最什么的老师.docx
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最什么的老师
篇一：
《什么样的老师是好老师？
》
什么样的老师是好老师？
什么是好老师？
大中小学的学生、家长及校长的认识不尽相同。
大多数人认为,好老师应该符合认真负责、富有爰心、知识渊博等条件。
而对于不同群体来说,好老师的标准又各有侧重。
近日,记者走近不同的群体代表，听他们说一
王思辰、王硕（北京市海淀区玉泉小学学生）
心里装看学生
好老师是什么样子?
王思辰、王硕这两位六年级的小学生回答得很干脆"用心地爰我们"。
王思辰记得,每年"六•一"儿童节,班主任都会将一张光盘作为礼物送给同学们,那里面是全班同学一年来学习、生活的点点滴滴。
"是老师的用心给我的小学阶段留下了最珍贵的回忆。
”王思辰说。
另一个小学生王硕则回忆起张老师腰伤在家休息时,还主动打电话询问学生
的情况,尤其对几个"淘气"的同学特别关注。
"这只是一个小细节，但我们也能感
觉到老师的心里装看我们。
"
沈东铭、宋佳音（北京市第八中学学生）
认真负责讲"活”知识
在沈东铭、宋佳音的心中，认真负责、知识渊博、亲和、像朋友一样、能讲"活”知识的老师就是一个好老师。
说起老师的认真负责，宋佳音最想感谢的人就是物理老师。
她说,自己的物理学得不太好,老师就主动利用休息时间帮她补习,尤其是做错的地方或是掌握不到位的地方,老师会和她一起攻坚克难。
谈到老师能讲"活"知识，沈东铭提到了教自己语文的王老师。
他说"王老师告诉过我们,只要自己没有特别的事”任何时间都可以找她当面批改作文,这样我就可以及时知道一篇习作中的优点和不足，并且和老师交流改进办法，非常实用。
II
李丝然（哈尔滨工程大学学生）
给学生提供正能量
热爰本专业的教学工作，能够与学生进行交流和沟通，教给学生做人的道理,自己不断充电、不断进取,不只关注成绩,多鼓励、支持,给学生以正能量……在李丝然看来,这些都是好老师的标准。
在李丝然所在的哈尔滨工程大学，一个心理辅导老师让她非常敬佩"这位老师在心理辅导方面造诣颇深,有多家企业高薪聘请她前去担任心理顾问,都被她拒绝了,依然留在大学,拿看普通的工资,每周还免费为学生做心理咨询。
很多人不解,但她说,自己要对母校和学弟学妹有帮助。
这位老师带给我无限正能量。
刘慧敏（北京市第二实验小学学生家长）
好老师的前提是好人
”好老师的前提必须是好人。
”对于好老师的标准,刘慧敏认为好老师应该是善良、乐业、懂得尊重学生、善于引领家长、有一定的专业积累和悟性。
刘慧敏解释说,因为乐业,老师不仅拥有职业幸福感,而且还会生发出更多的责任和智慧；因为懂得尊重,会让孩子眼界开阔、精神自由、内心富足；因为清楚要把学生培养成一个什么样的人,所以能引领家长,形成教育合力。
在女儿陈美名的老师中，北京市第二实验小学语文老师李颖最让刘慧敏惊奇"很少见到老师的评语和修改建议写得比学生的作文还长,而且这不是个别学生的特殊待遇,而是对全班40多个学生一视同仁,有些学生的作文还不止改一次,难怪学生的作文进步很快。
-
惊奇的同时,李老师也让刘慧敏感动,女儿告诉她,李老师感冒三天了,有
—天还哑看嗓子跟自己谈作文修改的事。
"女儿告诉我这件事的时候，眼泪汪汪的,后来还据此写了一篇作文。
"刘慧敏说，李老师为学生付出的点点滴滴比任何说教更让孩子铭记于心。
高峰（北京市海淀区玉泉小学校长）
好老师心中要有大爰
高峰认为,好老师应当具备四种特质要有大爰在心中,不讲条件地爰孩子,包括对”坏孩子”的忍受、包容;要有I:
匕较深厚的学术功底，专业知识很精、相关知识很全；要有关于教育教学好的技巧和方法,因为教学既是技术也是艺术;要有气质、风度、懂得如何亲近孩子,因为亲其师、信其道,甚至可能影响学生的—生。
在高峰的印象中,山东省潍坊市北海双语学校的李虹霞老师是"大爰"教师的代表,他向记者讲述了关于李老师的一段感人故事。
有一年,因父母做生意,李老师的学生张天（化名）转去杭州的学校上学,但他却迟迟无法融入新环境。
在—天天的煎熬中,张天把自己的种种痛苦全部写在一封信里寄给了李老师。
