设置议论文分论点的角度.docx
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设置议论文分论点的角度
设置议论文分论点的角度
戚墅堰实验中学刘琴芳
授课时间:
2011.12.15(周四)地点:
高二(4)班
【教学目标】
1.明确分论点的作用,以及分论点之间的关系
2.掌握设置分论点的角度,提升议论文写作水平
【教学设想:
】
对近段学生议论文习作中分论点设置不当的毛病,作一次专项的写作辅导,让学生认识分解中心论点对于具体、深入、透彻地分析事理的重要作用。
本次专项辅导,把分解中心论点的方法,也就是设置分论点的技巧给学生作具体讲解,并结合具体的典型例文的分析,使学生能掌握设置分论点的方法。
一、教学导语
在议论文写作中,我们时常会犯这样的毛病:
一篇文章在亮出观点之后,接下来便是举例,举了一个又一个,看看字数差不多了,便收尾简单照应一下中心论点。
结果形成了“论点+论据”的格局,这样的文章,再好也只能是勉强及格。
事实上,当一篇议论文的中心论点明确之后,如何准确地分解成几个分论点,这是写好议论文的一个重要环节。
分论点的有无、是否得当,直接影响到文章的思路是否清晰,说理是否透彻,结构是否合理,最终影响到文章的整体效果的优劣。
因此,分论点的设置对于议论文来说非常重要。
二、概念解释:
那么什么叫分论点呢?
分论点是与中心论点相对而言的,但又从属于中心论点,为论证中心论点而服务。
一篇文章围绕中心论点,一般要分解出两个以上的分论点,既摆事实,又讲道理,论证层次分明,文章才有说服力;如果不设置分论点,或者分论点设置得不好,中心论点就得不到有力的证明。
那么,如何设置分论点呢?
这一节课我们一起来探讨几种常用的设置分论点的角度。
三、方法探讨
先看一个大家都熟悉的典型例子:
《谈骨气》(吴晗作),作者把“中国人是有骨气的”定为全文的中心论点,从孟子的名言入手,认为只要做到“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”三者中之一的就是“大丈夫”,就是有骨气的人,并以此作为三个分论点,来有力地支撑这个中心论点,请看图示:
中国人是有骨气的(中心论点)
分论点①富贵不能淫:
文天祥宁死不屈,拒绝高官厚禄
分论点②贫贱不能移:
古代一贫者宁可饿死,不受嗟来之食
分论点③威武不能屈:
闻一多面对国民党手枪,拍案而起
为了有力地论述“中国人是有骨气的”这个中心论点,作者从经济利益、人格尊严、个人安危三个方面入手,并举出典型的事例,使每一个分论点都强有力地证明了文章的中心论点。
小结:
并列式分解就是从不同的侧面横向展开来分解中心论点。
历来我们都将议论文分为提出问题(是什么)、分析问题(为什么)和解决问题(怎么做)三部分,但是我们不一定要将这三个问题都阐释清楚,可以择取其中之一,从不同侧面来展开。
《谈骨气》就是针对“是什么”这一部分设置了三个并列的分论点。
常见的分论点设置的方法主要有:
(一)并列式分论点
1、类——是什么,主要是回答类别和性质方面的问题,可以简称为“类”。
以下都是从“是什么”的角度设置分论点的例子:
例1:
题目:
《勇敢》
a勇敢是富贵不能淫的品质。
b勇敢是贫贱不能移的人格。
c勇敢是威武不能屈的气节。
例2:
《谈意气》
a意气是李白“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的高歌。
b意气是杜甫“致君尧舜上,当使民风淳”的肺腑之言。
c意气是毛泽东“数风流人物还看今朝”的壮怀。
例3:
《宽容》
a宽容是一种气度
b宽容是一种智慧
c宽容是一种美德
2、因——为什么,主要是回答原因和目的方面的问题,可以简称为“因”。
就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因。
例1:
说“安”:
确立中心:
安全是生产得到保障的前提。
a没有安全,生产将受到威胁。
b没有安全,劳动者生命得不到保障。
c没有安全,长期赢利目标无法实现。
例2:
《答案是丰富多彩的》
a世界千变万化,事物是复杂的,因此答案是丰富多彩的。
b人们看问题的方法、角度不同,因此答案是丰富多彩的。
c评判事物的标准不同,因此答案是丰富多彩的。
例3:
《规矩》
分析:
先把话题(题目)扩展成一个句子(中心论点)没有规矩,难成方圆。
再对这个句子表述的现象追问原因,于是得到分论点:
a没有规矩,个人不能成才;
b没有规矩,集体不能稳定;
c没有规矩,国家不能发展。
