小学语文问号之后教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学语文问号之后教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《小学语文问号之后教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文问号之后教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文问号之后教学设计学情分析教材分析课后反思

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

【教学目标】

1、圈画本文四字成语，理解其含义，会在具体语境中运用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解含义深刻的句子，积累对自己有启发的句子。

3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。

4、体会作者的写作特点，会用具体事实说明一个观点。

了解简单议论文的基本要素。

【教学重难点】

1、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、体会作者的写作特点，会用具体事实说明一个观点。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、理解“理”字，巧妙导入

1.出示“理”字，让学生谈理解。

同学们，老师要写一个字，请大家看：

认识吗？

理字，我们都认识，可是，孩子们想过“理”字有什么涵义吗？

学生回答理字的含义。

2.微课解说“理”字构造。

师播放微课：

“理”的字源含义

甲骨文金文小篆

从“理”字的甲骨文我们可以发现，最早期的“理”字左边“玉”，右边“里”，即从玉,里声，表示加工雕琢玉石的含义。

我们日常生活中见到的各种精美玉石工艺品，其实都来自于璞玉。

所谓璞玉，也就是包裹着美玉的石头，它被加工、雕琢成各种工艺品前，需要匠人把玉石从璞玉中解剖出来，因此，“理”字从汉字构造看，表示按照石头的纹理小心翼翼的把玉从石头里剖析出来的过程。

为此《説文》这样理解“理”字的含义：

理，治玉也。

理，治玉也。

真理也是如此，因此有这样一句话：

真理诞生于一百个问好之后。

板书课题，生齐读课题。

生谈对课题的初步理解。

【设计意图：

从“理”的汉字构造形象地说明：

理，治玉也。

真理的诞生也是如此，导入新课，这样既激发了学生读书兴趣又巧妙的为学生理解课题奠定了基础。

】

二、检查预习，梳理思路

课前同学们已经依照预习单预习了课文，我们依照预习单进行交流。

1.学生读自己圈画的四字成语

交流四字成语及含义，并把词语选填到具体语境当中。

课件出示：

司空见惯追根求源无独有偶见微知著锲而不舍

交流“无独有偶”“见微知著”的含义。

学生试着选词填空。

出示课件

【课件出示：

司空见惯追根求源无独有偶见微知著锲而不舍

面对“水烧开时茶壶盖上下跳动”这个（）的现象，卡特却（）、（），经过一次又一次（）地实验，他终于发明了蒸汽机，促使第一次工业革命的到来。

生说填空并齐读句子。

2.再接着交流预习单的内容，课文为我们重点阐述了一个什么观点？

谁来说？

“真理诞生于一百个问号之后”

也就是本文的课题？

一起再把这个课题念一遍生齐读：

真理诞生于一百个问号之后

这个观点它其实可以用一种标点来表示的？

问题应该是“？

”，真理应该是“！

”生回答。

师板书：

？

！

从问号到叹号，课文为了证明这个观点，作者为我们列举了几个事例？

你能不能用最简短的标题来说一说，可以吗？

生回答

板书：

洗澡水的漩涡

紫罗兰的变色

睡觉时眼珠的转动

学生批注在课本上。

【设计意图：

六年级的孩子已经有了一定的预习能力，课前让学生通过预习认识理解了词语，知道了本文的观点及概括了三个事例。

在交流中，梳理了文章的思路】

3、对比阅读，交流事例

课文为我们列举的这三个事例，它的问题到底是什么？

它最后发现的真理又是什么呢？

来，请大家拿起笔，埋下头，认真默读三个事例把它画出来。

师出示表格：

？

！

洗澡水的漩涡

紫罗兰的变色

睡觉眼珠的转动

师巡视，提醒可以用简短的语言把它在旁边做个批注，。

下面我们要交流交流。

第一个事例“洗澡水的漩涡”它的问题在哪？

真理最后发现的又是什么？

生回答。

第二个事例发现的问题是什么？

这一连串的追问我们可以用一个成语来说？

（追根求源）还可以用一个俗语来说（打破沙锅问到底）

就是这种坚持不懈的精神，使他发现了什么真理？

第三个事例发现的问题是什么？

这可是个有趣的问题，这让他百思不得其解。

于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后得出结论？

你们都很善于学习，（师指着课件）

？

！

洗澡水的漩涡

为什么洗澡水的漩涡总朝逆时针方向？

……

与地球自转产生的引力有关！

紫罗兰的变色

为什么紫罗兰与盐酸会变色？

……

大多数植物中含有一种色素遇酸碱会变色！

睡觉眼珠的转动

睡觉时眼珠为什么会转动？

人在做梦时眼珠会转动！

这就是文本给我们提供的问号和叹号的内容。

【设计意图：

我采用对比的教学方法，将三个事例放到一起，设计了表格，让学生默读发现事例中的问题是什么?

