纸船和风筝评课稿.docx
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纸船和风筝评课稿
纸船和风筝评课稿
春风化雨润心田
奉新县第五小学邹文艳
今天听了邱老师上的这一课，给人带来了清新的气息，老师的话语如春风化雨，滋润每个孩子的心田，教师的笑容似阳光和煦，温暖孩子的心房，同时也让我们每一位听课的老师经历了一次童话的洗礼。
邱老师的这堂课，给我最深的感受就是两点：
一、扎实。
1、老师非常重视培养学生的语文素养。
开始上课时板题，提醒学生注意字音，再到识
字时培养学生识记生字的方法，特别是讲解多音字“扎”的时候，以图片辅助教学，非常直观，学生很容易就记住了。
写字时也注意训练学生自己观察说发现，说出应该注意的地方，引导学生自己想，自己说，充分体现了新课标的理念，重视学生的主体地位，很好地培养了学生的学习能力。
2、注意学习方法的指导。
揭题时让学生质疑，识字时不认识的字和同学交流，都是教
给学生如何学习。
3、注重了朗读指导。
在读的过程中，运用了多种朗读形式，让学生在读中悟，悟中读，
特别在指导朗读小熊收到纸船和松鼠收到风筝的段落时，通过看图以及运用积累的词语来表达，使学生自然感受到它们的快乐，培养了学生的观察能力和语言表达能力。
另外，在帮小熊想办法时，还注意适时培养学生的想象力。
二、朴实。
课堂中，老师运用了多媒体辅助教学，但却运用适当，体现了课件是为了教学服务，
而不是被课件牵着鼻子走的宗旨。
邱老师巧妙地利用课件设置情境，给孩子们创设出了一个美丽的童话世界。
不但极大地引起了学生的兴趣，而且极大地增强了每个学生的参与意识。
可以说，她本身就是童话中的天使，带着孩子们在童话王国快乐学习。
最让人感动的是学习生字词的时候，邱老师根据儿童的年龄特征，分散学习字词，既减轻了低年级孩子的学习任务，又极大地提高了孩子学习生字词的兴趣，而且非常注意纠正孩子的写字姿势，培养孩子良好的写字习惯。
篇二：
《纸船和风筝》评课稿
《纸船和风筝》评课稿
今天我听了胡育红老师执教的《纸船和风筝》一课。
这课是二年级上册第20课。
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候。
祝福、谅解和浓情，真正成了维系发展他们友谊的桥梁和纽带。
文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。
童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。
胡老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
本次教研的主题是“词语教学”。
众所周知，小学语文词语教学，始终是小学语文教学的重点，也是学生理解句子、领会课文内容的重要途径。
胡老师在词语教学当中，充分发挥学生的主体作有，促进学生在教师指导下主动学习，让学生在各种有趣的学习活动中，理解、掌握所学的知识。
这堂课亮点很多，我就主要说以下几点：
第一亮点是：
识字教学情境化。
重视识字写字教学，扎实地落实新课标。
《语文课程标准》明确指出：
“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。
”胡老师在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合。
让学生快快乐乐识字。
在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更
了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。
使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
第三大亮点是：
注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。
在导入新课的第一环节，胡老师就注意了纠正学生的读音，“筝”字单独出现时读第一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。
这个知识老师没有单刀直入
地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？
那么这个问题就自然而然地解决了。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。
胡老师还在小结时还指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
对低年级，这2个字马上让学生很难区别，她安排了填空练习，然后进行说话训练，充分巩固了这2个字。
第四大亮点：
以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。
低年级段朗诵训练是重点，郑老师特别注意对学生进行扎实地感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。
这样在读中感悟课文容，读中理解了词语。
在指导学生朗读第三自然段时，如课中有自由读、指名读、开火车、小老师跟读等。
抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：
①收到纸船和风筝；②收到松果和草莓；③收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。
用造句的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。