3、法——怎么样、怎么办,主要是回答方法和途径方面的问题,可以简称为“法”。
例1:
《谈意气》
中心论点:
人要有意气。
a人要有意气,就要坚韧不屈,不畏风霜冷雨。
b人要有意气,就要勇敢不惧,不怕牺牲挫折。
c人要有意气,就要自信乐观,笑对人生坎坷。
(后一分句对前一分句进行阐释)
例2:
《学会欣赏别人》
a学会欣赏别人,要求自己要有胸怀坦荡、虚怀若谷的作风。
b学会欣赏别人,要努力发掘别人身上的闪光点,学习借鉴。
c学会欣赏别人,要互帮互学,取长补短,共同提高(后一分句对前一分句进行阐释)
4、果——会怎样,主要是回答结果和效能方面的问题(意义、作用、价值、影响),可以简称为“果”。
例1:
《苦是一种磨砺》
a苦可以激发进取心;
b苦可以培养坚强的意志;
c苦可以培养创造精神。
例2:
《珍惜拥有》
a珍惜拥有,才能感受快乐。
b珍惜拥有,才能把握幸福。
c珍惜拥有,人生才能多姿多彩。
(二)递进式分论点
1、按议论步骤递进
议论文一般是按“是什么,为什么,怎么样”的步骤来写作,环环相扣,逐步解决议论文的三个问题,这其实就是一种递进关系。
可以集中笔力写清楚任一方面,也可以三个方面都作全面详细的写作。
例1:
《人生的加减法》
是什么:
人生的加减法,就是要加一点自然的清逸野气,减一点人工合成的矫揉造作。
为什么:
因为物欲横流,社会需要抵制诱惑,坚守真实的自我,拒绝庸俗,追慕崇高。
怎么样:
既要有出世的隐逸,又要有入世的积极。
例2:
《风度》
是什么:
风度是一种美德,一种富有教养的臻于完善的气质和风采
为什么:
有了风度,能受到别人的敬重,人与人之间增进爱心,有利于和睦相处
怎么样:
要有风度,须加强道德情操的修养,摒弃粗俗言行,自觉培养良好的风度
2、按论点内涵递进
这是就论点的内涵方面而言,论点内涵本身呈递进关系,主要表现在对事物的理解程度,从表面进而认识到事物的本质,由浅入深,层层推进,最后深刻地揭示出事物的本质。
例1:
《问》
提炼论点:
问——打开真理之门。
然后分解
分论点:
a好问,就是对一切的未知、一切的疑惑都有一种好奇心与探究欲,是问的基础;
b敢问,就是敢于向权威、规则挑战,以求真知,是问的发展;
c会问,才能真正发现真理,是问的目的。
从“问”的三个方面“好问、敢问、会问”层层递进展开,由基础到发展到目的逐层深入的解开“问”的道理,论证严谨有力。
(三)辩证式分解论点
辩证分解需要用一分为二的观点来看待事物,既要看到事物的正面,也要透过事物的本质看到事物本身所存在的缺点,即事物的反面,防止“一叶障目”或“过犹不及”,进行客观公正的评价,方能使论证更具说服力。
例1:
《忘记什么,铭记什么》
a忘记等待时的付出,铭记了过程的快乐;
b忘记工作的卑微,铭记奉献的伟大;
c忘记荣华富贵,铭记那份职责;
d忘记了寒冷与黑暗,铭记了那份温暖。
(分论点内部的辩证分解)
(四)比喻式分解论点
这是一种化抽象为形象的分解方式,论点不直接表明,而是用喻体表明观点,使文章显得含蓄又有底蕴。
当然这不是论点分解的主要形式,但别有一番情趣,可以增加作文的形象性。
例1:
《读》
提炼论点为:
读,一把钥匙。
然后分解:
a读,一把钥匙,一把可以打开心灵的钥匙;
b读,一把钥匙,一把可以理解别人的钥匙;
c读,一把钥匙,一把能打开心灵黑暗世界的神奇的钥匙;
d读,一把钥匙,一把探知未知世界的钥匙。
例2:
《宽容》
a宽容如水
b宽容似火
c宽容是诗
(五)对比式分解论点
即将两种不同的事物或同一事物的不同情况加以对照比较,从而从正反两个方面提炼分论点。
例1:
《适度的爱》
a爱子适度,才能使孩子走上健康发展的轨道
b爱子不当以至溺爱,不但不会使孩子茁壮成长,反而会阻碍孩子身心的健康发展。
例2:
《如何估价自己》
a正确估价自己,既看到自己的长处,又看到自己的不足,就会不断努力,不断前进;
b过高地估价自己,瞧不起别人,刚愎自用,不思努力,就会停滞不前。
三、分论点的表述注意的问题。
1、要求:
扣得住、分得开、排得顺。
a扣得住——所列的几个分论点应从同一角度回答同一问题。
不能一个从“类”的角度,一个从“因”的角度,造成逻辑混乱。
b分得开——分论点之间界限清楚,不互相交叉重叠,没有包容关系。
这样能够使作文内容更充实。
c排得顺——分论点先后顺序要合乎逻辑,合乎情理。
例如:
个人——集体——国家,物——人,自然——社会
d分论点的表述最好警句化。
小结:
掌握了以上分解方式,写作时既能集中阐述中心论点,防止走题现象,又能充分地调动思维,向深度与广度推进,使文章摇曳多姿。
四、课堂练习:
1、说一说下列分论点是从哪个角度设置的?
