”的是君子，有“毒”的是小人。
可惜的是，很多人宁愿做小人也绝不做君子。
指责别人或许是容易的，而反省自己确乎是难上加难的!
很多人选择的不是“严以律己宽以待人”，而是“严以待人宽以律己”。
他们总是用显微镜来看别人的缺点，而对自己的种种不端则往往是熟视无睹的。
这是一种非常不好的风气，我们还是要努力倡导严以律己宽以待人的好传统的。
还是多些宽容吧，对社会、对他人、对环境，这才是构建和谐社会的根本所在。
还是多点苛刻吧，对自己、对自我、对自私，这才是提高自我能力的动力源泉。
要求自己严一点，对待别人宽一些。
严以律己宽以待人不好吗?
!
【解析】
【详解】
试题分析：
本题主要考查能写论述类、实用类和文学类文章的能力。
考生在审题时要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意。
本作文题目由两个部分组成，提示语和要求。
此材料中的“个人私事”当指家人、邻里、朋友之间的事，而且重点当论及有冲突点的私事，面对这样私事时当如何，不应该泛论所有私事。
此处的“公共利益”指包括个人利益在内的公众利益。
杨晓争取个人利益即是在争取公众利益，这里在面对个人利益时的当仁不让与面对公众利益时的尽力博取是相统一的，论述当注意杨晓争取个人利益的意义的特别性，当与纯粹地争取个人利益相区别。
当然公共利益不限于法治方面，论及其他也可以。
如果只从个体利益来计算，这种为了公共利益而付出时间成本的事情，往往的确是“不划算”的。
让公民个体为了公共利益而较真，除了社会舆论鼓励这种“较真精神”，通过教育引发一种“对自己不苟且”的健全人格之外，还需要有一些机制，来激励这种较真的风气，来给予他们更多的支持。
法治的进步，的确要靠更多公民的较真，但这些较真的公民，不应该是孤零零地在努力。
无论何种文体都必须扣紧“个人私事”“公共利益”两个领域及“律己宽人”“当仁不让”两种态度来写。
当在两个领域的两种态度间进行思考，叙事类的主题及论述类的观点都当注重两个领域的两种态度的思辨。
不可通篇只抓一个方面，而不顾及另一个方面。
只要有自己的观点和思考，能够自圆其说即可。
立意角度要跳出材料，给人眼前一亮、耳目一新之感。
注意题干的要求，具体写作时，还应避免抽象的描写，大而无边的空泛议论。
选择议论文，应小切口，深分析。
写散文或记叙文，应情感饱满，写得形象、具体、生动，有灵性。
【点睛】
任务驱动型材料作文的审题方法很多，立意方向也呈现多样化特点。
但是有一点必须加以重视，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。
由于“矛盾性”，更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值的判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的选择，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。
在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质。
试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。
这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。
作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。
思辨应该是一个文章写作的切入点。
阅读下面的材料，根据要求写作。
杜甫说：
会当凌绝顶，一览众山小。
尼采说：
不要爬上山顶上去，也不要站在山脚，从半高处去看，这个世界真美好。
也有人说：
何必往上走，从山脚看，世界也有别样的美丽。
上面的材料引发你什么样的联想和思考？
你又会作出什么样的选择？
请综合材料的内容及含意写一篇文章。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【答案】人生处处有风景
生活在大千世界里的我们，身边总有许多美丽动人的风景，它们在春夏秋冬中不停地变换着，可是，我们是否留意过人生道路上的风景？
我庆幸，我看到了最美的风景。
那天，我走在回家的路上，步履匆匆，只是一味的想赶紧回家——天气很冷，很冷。
禾祥西的店铺窗子都射出了柔和而温暖的光，麦当劳的店堂里拥挤而嘈杂，街上飘着一股汉堡的香味儿。