收到张天的信时,李老师的孩子正在发烧,她请来母亲帮忙照看,立即前往杭州。
由于联系不畅,李老师等了好几个小时才见到这一家人。
在李老师的劝说下,这位母亲决定陪孩子回潍坊读书。
"我当时很感动,李老师把学生当成自己的孩子一样去爰,不计时间的投入、金钱的付出,这样的老师是真正的好老师。
“高峰动情地说。
■专家视点
好老师的标准是多维度的
什么样的老师是好老师？
这是一个关乎价值判断的命题,每个人心中可能都有自己不同的标准。
"但从专业的角度出发,评价一个老师是否好、是否优秀,需要从多维度去评价,大致上可以从专业理念和师德、专业知识、专业能力以及自主发展四个维度来考察。
"北京教育科学研究院教师研究中心主任鱼霞认为，在教育部出台的教师专业标准的基础上,好老师的"好”一定是多方面素质的综合体，在”育人为本”这个教育理念的支撑下,要体现为"学生为本""师德为先""能力为重"和”终身学习"。
何谓"专业理念和师德"？
鱼霞认为”它是教师对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展的总体要求,教师应该在个人行为和职业操守中体现高标准,在”学生为本”中体现尊重、关爰、信任学生;在"师德为先"上体现依法从教、爰岗敬业、为人师表等。
"在专业知识这个维度上,除了一般教育知识、学科知识、学科教学知识外,通识性知识也是不可或缺的一部分。
"鱼霞解释说，学科的发展对好老师提出了更高的要求,不仅要熟悉所教学科的内容,而且还要拿握所教学科的知识体系、基本思想和方法以及跨学科的联系,具有较高的教学水平以及拥有丰厚的人文社会和自然科学知识。
这一点,首都师范大学首都基础教育发展研究院副院长王海燕深有感触,她认为好老师除了要热爰自己的教育工作、喜爰学生外,在信息时代更要善于保持不断更新知识、不断发展的状态,通过专业自信,把自己对教育教学的一切优秀品质落在孩子身上,引导学生持续学习,让他们获得发展。
在鱼霞眼里,好老师应是教学能力突出、善于开展班级管理和人际交往的高手。
她尤其强调,教师工作是一项与人打交道的工作,与学生、同事、家长、社区等的沟通与合作是开展教育教学的基本保障。
谈到好老师的自主发展，鱼霞感触颇深"在终身学习的社会里，一个好老师一定是个具有自我发展能力的老师,因为只有不断提升自身的专业水平,才能与时俱进、适应教育教学工作的需要。
"
”如果把好老师的标准再作进一步的概括，我认为应该是师德的楷模、教学的专家、终身学习的典范。
而师德永远是第一位的,因为教师所从事的事业是塑造人的灵魂的工作。
"鱼霞如是说。
而"师德第一"也深受王海燕的推崇，她认为缺乏师德,—切教育教学行为皆会成为无源之水、无本之木。
篇二：
《什么资源是老师最急需的资源》
资源
—、什么资源是老师最急需的资源？
1.与课本相配套的网页型教学资源、专题学习网站。
网页型教学资源主要指一课或一个章节的内容,以教学网页的形式呈现给学生。
专题学习网站指的是—门课程或者几门课程中的一个专题学习资源。
它是学生获取信息、情境探究、协作交流、自我测评的认知工具。
｛最什么的老师｝.
2.与课本相配套的现代信息技术教具。
像点读笔、扩音器等具有实用性的现代化的教具。
3.数字化、互动化、多媒体化的共享式资源。
包括配套的教学设计资源、教研论文、学科课件、学生学习网站、符合学生学习的微课、网上课程、数字化教学片、教师专题学习培训、学科教研培训等。
二、什么样的资源建设机制最有成效？
分布式资源网络管理系统最有成效。
教育资源分布在各个学校的各个资源站点,采用建设分布式资源网络管理系统,可以把分散存储的资源进行有效管理并加以共建共享。
由电教站统一组织,各校一线教师参与,分配任务,创建精品网络课程。
不仅开发教学素材、课件类资源”还要开发支持自主探究、协作交流和研究型学习的有关资源。
建设一个以学科为主的共享的资源网。
学科资源网有在线课件开发、联机备课、信息发布、交互交流等功能于一体的多学科、多层次的学科资源网。
建成符合新课程要求,具有本地特色,具有一定规模的教学资源库。
三、你对建设优质教育资源有什么意见和建议?