①题目:
《读书之乐》
a读书能给人以丰富的知识;
b读书能使人树立远大理想,培养高尚情操;
c读书能使人精神振奋,热爱生活,热爱工作;
②题目:
《建造自己的房子》
a能否造出华丽的“房子”,在于你能否脚踏实地,付诸实践;
b能否造出华丽的“房子”,在于你能否勇于拼搏,精益求精;
c能否造出华丽的“房子”,在于你能否持之以恒,自始至终。
③题目:
《洋气?
扬弃!
》
a外来文化是个人成长的生长素;
b外来文化是民族兴亡的契机;
c外来文化是国家握在手中的双刃剑。
2、说一说下列分论点的设置有哪些问题?
你准备如何改进?
题目:
《跨越障碍》
蒋壹:
A跨越障碍就是在超越自己;
B跨越障碍就是要有勇气;
C跨越障碍要能勇敢地跨出第一步;
d跨越障碍就是要有坚定不移地目标。
(存在的问题:
是从“是什么”和“怎么样”两个不同的维度设置的分论点。
)
陶万喜:
A跨越障碍需要有舍我其谁的勇气;
B跨越障碍需要从容的面对和小心谨慎的步伐;
C跨越障碍需要灵活变通的方式
(存在的问题:
分论点都从“怎么样”角度设置,但句式不够齐整,第一的“勇气”和第二点的“从容面对”内容上有交叉)
康晶:
a跨越语言障碍,筑起沟通的桥梁,是人要取得成就的前提;
b跨越语言障碍,筑起沟通的桥梁,是一个民族要生存在世界民族之林的基石;
C我们必须跨越语言障碍,筑起沟通的桥梁,为我们人类营造一个和平的生存环境。
(存在的问题:
从“为什么”和“怎么样”两个不同的维度设置分论点;还需注意句式的齐整。
)
3、请你以“珍惜时间”为题,各从“是什么”“为什么”“怎么样”这三个角度分别设置三个分论点。
①是什么
②为什么
③怎么样
4、读下面的材料,按要求作文。
“任何看似愚蠢的东西,它一定也有值得喝彩的地方。
”
——克雷尔特
意大利著名的雕刻家兼画家米开朗其罗曾完成了一件旷世杰作“大卫像”。
但是据说雕刻大卫像所用的这块大理石,曾被多位雕刻家批评得一无是处,有些人认为这块大理石采凿得不好,有些人嫌它的纹路不够美,用它绝对雕不出好的艺术品,总之它被批评为一块不受人赏识的普通石头。
但是,当米开朗其罗以独特的眼光,和这块人人都认为无用的大理石相遇后,它就成为举世瞩目的“大卫像”了。
周围一些不起眼的人、事、物,或许都隐藏着不同凡响的智慧。
让我们成为别人的米开朗其罗,使一些平凡的事物,因我而截然不同。
赏识是什么:
赏识是认识到别人的才能或作品的价值予以重视或赞扬。
请你任选一种提炼分论点的方法(需注明方法),列出作文的提纲,写出中心论点和分论点。
选用的方法:
中心论点:
分论点:
①
②
③
佳作欣赏
(一)
时间的厚度
(2006年湖南高考优秀作文)
大漠孤烟,长河落日,虎啸深山,驼走大漠,这些雄浑开阔的场景让人陶醉;帝王将相,功过是非,钟鸣鼎食,琼楼玉宇,这些光芒四射的字眼让人目眩。
但山河依旧,昔人已去,他们都已被时间涤荡得无影无踪。
面对这,我们不要感喟人生易逝,岁月难留,我们要把握时间,增加时间的厚度,让自己的人生厚重有分量。
要增加时间的厚度,就不要哀叹生命的短暂,要打造精彩的人生。
民族英雄岳飞被害风波亭,年仅39岁,正当壮年,上天留给他的时间实在太少。
但他在金人入侵、朝廷偏安的多事之秋,刺上“精忠报国”,写下“还我河山”,高声吟唱着“莫等闲,白了少年头,空悲切”,决心要直捣黄龙府,打得金人惊叹“撼山易,撼岳家军难”!
