白马镇中心学校教学质量分析会.docx
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白马镇中心学校教学质量分析会
小学教学质量分析报告
我校在“抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理逐渐科学化，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。
现从期末考试情况对教学工作做以下总结、分析。
一、期末考试成绩分析：
1、数据分析说明：
我校1-5年级学校统一组织语文、数学、科学、英语的考试，六年级参加区统一考试。
1-5年级学生人数332人，语文合格人数319人，占96%，优秀人数251人，占76%；数学合格人数312人，占94%，优秀人数244人，占74%；科学合格人数262人，占94%，优秀人数212人，占76%；英语合格人数137人，占65%，优秀人数94人，占44%；
从平均分看一至五年级语文的平均分都高于了76分，80分以上的班有7个，数学平均分1-4年级都在84分以上，五年级数学均分普遍较低在75分以下，科学科均分都在80以上，英语科平均分三年级80分以上，四年级低于60分，五年级一个班低于68分，需要引起学校的高度重视。
2、试卷答卷情况分析：
语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较适中。
知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。
有一定的难度。
阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合能力。
作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有内容可写。
数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，学生的基础知识掌握牢固，说明平时训练扎实。
学生能结合生活实际解决实际问题。
从答卷看，还需加强学生的思维拓展训练，加强学生的习惯培养。
二、主要措施
1、树立教育质量观
教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。
组织教师学习常规管理办法，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。
有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。
2、创新教学质量评价体系。
各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，形成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。
3、重视教学常规管理，向过程要质量
教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。
要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。
①、教师明确教学管理要求。
学年初召开教学管理工作研讨会，总结上学年教学工作情况（含教学质量分析），讨论、制定全镇本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。
教师人手一份教学常规管理办法，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。
②、严肃教学常规的检查考核
课程计划的落实。
认真落实课程计划，是实施学生全面发展的最起码的条件。
教学环节的考核管理。
教导处每两个周对教师备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予表扬，对做差的教师给予帮助，指导。
在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”。
规范各项考试考核。
期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施。
5、抓实校本培训工作，提高教师整体素质
成就学校的关键是教师，成就教师关键是提高教师素质，因此校本培训是教学管理工作的又一重点。
每学年初都制定学校校本培训计划（包括培训目标、培训内容、培训方式、培训时间、考核办法，培训领导组工作的分工等）。
培训模式是“培训、实践、考核”。
培训：
①、邀请教育专家（优秀教师）到校理论讲座（上课示范）。
②、本乡（本校）优秀教师结合自身教育教学实践进行专题讲座或经验交流。
③、送教师参加各级各类组织的教师培训。
实践：
教研组以课堂教学、教材教法为主的教学研究，通过观摩、说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式，让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。
考核：
考核评价是校本培训过程的一个重要环节，根据培训要求、内容不同而考核的标准、方式不同。
通过实施“培训、实践、考核”的培训模式，引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论，提升了教师教书育人的素质。
三、存在的问题：
1、教育管理只停滞现有水平，教育质量潜伏着下滑的趋势。
2、教学质量可能会有滑波的主要原因
（1）、家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书能带来的长远利益。
（2）、由于家长大多外出打工，留守学生数量较大。
家庭教育缺失。
（3）、学校内部管理还有待加强。
与教学管理相匹配的内部管理制度缺乏。
还没有形成较为科学的对教学质量的提高有着相当配套程度的教育质量管理体系和方法。
（4）、教师队伍缺乏真正的名师，没有很好的榜样模范作用，导致一些新教师毫无动力，停滞不前。
四、今后教学设想及对策
1、努力提高教师专业素质。
学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。
在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。
积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。
教导处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。
2、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点
结合每学期教学计划交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。
鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。
3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。
运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。
数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。
语文课要调动学生学习的积极性。
加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。
英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。
4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。
课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。
优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。
后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。
中间学生侧重鼓励，向优生看齐。
学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。
5、注意细节，培养习惯，提高质量。
主要是培养学生良好的学习习惯。
如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。
教育学生要有耐心和细心。
1.知识与技能：
即每门学科的基本知识和基本技能。
2.过程与方法：
即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。
3.情感、态度和价值观：
即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。
具体而言，
4
、教学中反思力度不够，不会在得失中总结经验。
四、今后教学设想及对策
1
、加强常规管理，落实制度，把“六认真”做实、做细、做出效果。
2
、努力提高教师专业素质。
①学校要组织教师加强业务学习，通过教研、教学交流、校本培训，继续转变
教师观念，提高自身素质。
②要求教师平时要互相听课、互相评课，相互学习、总
结经验，努力提高自身教学水平。
3
、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点
结合每学期教学计划和课程纲要交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要
求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制
定详细单元教学策略。
鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重
点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。
4
、利用教学资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。
5
、因材施教，培养优生和辅导后进学生。
课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区
别对待。
优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。
后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的
部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。
中间学生侧重鼓
励，向优生看齐。
6
、注意细节，培养习惯，提高质量。
主要是培养学生良好的审题、认真书写、
格式规范、耐心和细心的习惯。
总之，教学质量是学校赖以生存的根本，教师只有树立质量观，在教研、培训、
交流中总结经验，提升自己教学业务能力，才能在教学生涯中大显身手，才能游刃
有余地提高教学质量。
新联小学教务处
2012
年
7
月
13
日
4
新联小学
2012
—
2013
学年度第一学期
教学质量分析
时光飞跃，霎时间，一学期过去了，期末考试已经结束，为了及时总结经验，
发现工作中的不足，更好地为以后的教学工作服务。
现将我校本学期的教育教学质
量分析如下：
一、成绩对比分析：
教学成绩数据统计与分析如下表：
年级
学科
学生数
总分
平均分
优秀率
及格率
名次
一
语文
32
2146
67.06
25%
71.88%
3
数学
2464
77
56.25%
90.63%
2
二
语文
22
1607
73.05
22.73%
86.36%
3
数学
1919
87.23
86.36%
100%
2
三
语文
22
1619
73.59
36.36%
86.36%
2
数学
1782
81
63.64%
100%
1
四
语文
25
1510.5
60.42
4%
64%
2
数学
1799
71.96
32%
92%
2
五
语文
12
818
68.17
33.33%
75%
1
数学
868
72.33
50%
91.67%
1
六
语文
22
1275.5
57.98
13.64%
59.09%
2
数学
1321.5
60.07
18.18%
59.09%
4
1
、从以上的成绩数据分析说明：
我校语文及格人数占
73.78%
，优秀人数占
16.31%
；数学合格人数占
89.4%
，优秀人数
51.07%
。
2
、试卷答卷情况分析：
语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较
适中。
知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。
有一定的难度。
阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合能力。
作文题材范围广泛，有
利于学生组织材料，有内容可写。
数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，
基础知识题目较多，综合运用题目适当，重点在于考查学生掌握基础知识的同时，
能否将理论联系实际，解决实际问题。
从答卷看，学生的基础知识掌握不够牢固，
5
教师还需加强学生的基础知识训练，从而进行理论联系实际引导，加强学生的习惯
培养。
二、试题知识点分析：
从各年级的试卷答题情况和各课任教师对试卷的分析汇总如下：
语文出现的共同点是各年级在基础知识掌握的很扎实，课外阅读能力差，积累
不足，学生不会表达。
知识面狭窄，中高年级习作水平总体不行。
数学低年级基础
知识掌握扎实，计算能力强，但观察能力、空间想象能力、抽象组合思维较弱，在
数立体图形个数时错误较多。
中高年级对概念、定义理解透彻。
在应用题的理解上
还需进一步强化。
另外，学生的学习习惯也是导致失分的重要原因。
学生没有审题
的习惯，不断有漏题现象出现。
计算不认真，学习主动性不够，缺乏兴趣，不认真
对待检测。
在这方面要做进一步的调整和促进。
四、原因分析：
1
、学生要养成良好的学习习惯
从卷面上看学生漏题现象时有发生，书写不规范，字体模糊不清，没有看清题
目要求盲目做题。
计算题马虎大意、不认真，这些都是导致学生失分的重要原因。
因此，教师必须培养学生良好的学习习惯。
要求学生养成在做题时，首先要反复领
会题目的意图，仔细审题，认真倾听，找出解决问题的突破口。
自始至终要仔细、
认真。
书写要工整美观，完成作业后，也要做到认真检查的学习习惯。
2
、在新的教学模式下，学生要成为课堂的主人，变被动为主动，想表达、敢表
达，学生也逐步适应了这样的学习方法。
孩子快乐积极；充满自信，学生有浓厚的
学习兴趣，能表达自己的情感，提高了语文的综合素养。
但一些新教师对导学案的
设计把握不够精准，其中问题设置没有价值，把握不住重点，对学生的学习造成影
响，也有个别接受能力差的学生，对于需要多练多写的知识却没有充分的时间完成。
五、主要措施
1
、树立教育质量观
教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师
把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。
组织教师学习常
规管理办法，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。
有了这一教
学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取
向。
2
、创新教学质量评价体系。
各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人
数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，形成了比较完善的
考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。
3
、重视教学常规管理，向过程要质量
教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、
教师施教常规、学生学习常规。
要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做
6
了以下工作。
①教师明确教学管理要求。
根据我校的具体情况，开学初召开教学管理工作研
讨会，讨论、制定我校本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖
惩制度等。
教师人手一份教学常规管理办法，领导、教师清楚明白，工作起来思路
清晰准确。
②严肃教学常规的检查考核课程计划的落实。
认真落实课程计划，是实施学生
全面发展的最起码的条件。
教学环节的考核管理。
教导处组织教研组每月对教师的
备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予表扬，
对做差的教师给予帮助、指导。
在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提
高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”
。
规范各项考试考核。
期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施。
4
、抓实校本培训工作，提高教师整体素质。
成就学校的关键是教师，成就教师关键是提高教师素质，因此校本培训是教学
管理工作的又一重点。
开学初制定学校校本培训计划，结合自身教育教学实践进行
专题讲座或经验交流。
教研组以课堂教学、教材教法为主的教学研究，通过观摩、
说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式，让教师在
观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。
考核评
价是校本培训过程的一个重要环节。
通过培训，引导教师自觉学习教育理论、实践
教育理论，提升了教师教书育人的素质。
六、存在的问题：
学生从不同的地方来，参差不齐，教学质量一时难以提高，主要原因在于：
1
、家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书能带来的
长远利益。
2
、由于家长大多外出打工，留守学生数量较大，家庭教育缺失。
3
、教师的主观原因：
①教师的教学态度不够端正，教学思想不够积极开展；②
教师的观念需要改变，实施素质教育，发挥学生特长；③教师的教学水平有待提高，
加强教研，提高教学效率高；④完善学校制度，加强师德教育，提高教师责任意识。
七、今后教学设想及对策
1
、努力提高教师专业素质。
2
、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点
3
、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。
4
、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。
5
、注意细节，培养习惯，提高质量。
总之，教育工作，是一份常做常新、永无止境的工作。
一份春华，一份秋实，
我们将一如既往用心去教育学生，希望在以后的工作中能发扬优点，克服不足，总
结经验教训，使教学工作更上一层楼。
7
新联小学教导处
2013
年
1
月
14
日
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