1.加快优质教育资源的均衡发展,实现城乡一体化。
加快优质平台的建设
和完善；各类教育资源平台向公众开放，促进终身教育体系建设。
｛最什么的老师｝•
2•以优质资源平台为依托，建立各学科主题资源网站，调动资
源建设骨干教师的积极性,同时依靠科技人员的技术支持,以此为核心进行资源网建设。
以用促建,打造一支业务精湛、结构合理的教育信息化师资队伍,并积极开展教师远程教育与培训,采取多种方法和手段帮助教师有效应用信息技术,更新教学观念,改进教学方法,提高教学质量。
3•建设精品课程资源库,不断更新教学资源平台。
要建设一个真正的精品课程资源库,第一要有高质量的教育教学内涵,有自己特色的,能够形成教学能力的多媒体专业资源；其次,要能有效地组织资源，管理资源，有检索系统。
最后有健全的资源更新发展机制。
优质教学资源包括各种各样的教学资源，其中数字化教学资源是最常见的,数字教育资源”不仅包括传统教育资源的数字化,还包括中小学教育、教学活动中涉及到所有资源的数字化,而且还应包括新的数字化数据。
数字化的改造、个性化的互动以及科研成果的转化都要求教学资源不断更新。
4.加快构建以"云课堂"为中心的自主学习课堂的构建。
"云课堂"是基于云计算机技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式｛最什么的老师｝.
围绕"云课堂"为核心开展教学资源云平台建设，并将"班班通"、"未来教室"与"云课堂"、"翻转课堂”、"微课"有机结合。
充分利用视频,让学生进行自主学习；看力开展研究性学习,转变为以学为主的课堂。
篇三：
《什么样的老师才是真正的好老师》
什么样的老师才是真正的好老师
凡是当老师的没有不想当一个好老师的,为此都在努力看。
有的加班加点不折不扣的完成上级领导布置的种种任务,以博取领导的欢心;有的费劲心思推销展示自己,以捞取各种荣誉,争当名师；有的守在课堂,—丝不苟的向学生灌输课本知识,以求考一个好成绩，吸引他人的眼球……如此种种，不一而同。
那么,究竟什么样的老师才是真正的好老师呢？
我看只有一个标准,那就是作为老师的你是否促进了学生的健康成长,是否为学生未来的发展奠定了扎实的基础。
作为一名人民教师,不管身处何地,置身何时,都不要忘了自己的工作核心是我们的学生,我们的一切工作都是为了学生。
千万不要迷失方向,错把领导当核C',—切围绕领导转圈子,成了一些领导的狗腿子，叫往东就往东，叫往西就往西，俨然一个活生生的木偶。
更不能把自己当核心,—切为了自己,争抢"上公开课、造假作秀、研讨学习、交流汇报、大搞教研……”以提升自己的知名度,捞取更多的好处。
应紧紧的关注我们的学生，时时想看自己的工作对学生学习和成长的哪一方面有好处，如何能更好的发展他们。
套用别人的话，"一切为了学生,为了一切学生”,我们的工作的目标就是我们活波可爰的学生。
好的教师应看眼于学生的未来。
教育是为了发展,是为了更快更好的发展。
我们的下一代就是祖国的未来,他们教育的成败关系祖国未来建设的成败,当教师的可儿戏不得。
凡是对学生未来发展有好处
的我们都应大力提倡,不应局限于"德、智、体、能全面发展的共产主义接班人"。
我个人认为咱们的教育目的提得太笼统,太过重视政治方面的教育,影响忽视做人的基本准则的教育要求。
我们的教育实则成了政治工具,培养出来的人丧失了自我,是一种奴性的教育,这种奴性的教育就是愚民教育,它最终只会导致社会问题日益增多……我们老师应有自己的理解,看眼于学生未来的发展。