岳飞如一朵开得正艳的花被狂风吹落,短短的生命却是浓缩的精华,较之碌碌无为空活百年的人,其时间岂只厚百倍!
要增加时间的厚度,就要敢于憧憬未来,不断挑战自我。
年少的班超由于家境贫寒,只能替官府抄写文书,维持生计。
面对岁月的流逝,他开始思考:
什么样的人生才是我该拥有的,人生纵使没有大志也不该整天只抄抄写写。
于是他将笔重重一掷,说:
“大丈夫应当像张骞那样到塞外去立功,怎么能老死在书房里呢。
”便演绎出了出使西域的传奇人生。
而他所做的,就是时时刻刻把握着时间,憧憬着未来。
试想,倘使没有那千钧一力的一掷,历史便少了一段传奇,而班超纵使长命百岁,也只会一辈子哀叹人生无味的。
要增加时间的厚度,就要能够勇敢面对坎坷,向认定的目的地前进。
“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。
”这是蒲松龄对生命的理解,对人生价值的理解。
蒲松龄的一生,确实很苦,他屡试不中,生活贫苦,始终在贫困线上挣扎,面对一次次打击,蒲松龄从没放弃书写《聊斋志异》。
好友劝他不要写小说,全心全意考功名,但他相信自己的选择,要证实自己的价值。
于是,我国文言短篇小说的颠峰之作问世了。
于是,一个失意文人终于懂得了怎样去把握人生,呈现生命的价值。
上天赐给我们的时间是多少?
不知道,也不需要知道。
只要珍惜时间,让每一天过得有意义,勇于挑战,不畏挫折,以此来增加属于自己的时间的厚度。
那么我们的人生就不会是过眼云烟,我们将会抒写出人生的传奇!
简评:
此文标题新颖,有内涵,行文中多处点题,紧扣中心。
作者在第一段就点明中心论点,然后使用“条件分析法”从“怎么办”的角度提炼出并列的三个分论点,结尾再次点明主旨,结构严谨。
是一篇典型的横向结构议论文。
佳作欣赏
(二)
见“高中议论文写作教学发展性评价的构建与运用”课题组实验教材《高中议论文写作教程》P161页,作者:
2011年江苏省高考常州市文科状元(省文科第二名)周舒哲
附:
教学反思
本节课是基于高二学生议论文基本的结构知识的缺失而设计,目的是解决学生议论文分论点的设置知识的盲点,构建基本的分论点设置的框架,使得学生的议论文能基本“入格”,至少从议论文的结构和论证的逻辑性来说,使他们所写得议论文逐步规范化,典型化。
从这次导学案的使用情况来看,这种教学尝试还是较为成功的。
首先由最为典型的议论文《谈骨气》作引领,从名作的写作思路可以归纳出一般议论文的构成要素,那就是——中心论点、围绕中心论点设置的分论点、论据、论证(方法与过程)。
其中,构成议论文主体框架的最大要素就是分论点,因此,它对议论文来说应该是至关重要的。
其次,从学生的练习上可以看出,他们分论点的设置意识已经增强,并且掌握了一些必要的方法。
比如,较易掌握的“并列式分论点”中的“是什么”“为什么”“怎么样”三个维度的横向设置方法,学生运用起来已经非常熟练;从“是什么”“为什么”“怎么样”的“递进式”纵向构思方法也比较运用自如。
当然,要使议论文的论证更有力度,必须思维的训练也要跟上,下一步还需进行一系列的训练,才能从根本上综合解决议论文的写作问题,继续努力吧。