一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段。
这样，由易到难，环环相扣，收到很好的课堂效果。
我认为提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。
在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但是无论是什么问题，教师都要让学生自己去提问题、发现问题、解决问题，让学生去表现“真我性”，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽，关键在于教师的呵护与引导。
总之，胡老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。
篇三：
《纸船与风筝》评课稿
《纸船和风筝》评课稿
在本次太湖小学语文青年教师比武中，非常有幸听到了许多老师精彩纷呈的课。
其中，徐老师执教的《纸船和风筝》给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅。
《纸船和风筝》是一个很感人的故事，讲述了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。
本篇文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。
因此，本节课中，徐老师以新的教学理念为指导，巧妙设置教学情境，注重读的训练，让学生在读中理解，读中领悟，取得了很好的教学效果。
听了这节课，我觉得有以下几点值得学习和借鉴：
一、创设感人的情境，给学生以情感上的熏陶
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。
低段学生的有意注意时间比较短，这就需要教师能够创设一定的情境，吸引学生的注意力。
徐老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，徐老师通过精美的贴画和简笔画创设出了美丽的童话世界，让学生摆一摆松鼠和小熊家的位置，这不但极大地引起了学生的兴趣，而且还简单明了的让学生理解了山顶和山脚两个词语。
并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。
使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二．授之以渔，注重学法指导
我们常说“授之以鱼，不如授之以渔。
”光教给学生知识是不够的，还要教学生如何去学习。
课始时，徐老师检查学生的预习情况，不是直接出示生字词指名学生朗读，而是先与学生一起交流预习课文的方法。
学生掌握预习方法后，能极大地提高课堂的学习效率。
三、重视识字教学，扎实地落实教学目标
新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在教学中，徐老师创设了相应的教学情境，采用多种形式，有效地突出了教学重点。
如：
课文中出现了“漂、飘”两个字，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
徐老师先让学生发现这两个字的不同，然后在具体的语言环境中识记、理解、朗读，让学生读出自己的感受。
借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，徐老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
一堂好的课如同一次美妙的旅行，而此次徐老师带我们进入了一个童话王国，不仅学生喜欢，听课的老师也仿佛身临其境，畅游其中。
我想这就是本节课最大的收获吧！
篇四：
纸船和风筝说课稿
《纸船和风筝》说课稿
一、教材解读：
今天，我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五单元的一篇讲读课文《纸船和风筝》。
1、文本解读：
课文讲述了一个感人至深的故事：
松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们用“纸船和风筝”表达祝福，传递谅解。
文章语言优美，感情真挚，充满了童真童趣，在娓娓的叙述中，轻轻地拨动着情感的心弦，是对学生进行维护友谊、友好相处的典型范例。
2、文章在本单元中的地位及作用
二年级上册第五单元围绕“友好相处，团结合作”这一专题共安排了四篇讲读课文。
《纸船和风筝》是本组的第三篇课文，处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，所以，我认为它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
二、设计理念：
有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。
教学中教师应该紧紧抓住松鼠和小熊感情变化这条线，用浓浓的友情，拨动学生情感心弦。
引导学生读中品味，读中悟情，读中明理，在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实地进行语文基本功的训练。
三、学情分析：
童话故事是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生共有的特征，二年级的小学生对课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师在学生理解出现困难时做适度点拨引导。