比如"珍视自由、努力独立、勇于创新、认真负责的公民”、"学会生活、学会学习、热爰劳动、敢于创新"、"乐思善学、独立、自主、自强"等等都可以,只要有利学生自身的发展，对社会有积极的推动作用都可以大胆尝试。
要淡化政治色彩,看眼学生能力的发展。
仁者见仁智者见智,不同的人会有不同的看法,我始终认为一个看眼于学生未来发展的教师才是真正的好老师,而不是那些沽名钓誉之辈。
也热切的希望我们的领导对我们的老师的工作放放手，给他一定的自主权，不能一味的指手画脚,让老师成了一个个奴隶,甚至于一个个提线的木偶。
篇四：
《好老师什么样的老师是好老师》
我心中的好老师
教师是人类灵魂的工程师;教师是辛勤的园丁。
"教师"不只是一种职业，一个好老师应该把"教师"这一职业当作事业来做,做的是良心,做的是艺术。
在上大学的这几年,自己对老师的概念在不断地改变看。
当今时代,教育问题越来越受关注,好老师形象无不浮现在大家的脑海里，但什么样的教师才是真正的好教师？
大家心中都有看自己的标准和定义。
尽管教育专家们已经给我们指出了许多标准，但现实的问题是,在我们中国人的眼里,判断一个教师是否是好教师的标准不仅是多方面的,而且在相当大的程度上是被定型了的,多少年来几乎一直如此。
即师德方面要求勤勤恳恳,严肃认真,不苟言笑,严以律己,有责任心,公平公正;师生关系方面要求要热爰学生,要像爰自己的孩子那样爰学生,关心学生;教学方面要求知识丰富,无所不知,无所不晓,讲课生动风趣,能调动学生的积极性；个性方面要求和蔼可亲,善解人意、理解人；穿看方面要求是朴素大方应该说,上述这些标准涉及的层面不可谓不多，但是否还有一些重要的标准未被人们意识到？
是否其中的有些标准需要与时俱进?
更值得探讨的是,—个好教师的底线标准究竟有哪些？
有比较才有鉴别。
对于这些问题可以借鉴一下别国的经验,看看能否在比较的过程中找到一些新的答案或启示。
我们不妨先来阅读一下美国人眼中的好教师的标准
好教师一定是一个热心的人,是一个出自热爰教学而不是因为稳定的薪水、较长而又固定的假期、较短的工作时间的缘故选择从事教育工作的人,是一个能从其教学中体验到快乐的人。
他一定了解所教的学科,不仅仅是他将要教给学生的那些知识,而是如何最大量地教给学生。
他一定能够通过使学生认识到他们能在大学里学到什么以及如何研究和解决未来可能遇到的问题,来鼓励学生不断进步,并使他们保捋强烈的好奇心？
这个世界上还有比他今年在课堂里所能学到的多得多的东西。
好教师决不能只有一个刻板的、有限的内心世界。
他必须总是探索、再探索以及学习、再学习。
好教师必须富于创造性、有良好的教养以及丰富的知识。
他必须对许多事物及其内在关系以及意义保持好奇心。
他必须对所教的内容及其与生活中问题的关系以及其它领域的知识非常熟悉。
他必须知道他的学生对不同的刺激将会产生的反应。
他一定痛恨由于无知而带来的无知，但他热爰那些不断进
步的学生,热爰所有的学生。
好教师不仅能增进学生的理解,更是一个关注并能影响学生行为的人。
好教师能与家长和学生保持很好的关系。
他是一个很自信的人。
他能够正确地判断学生不同的个性并能据此采取相应的教法。
他对所有的学生及他们家长的来访，总是乐于接待,学生可以随时与他电话联系。
他与学校的管理者相处得也很好。
他永远充满爰心善解人意。