一个步伐蹒跚的老人正努力的弯下腰，捡起一个被随手丢在路上的易拉罐，吃力地拖着身后又大又空的麻袋，慢慢地将易拉罐放到麻袋中，佝偻的背缓缓直起，却再也不能挺直，只是近乎弯着。
天气是那样的冷，寒冷的风呼呼地刮着，树枝颤抖着，可是她只穿着单薄的一件短袖衬衣，长裤也有些破烂肮脏，看到这一幕时，我不由得停下了脚步，心被怜悯填满了。
我的身旁走过一个衣着时髦的女郎，她厌恶地撇了眼老人，嘴角向下弯了弯，更快地离开了。
正巧身边躺着一个饮料瓶，我悄悄捡起，快步走上前，无言地将瓶子放到麻袋中。
老人抬起头，望了我一眼，松开握紧麻袋的手，合十，仿佛是在说谢谢。
我也不能再说什么，模仿她双手合十，算是回礼吧。
抬头之际，我忽然看见一个穿着休闲便服的年轻人也弯下腰捡起易拉罐走向我，对我说：
“能帮我把这个瓶子放到麻袋里吗？
”我很疑惑，但我还是帮了他。
老人慢慢地向前挪动着。
这时，年轻人突然开口对我说：
“谢谢你！
”我本以为他也只是像我一样的路人，碰巧路过这里，碰巧地帮助老人。
出于好奇，我问他：
“你为什么不自己把瓶子递给她呢？
”“不，她是我妈。
我不想让她知道她儿子在暗中帮助她。
”年轻人很平静地望了望远处。
他是一个找不到工作的大学生，母亲为了维持生计，瞒着儿子出来拾荒。
我忽的感到一种感动，一种母子间的尊重。
年轻人还是依旧向前走去，一边走一边留意身边的瓶子，不时地捡起，而老人也依旧弯着腰捡着瓶瓶罐罐。
这一前一后，一母一子在阳光灿烂的午间，悄然前行，捡起瓶瓶罐罐，温暖的冬阳洒落金色的光辉在他们身上，与这午间静谧的街道形成风景，一道灿烂的风景。
人生处处有风景。
每个人的成长环境不同，生存环境各异，即使对于同一处风景，在不同人眼中也有不同的视觉与感悟。
怀着积极的心态去观赏，则能发现原来景致极美，置身其中自然会如痴如醉；带着消极的心态去看待，则怎么也感觉不到景色的美好。
偶尔，擦肩而过，或许还有着不经意的回眸，脚步依然匆匆。
匆匆的，我们各自走在人生的路上。
其实，景色到处都有，就看你心中有没有风景，会不会用心去欣赏。
【解析】
【详解】
试题分析：
本题主要考查写作的能力。
这是一则任务驱动型材料作文，考生在审题时要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意。
本作文题目由两个部分组成，提示语和要求。
材料从三个不同的角度谈“登山看风景”的看法。
第一句，强调从山顶上看，可以尽收美景；第二句强调从半高处看，“这个世界真美好”；第三句强调从山脚看，世界也有别样的美丽。
三个句子，三种看法。
提示语：
“上面的材料引发你什么样的联想和思考？
你又会作出什么样的选择？
”“上面的材料”要求考生要围绕三句话来写；“引发你什么样的联想和思考”暗示不要只从“登山看风景”来写，要由表及里，由此及彼；“你又会作出什么样的选择”要求要作出明确的选择，并围绕选择分析原因、写出理由。
参考立意：
抓住第一句话的“绝顶”可立意为：
如“绝顶”是更高的追求，是远大的目标，在人生的旅途中，就应该给自己高远的目标追求，激发自己去努力奋斗；如“凌绝顶”，目标实现，会感受、认识到自己的美好，增强自信心；如“一览众山小”，不被遮挡，能让自己不受蒙蔽，感受生活真实的美等。
抓住第二句话中的“半高处”立意：
从半高处看，这个世界真美好。
如把“半高处”比喻为人生的旅途中，前有目标，留有美好的想象和向往；后有收获，见证奋斗的足迹。
何必登上山顶，“美在途中”，生命主要是为了经历等。
抓住第三句话，从山脚看，世界也有别样的美丽。
“别样的美丽”可联想到：
如带着梦想、为了“山顶”这个目标，脚踏实地去奋斗；如带着谦卑的态度，从事物的根基上感受实实在在的美好等。
结合材料分析，人生也如登山，无论是半高处或是顶峰，只要努力攀登，同样会收获精彩，点明论点“人生何处不精彩”。
然后从不同的角度分别论述，如结合在伦敦奥运会上，皮斯托瑞斯与金牌无缘，但他感动了全世界分析，他站在了半高处，没有奖牌，却赢得了掌声；如2012年10月，诺贝尔文学奖得主莫言，用自己潜心几十年孜孜不倦的追求和大胆细腻的创作征服了世界，他站在顶峰创造精彩；陶华碧先前做小生意，在半高处收获过成功，后来选择开办麻辣酱生产厂，在顶峰创造了精彩等。
最后，可以写自己的打算或期望等，如只要努力攀登，人生每一处都精彩。
【素材】
景，无处不在，只要留心观察，生活处处有风景。
美，无边无际，或宁静悠远、或大气磅礴。