四、教学目标：
针对本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，我拟定本课的教学目标如下：
知识与技能：
1、引导学生自主发现字词的规律，交流积累识记生字的方法。
认识本课8个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。
过程与方法：
以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。
情感态度与价值观：
体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友情。
五、教学重点、难点：
凭借对教材的理解，以及二年级学生的认知水平和思维能力，我认为本课的教学重点是学会生字，积累词语；通过反复地朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。
教学难点是引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化。
六、教法、学法：
以《语文课程标准》的思想为指导，运用“自主合作探究”的教学模式。
课堂教学中教师是“组织者、引导者、合作者”。
教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动。
而是通过创设有利于学生主动发展的情境和活动，使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放，使他们的个性得以充分地张扬。
七、教具、学具：
多媒体课件以其独有的生动画面、形象的声音和完整的情节，在课堂教学中展现出独特的魅力。
课堂上我将借助多媒体课件辅助教学，同时采用简笔画等手段，激励学生全面参与，主动学习。
八、教学程序：
本课教学我以《语文课程标准》为指导，努力遵循《语文课程标准》中新的教学理念，主要安排了三个教学程序：
（一）设置游戏，愉快识字
（二）诵读课文，体验情感
（三）文情延伸，感悟友情
下面，我具体说说教学中借助多媒体课件完成学习目标，突破重、难点的教学设想：
我们使用的教材在内容编排和呈现方式上有很多创新和突破。
每一课的识字、写字任务都是以学习伙伴的口吻，用图标标示出学习与练习的内容。
结合这一编排特点，根据新课标对识字教学的要求，我利用多媒体课件，通过小松鼠送来纸船创设情境，引导学生在自主合作中学习探究，发现识字规律，展示交流识字成果。
既复习了生字，又让学生体验收到礼物和祝福的快乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。
自读自悟是语文学习的基础。
设计教学时，我尊重学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的意味深长。
在教学中我安排了有层次性的朗读感悟：
第一个层面：
读通课文第一部分，感受得到友谊的幸福。
课文的第一部分1－6自然段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物，彼此拥有友谊时的快乐，对于两个小动物幸福的感情学生通过朗读容易体会，但是这部分课文的生字较多。
所以，我认为要侧重要求学生读通读顺课文，在读文中巩固生字，在读中体会小熊和松鼠幸福快乐的情感。
首先，我利用课件演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风飘荡到山顶松鼠家的动画，使学生融入到故事的情境中，体会得到友谊的幸福。
当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生共鸣时，我顺势引导：
“纸船使小熊乐坏了，风筝让松鼠也乐坏了，谁能读读这部分内容，让我们每个人都乐坏呢？
”此时孩子们的心中充满了对友谊的向往，仿佛得到纸船和风筝的是他们自己，这会儿要他们读书便会有感而发。
为了巩固读书的效果，我又让他们在小组内合作读书，让他们把幸福和快乐送给自己的小伙伴，这样送祝福的孩子乐坏了，收到祝福的孩子也乐坏了。
而且在相互读书，互送祝福的过程中，也从小伙伴那感受到了同学间的友谊。
这也就达到了读书的最佳效果。
最后，我让他们在舒缓、悠扬的音乐声中配乐朗读。
使他们在音乐中体会快乐，在音乐中体验友谊的幸福。
引导学生阅读第一部分的内容时，应该注重教给学生识字方法。
如在教学“飘荡、漂流”时，借助多媒体，联系儿童的已有的生活经验，区分同音字“飘、漂”的形，从而理解词义。
教学中不但将生词放入一定语言环境中去，把字词句教学有机结合起来，而且在教完后还及时为学生创设练习和运用新知识的机会。
第二个层面：
朗读课文第二部分，感受失去友谊的痛苦。
课文第二部分7－11自然段是全文的重点段，也是故事最感人的地方。
加上这部分生字较少，感情波折较大，教学中我侧重要求学生读出感情，在有感情地朗读中体会小动物们失去友谊的痛苦和狐独。
首先，在学生还留恋在小动物们得到友谊的幸福美好的感觉中时。
我用变化的语气说：
“纸船和风筝使小熊和松鼠成了好朋友，他们多开心！
多幸福啊！
可是正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了！
看，天空中再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
”学生被老师动情的导语所感染，刚才那份快乐和幸福的感觉立刻消失了。
这时抓住学生感情的变化，继续引导：
“究竟发生了什么事呢？
快读读课文吧。
”学生探究学习的热情再次被调动起来。