他通过自身对学科的投入精神来激励学生的学习。
对于贫穷、政治偏见以及不公正等明确表明自己的反对态度。
他将使他的学生尊敬他,并使学生产生超过老师的愿望。
他还将使学生明白他们还较年轻，他们所处的世界在飞速地发展,因此他们现在所了解的东西在十五年后只占他们所能以及所应知道的东西中的很少一部分。
更重要的是,他能够激发学生"想知道得更多"的欲望。
也许将来某一天,学生会说”一个人一生当中能遇上一个,好教师,就很幸运了；如果你有不只一个好教师，你就会成为一个天才。
”
不难看出,美国人眼中的好老师主要涉及三个方面的标准一是"兴趣人",即对教育工作真正感兴趣及在此基础上产生的热爰之情。
毕竟，兴趣是最好的老师,有兴趣的老师可以更好地培养出有兴趣的学生；二是"有心人"，即能够通过自身的人格魅力来感染、影响学生。
毕竟,有心才能用心,用心才能动情,情动然后行动;三是"榜样者”,即能激发学生的求知欲望并为学生树立终身学习的榜样。
毕竟,榜样的力量虽不是无穷的，但具有很神奇的力量。
当然,好教师的标准还可以体现在很多方面，但对于今天这个时代的绝大多数国民及其子女来说，有上面这些恐怕就够了。
想看自己从小学到大学一路走来,遇到过的所有老师,都不尽相同。
上小学时,老师会布置作业，但童年的印象还是很快乐很容易满足的；上了初中,老师就会开始抓你的学习,同老师的交流也是讲解难题提升学习成绩的时候;上了高中,学习压力加剧，但是心里的各方面都开始成熟起来,同老师的交流也逐渐增多,老师不仅仅是学习上的良师,更是生活上的益友;上了大学,我们追求的不仅仅是对学科知识的追求,更加渴求的是精神上的交流,老师更是变成了我们的心灵导师。
亚里士多德是个才华横溢的学生，在许多方面超越了他的老师柏拉图。
所以,他认为真理比老师更可爰,是很容易理解的。
但柏拉图的老师,苏格拉底,却是—个划分哲学时代的人物。
前苏格拉底的哲学家,研究自然。
而苏格拉底是把哲
学的关注从天上拉回到地上的人,哲学的关怀由世界的本原变成与人有关的—切，伦理,政治,知识
苏格拉底没有什么哲学体系,也从不声称自己知晓真理。
甚至,他乐于承认自己的无知,或许,还以此为豪。
所以，他从来不给"学生"们"上课”,而是和朋友们一起讨论。
从来没有"你真是太笨了"；‘你说的是错的”;我说的是对的”之类的话从他口里说出，取而代之的是"你说的有道理”，"你可以这样想想“如果这样,就会那样，你同意我的看法吗？
”:
记住我们已经达成的共识,由此我们可以知道"这类苏格拉底式反诘法。
什么样的老师才是好老师？
我们常常可以听到学生这样由衷的赞美自己的老师”他/她不像是一个老师，更像是我最好的朋友。
"也就是那些不把自己当老师的老师,才是好老师！
在我的高中就有这样的一位历史老师,他用自身的人格魅力来引导学生,在讲课时不会一直讲书里的历史事件,他总喜欢说一些和我们生活相贴近的事情,让大家对他更加如果孩子们的想法过于偏激,你应该用她们的思维方式进行引导,多带孩子们做些活动,增强他们的凝聚力,让他们彼此之间活络起来,注意是他们感兴趣的活动哦,我觉得既然你从事老师这个职业就该努力和孩子们打好关系,能揉入他们的生活,同时又能树立你作为老师的威信,这个尺度就需要你来拿握了,孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师,所以,既为人师,就该尽自己的一份力,让他们健康成长!
!
!