朴实的、华丽的、细微的、粗犷的，身边处处有风景。
“知者乐水，仁者乐山”神奇的大自然，风光秀丽，景色优美，置身其中，令人心旷神怡，许许多多附庸风雅的文人墨客寄情于山水以及丰富的感情经历，创作了首山水情结的诗作，在浩渺的诗作中，留下了浓重墨彩的一笔。
生活，是真实的。
生活中难免受伤，失败跌倒并不可怕，可怕的是因此而一蹶不振，失去了对人生的追求与远大的理想。
黑格尔曾经讲过一个这样的观点“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望;一个民族只关心脚下的事，注定没有未来”。
仰望星空是因为星空很美梦想很美，脚踏实地是因为道路坎坷、圆梦艰辛。
青少年须要树立一个远大的目标，以及乘风破浪的意志，踏实前行，再进去的过程中体会丰收的喜悦，在憧憬的季节里找到青春的梦想，为仰望星空而脚踏实地。
【点睛】
任务驱动型材料作文的审题方法很多，立意方向也呈现多样化特点。
但是有一点必须加以重视，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。
由于“矛盾性”，更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值的判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的选择，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。
在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质。
试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。
这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。
作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。
思辨应该是一个文章写作的切入点。
任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。
阅读下面的材料，根据要求写作。
感动中国2018年度人物钟扬长期致力于生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种子库收集了数千万颗植物种子；钟扬援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，长期的高原工作让他积劳成疾，多次住进医院，但他都没有停下工作；多年来，钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。
2018年4月，中宣部授予钟扬“时代楷模”的称号。
阅读以上材料，你有何感想？
请以“致敬时代楷模”为主题写一篇演讲稿。
要求：
分析材料内容，选好角度，确定立意，自拟题目；不要套作；不少于800字。
【答案】以楷模之光，点亮生命之彩
大家好，我今天演讲的题目是“以楷模之光，点亮生命之彩”。
有一个叫做“黄大年”的名字，出现在报纸杂志新闻客户端，出现在政府文件、集中学习的会议上，也出现在老百姓街头巷议的话题里。
黄大年，是一名传道授课解惑的师者，是一名站在科研最前沿的科学家，更是一名值得上至中央政府下到地方百姓学习的时代楷模。
黄大年，是一个名字，更是一种精神。
是一面旗帜，更是一盏明灯。
全党、全民，应当以黄大年为时代楷模，学习榜样身上难能可贵的崇高品质，让每一个生命都熠熠闪光。
以楷模为旗帜，学习心有大我、至诚报国的爱国情怀。
“天下兴亡，匹夫有责”这样的话语短小精悍，却铿锵有力。
在和平年代，我们纵享国家给予民众的富足、安定、和谐，实际上，我们也应当成为国家的守卫者、护航人。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这是鲁迅先生笔下的一句话，用来形容黄大年再合适不过。
在关于黄大年的事迹介绍中，我们不难发现一个特殊的身份——吉林大学全职教授。
作为一名国家高层次科研人才，本可以“两耳不闻窗外事，一心只耕科研田”，但是黄大年却担当起了他倍感珍惜的教师身份，一直以“为祖国培养人才”为己任，不计得失、甘为人梯。
在他的带领下，一批高精尖的高端人才，成为未来中国科研新星。