在迫不及待地读完课文后，他们善良的心灵又一次深深的触动了。
我抓住这一感情的契机追问：
“说说吧，读完课文你有什么感受？
”为了使学生们更好地体会小动物们吵架后的心情，我又让他们融入自己的生活情感：
“想一想，生活中与自己的好朋友吵架后心情会怎样？
”我让他们分角色朗读课文的第二部分。
学生们在读中自然会融入自己的情感，自然也就体验到了两个小动物渴望找回友情的迫切心情。
最后一个层面是：
合作品评读课文，在读中体验情感。
在完成前两个层次的朗读基础上，我又提出读书要求：
“把最让你感动的地方读给小伙伴们听一听，每一组评选一个读书代表，发挥你们的集体智慧，帮他把课文读好。
然后在全班进行朗读比赛。
”在学生帮助小伙伴出谋划策的时候既是他们对课文理解感悟的过程，也是他们领悟道理的过程。
九、板书设计：
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，我以板画的形式设计板书来吸引学生理解课文，既直观形象、简明扼要，又突出了重点，起到了总结概括的作用。
还与多媒体演示相得益彰。
总之，课堂上我就是让学生们通过读书的实践，使他们能够向往美好的情感，感受语言的特点和阅读的乐趣。
给孩子机会让他们自己去体验，给孩子权力让他们自己去选择，给孩子一个广阔的平台让他们自己向前走。
谢谢大家！
篇五：
语文陈霞微《纸船和风筝》评课稿
扎实有效提质减负
——评周美莲老师《纸船和风筝》一课
陈霞微
走近二年级的课堂，感受到的是孩子们天真的笑颜，聆听了周美莲老师的课，感受到的是浓浓的语文味。
周老师的课，设计独到，整堂课的重头戏是要让学生了解松鼠和小熊是怎样成为好朋友的，和感受松鼠和小熊成为好朋友之后的友谊带来的喜悦。
我认为周老师的课有以下几个亮点：
1、注重字词教学，夯实学生语文基础
在字词教学中，周老师教得非常扎实，一改扎堆出示，集体朗读的旧套路。
她让学生在读书过程中用五角星标出自己最喜欢的一段然后展示，在展示过程中说说自己认识了哪个字，再相机向全班教学。
尽管量不大，质却是显著的，学生在说出扎辫子的那一刻一定明白了扎的这个动作；在说“乐坏了”和“受不了”的事时记住了“了”字的不同读音。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，并做动作进行朗读，这样学生的理解，朗读也就水到渠成了。
教师的教学充分体现了语文课堂教学的特点。
这就是汉字独有的魅力，同时也会引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
2、注重说话训练，培养语言运用能力
在指导学生学习第三自然段，周老师让学生仔细地观察图片，说说小熊究竟乐成了啥样？
学生通过自己的认真观察，说小熊的眼睛眯成了一条缝，乐得手舞足蹈，一蹦三尺高、眉开眼笑、心里乐开了花笑得合不拢嘴等，学生有了这些语言的积累，在感悟小松鼠的乐坏了时，自然地就会用这些语言了，把话说得更生动，把小松鼠的乐坏了感受得更真切。
有了这些铺垫，学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
3注重作业实效，体现减负提质精神
周老师在这节课中给学生充分的动笔时间，除了必要的写字训练外，在作业练习设计上也讲求实效性，体现了省市教育厅的减负精神，最大限度地拓展学生减负的空间，巩固知识，形成能力，促进学生的个性发展，创设了高效的语文课
堂。
比如，她在学生学习分辨“漂、飘”之后，马上让学生做课堂作业本中2道题选字填空。
“漂、飘”（）扬（）流（）洒（）荡
对低年级来说，这样的练习，巩固强化了学生对这2个字的辨别能力。
再比如：
让学生模仿“乐坏了”写出“____坏了”之类的词语，引导学生在语境中体会“____坏了”的含义。
太阳火辣辣的,我们在太阳底下,简直是____。
爸爸整体加班，简直是____。
我在操场上跑了一圈又一圈，简直是____。
一整天没吃东西了，简直是____。
总之，周老师的课堂精心设计了作业，真正做到发展学生能力，提高课堂教学的有效性，减轻了学生负担。
4、注重诵读悟情，提高学生语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”在周老师的教学中，读中思考、读中体会等贯穿教学始终。
充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。
比如，当小熊收到纸船的时候，指导学生读出小熊的欣喜之情；同时，也逐步指导学生读出小熊“乐坏了”等等。
使学生在各种形式的朗读中体会小熊的快乐和幸福，渐渐地，孩子们也在朗读中感悟到“幸福”。
当然，这节课的亮点还有很多。
教师的语言优美，如一些过渡语的设计很自然地引出后面学习的内容。
不过，我们的教学崇尚真实的课堂，这就是一节真实的课堂，而真实的课堂都是有缺憾的课堂，这堂课也不例外，下面我说说自己的两点建议：
1、周老师对自己的教案未能做到“胸有成竹”，一些过渡语还需要看教案，这是一个不好的习惯。
2、我认为提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。
在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，可能是跟课文内容关系不大的问题，但是无论是什么问题，教师都要让学生自己去提问题、发现问题、解决问题，让学生去表现“真我性”，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽，关键在于教师的呵护与引导。
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