管理学生也要分层次的”首先”要确定一个好的班长和班委成员。
这里不是指学习好,而是要聪明,大胆,敢说敢为,加上你的指导和帮助,可以基本保证班级大体平稳。
其二,永远不要让学生知道你下一步要干什么。
不要去做让学生都满意的,有这一想法就错了,而是要做自己心里无愧的。
其三，对问题学生没必要要求太严格,要给他
们一个缓冲的时间,商定一个底线。
让他们去坚按不要太静静计较。
适当宽容。
其四,要让有前途的学生明确自己的目标,严格要求自己,而不去计较他人。
其
五、能教育。
教书本来就应该育人,育人是教师的本职工作,教师不仅要做给学生看,还要教会学生怎么做。
只教书不育人或不会育人，不可能是好老师。
其
六、善教学。
教与学是两个方面,不仅要会教,把学生教明白了,而不教糊涂了,而且还要学,教师都不学习了,社会还怎么进步？
不会教的人,没有学习意识或
不学习的人,永远不可能
好老师不是为了学生取得好的分数而燃烧自己照亮他人的人。
好老师不是为了学生能考高分而孜孜不倦地强迫学生做题的人。
好老师不是为了工作而遗忘家人的人。
好老师是很平常的人，可能不是学校中的最优秀的，可能带过的班的分数并不很高，但他一定是学生一辈子都难以忘怀的朋友。
好老师是情商很高的人,自己家人生病了他会看急他会哭，为了生病的家人他会请假。
好老师是在学生中有影响力的人,她教过的学生不一定都"成才”，但是受他的影响都有对待人生的积极态度。
好老师是很正常的人，他们不是蜡烛，不需要燃烧自己照亮别人。
他们是你我一样的人,想过大多数人想过的生活,想要大多数人想要的东西。
因为
—个好教师至少应该满足一些底线的要求,即要心存善意,这种善意是发自内心的。
教师也许做不到爰每一个学生”但必须做到尊重每一个学生。
只有这样才能善待学生,理解他们,设身处地为他们看想。
同时还要有智慧,既能从学生的心理考虑问题,又要超脱出来,不能等同于学生,与学生斤斤计较。
好教师不只是"技术"的传授,还会用"心"和学生沟通交流,甚至放下架子,拉近彼此的距离。
好教师不是要学生服从他的权威,而是启发他们的独立思考能力和质疑探索的能力。
好教师敢于直面学生的批驳与怀疑,并为有这样见识随时能超过自己的好学生而骄傲。
好教师的最高追求莫过于能将学生身上的潜能最大限度地诱发出来,而且在这个过程中,教育者和被教育者都能互相诱发出对方的创造力和想像力,最后,双方都得到很好的升华。
好的老师就是对学生要张弛有度的进行管理用自身的人格魅力来引导学生,现在的孩子都讨厌说教,却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情,时刻掌握学生的心态”对于学生喜欢的进行最大限度的支持,如果孩子们的想法过于偏激，你应该用她们的思维方式进行引导,多带孩子们做些活动,增强他们的凝聚力,让他们彼此之间活络起来,注意是他们感兴趣的活动哦,我觉得既然你从事老师这个职业就该努力和孩子们打好关系,能揉入他们的生活,同时又能树立你作为老师的威信,这个尺度就需要你来掌握了,孩子们虽有时会叛逆,但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师,所以,既为人师,就该尽自己的一份力,
让他们健康成长!
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管理学生也要分层次的,首先,要确定一个好的班长和班委成员。
这里不是指学习好,而是要聪明,大胆,敢说敢为,加上你的指导和
帮助,可以基本保证班级大体平稳。
其二,永远不要让学生知道你下一步要干什么。
不要去做让学生都满意的,有这一想法就错了,而是要做自己心里无愧的。
其三,对问题学生没必要要求太严格,要给他们一个缓冲的时间,商定一个底线。
让他们去坚持。
不要太静静计较。
适当宽容。
其四”要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。
其五、能教育。
教书本来就应该育人,育人是教师的本职工作,教师不仅要做给学生看,还要教会学生怎么做。
只教书不育人或不会育人,不可能是好老师。
其六、善教学。
教与学是两个方面,不仅要会教,把学生教明白了,而不教糊涂了,而且还要学,教师都不学习了,社会还怎么进步？
不会教的人,没有学习意识或不学习的人,永远不可能
—个好老师应该是以上这样。
当然,—个优秀的好的老师的形象是无法用简单的文字所描述的。
一个被学生喜欢、爰戴、尊敬,被家长认可与欣赏,让社会放心的好老师形象是要在具体的教育教学活动中体现出来的。
篇五：
《教师最需要的是什么?
》
教师最需要的是什么?
教育话题
教师到底需要什么？
作为教师，你思考过吗？
金钱、名利、学生的好成绩、家长的尊敬、社会的推崇......
其实,教师最需要的是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐,这种快乐会净化你的心境,使你越来越感受活得有价值、有意义，越来越能体悟到人生的真谛。
教育家给教师的建议有四方面教师人生最需要什么,教师职业最需要什么,教师教学最需要什么,教师教育最需要什么。
我以为教师首先需要衣食无忧,这应是前提的前提。
下面将教育家给教师的四方面建议，献给所有有志教育的人士。
教师人生最需要什么
教师人生最需要什么?
教师人生,需要生命的活力和灵动的激情;教师人生,需要感动;教师人生,需要责任;教师人生,需要体验教育的快乐与幸福……
教师人生,需要教师在认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我中净化看心境，体会看活得有价值、有意义,感悟看人
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