他们一同，也一次次刻苦钻研，一次次登顶科研高峰。
黄大年，用他自己实实在在的行动，彰显了教师本色，诠释了科学家精神。
以楷模为指引，学习淡泊名利、甘于奉献的高尚情操。
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。
这是诸葛亮一生的真实写照，是总结下来给其子诸葛瞻的戒律规则，也让世人醍醐灌顶、分外清醒。
当前社会节奏快、压力大、物欲横流，各种价值观喧嚣尘上，能做到淡然视之者寥寥无几。
黄大年“什么职务也不要”，这样的话语朴实无华却掷地有声，将自己与凡俗杂念划归得清楚分明;屠呦呦顶着无留学背景、无博士学位、无院士头衔“三无科学家”的称号，踏踏实实坐了三四十年的科学冷板凳，最终登顶科技殿堂。
淡泊名利，何其难能可贵值得推崇，他们都是在用品格力量标注生命高度！
“以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以明得失，以史为镜可以知兴替”，黄大年，是当今时代的一面镜子，用自己的生命诠释了知识分子的担当，用深沉大爱诠释了为人师者的本色，用淡泊心境书写了务实本分的情操。
让我们向榜样学习、朝楷模看齐，砥砺前行，共同凝聚起共筑中国梦的磅礴力量。
【解析】
【详解】
试题分析：
本题主要考查写作的能力。
以演讲稿的形式考查。
属于任务驱动型的材料作文。
考生在审题时要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意。
本作文题目由两个部分组成，提示语和要求。
请以“致敬时代楷模”为主题写一篇演讲稿。
应扣住主题行文，且很好地完成写作任务，注意演讲稿这一应用文的文体特征，还能发掘材料的精神内涵。
演讲稿也叫演讲词，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的讲话文稿。
写作演讲稿要求：
①演讲，首先要了解听众。
思考采取什么方式来吸引听众，说服听众，取得好的效果。
②好的演讲稿要有一个集中、鲜明的主题。
全篇内容都必须紧紧围绕着这个中心去铺陈，这样才能使听众得到深刻的印象。
③好的演讲稿，应该既有热情的鼓动，又有冷静的分析，要把抒情和说理有机地结合起来，做到动之以情，晓之以理。
此题属情境式材料作文，要在一定的情境内写作。
首先要明确写作的任务，一是谈对材料的感想，二是关注文体要求。
材料主要包含了这样一些内容：
钟扬的理想信念、实干精神、奉献精神，钟扬在实现个人价值的同时，对国家的贡献等。
考生可从如下角度立意：
谈个人和国家发展的关系；谈信念和实干的关系；奉献精神；责任与担当；坚持不懈精神等。
结构：
如先确定题目“时代树楷模，立心天地厚”，强调“楷模”的影响力，可以结合材料中钟扬的一些事例分析。
然后可以从不同的角度分析论述，如时代楷模如火之盛，如渊之深，以自己的行动，塑造时代的模样；时代楷模如炬之明，如海之浩，给予我们前进的力量；时代楷模在前面充当了耀眼的光，引领我们走上奋斗之路。
最后，可以写自己的打算或看法，如向时代楷模致敬，并将楷模精神代代相传等。
【素材】
热爱祖国、报效祖国不应当只是一句口号、一个标语，更应当是切切实实的行动，让爱国初心铺染生命底色。
以楷模为方向，学习教书育人、敢为人先的敬业精神。
这里是海拔6200米的珠峰，这是一株目前人类发现的海拔最高的种子植物，这是中国植物学家采样的最高点！
“奉献精神”是一种爱，是对自己事业的不求回报的爱和全身心的付出。
对个人而言，就是要在这份爱的召唤之下，把本职工作当成一项事业来热爱和完成，从点点滴滴中寻找乐趣；努力做好每一件事、认真善待每一个人，全心全意为机关事务工作服务，履行党和人民赋予的光荣职责。
努力地用这份爱去感染身边的每一个人，用大家的无私奉献编织出事业的美丽蓝图。
奉献精神是社会责任感的集中表现。
奉献是一种态度，是一种行动，也是一种信念。
赠人玫瑰，手有余香。
或许是一句问候，或许是一个微笑，或许是一个赞许，亦或是一个举手之劳，都会让人感到温暖甚至欣喜。
抓住机遇，努力学习综合文化知识和各种技能，不断的丰富自己，提高自己，我们只有努力学习更多的理论知识和积累丰富的社会实践经验，才能更好地去服务人民，贡献社会，担负起祖国、人民和社会赋予我们的重任。
【点睛】
演讲稿，可以用来交流思想、感情，表达主张、见解；也可以用来介绍自己的
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