最后发现的真理又是什么？

学生在此环节很快并清晰地理出了事例。

并通过交流渗透一部分科学精神。

】

四、以读促悟，习得方法

为什么文中的这三个事例就可以证明“真理诞生于一百个问号之后”呢？

也就是说这几个事例在内容及写法上有什么共同点？

（出示：

三个事例在内容及写法上有什么共同点）

先自己找再同位交流。

1.内容上：

生活中的小事

有心人，都是经过了反复实验（体会科学精神）

是啊，就是这种锲而不舍的精神，不断的反复实验，最终把？

拉直成！

。

2.写作方法上：

发现问题——反复实验——发现真理

【设计意图：

让学生通过自主、合作、探究的学习方法让让学生找出三个事例的相同点，从课文的内容和写法两方面来汇报，重点让学生明白用具体事例来说明观点的写法，学生在探讨的过程中不难发现要找到真理就要“善于观察、善于发问”让学生理解了科学现象是从中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后。

】

五、替换事例，迁移运用

1.孩子们，老师的问题来了，课文在这个观点作者呈现了三个事例，这三个事例可不可以被替换呢？

哎，别着急回答，拿出你的材料纸，请孩子们好好地思考：

下列事例能否替换文中的事例？

认真地默读，能的打个“√”，不能的打个“×”，好吗？

（出示：

下列哪些事例可以替换课文中的事例？

为什么？

）

1.唐代书法家怀素以草书著称于世，人称“草圣”。

他的草书，气势雄浑豪放，有骤雨狂风之势。

怀素幼年为僧，寺院附近有一万多株芭蕉，他每日采摘蕉叶练字。

蕉叶用完就用浅色漆盘和方木板练字，写满后，擦掉再练。

久而久之，竟把漆盘和木板磨穿了。

寺院的墙壁上、家具上、做袈裟的布上都写满了字。

他用秃了许多毛笔，堆集起来埋在山下，名曰“笔冢”。

2.19世纪德国化学家维勒，先后发现了铝和铍两种元素。

但他也有遗憾。

有一次，他在研究矿石时，发现了一种化学物质，就武断地认为它是金属铬。

不久，瑞典物理学家、化学家肖夫斯特姆也遇到了这种化合物，他没有轻易放过，而进行了深入的思考研究，终于发现这种金属是钒。

维勒得知后，后悔莫及。

由于自己的草率，没有认真思考，失去了一个科学发现的良机。

3.德国地球物理学家、气象学家魏根纳在观看地图时发现：

大西洋西岸的南美洲巴西东端呈直角的凸出部分，与东岸非洲喀麦隆海岸凹进去的部分，正好能够对起来，而且巴西沿岸每一凸凹处，与非洲沿岸每一凹凸处几乎都相对应。

他想：

如果移动这两块大陆，使它们靠拢，那么，这两个部分正好吻合。

他心里一亮：

“这两个大陆原来可能是一个。

”后来他又经过长期研究，通过地球物理，地质，古生物及古气候多方论证，提出了著名的“大陆漂移说”。

他认为地球大陆原是一个整块，大约距今3亿年以前开始分裂，向东西南北移动，慢慢成为现在的样子。

后来，其他科学家的新发现，进一步证明了他的学说。

生默读课文纸。

师提醒这几个事例有点长，孩子们需要一定的默读速度。

四人小组，来，前面的同学转过去，讨论讨论，你是怎么个发现，如果有不同意见，据理力争，争取形成共同的意见，好不好？

待会咱们可以请小组代表来汇报，行吗？

开始。

生小组讨论。

交流：

小组派代表回答，师生交流是否能替换，说出理由。

师总结：

没错，这个材料标准的是：

发现问题—反复实验—发现真理，与本文的观点相符。

因此，这个材料是用来替换的。

但是替换有要求，这个材料必须和我们课文的观点高度的吻合。

2.是的，不知书上的三个事例能证明这个观点，作者说完这三个事例也觉得还不够

又做了一个总结，说来读？

一生读课文（课件出示）

是的，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。

善于——（生齐读）

打破砂锅问到底的人是什么样的人？

生回答

只有打破砂锅问到底的人，才会从中有所（发现），有所（发明），有所（创造），有所（成就）。

师生配合读。

发现，发明，创造，成就四个词能否调换顺序，为什么？

生回答。

画下来，四个词排列的非常整齐严密。

【设计意图：

至此，不但局限于课文中的事例，教师也恰到好处的出示自己课前搜集的资料——怀素的笔冢，维勒失去科学发现的良机，魏格纳的大陆漂移学说三个事例，学生通过自读，小组讨论找出哪个事例也可以证明书上的观点，哪个不可以，不可以的应该放在什么观点下，通过读读议议，拨动了学生心弦，达成了目标中的能用具体的事例说明一个观点。

】

六、总结论点，升华精神

刚才我们交流的是作者用三个事例来论证这个观点，最后又下了一个结论。

生齐读。

进一步理解“见微知著”

正如作者所说，科学的发现需要——能力

生回答。

最后告诉我们，科学发现的偶然机遇属于那些——

透过这个结论他告诉我们，——

（师生配合读）如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲（qiè）而不舍精神的人。

读到这儿，你对课题一定有了更深的理解，谁来说说看。

小结：

同学们，观点、事例、结论这是一篇简单议论文的基本要素，阅读这样的议论文，我们就要看作者运用怎样的事例来论证观点的最后得出结论。

【设计意图：

通过让学生读课文七、八段中对课题作解释、归结的话，透彻理解作者的观点。

使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，进一步感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索”的科学精神。

此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华，学生在阅读分享中真正体会课文的含义。

】

七、课外拓展，形成能力

课下请同学们，用具体事例来说明一个观点，完成课后小练笔。

《真理诞生于一百个问号之后》学情分析

我班的学生课堂上愿意积极发表自己的见解，基于对本班学情的分析，本节课我构建了“自主、合作、探究”的学习模式，让同学们能够充分发表自己的见解。

但本文属于议论文，学生平时接触较少，理解起来有一定的困难。

尤其是本课涉及到的科学知识较多，如：

地球的自转、盐酸、石蕊试纸等，通过了解发现学生对此知之甚少，所以课前应让同学们多查阅资料，课堂上不花费过多时间。

因此在本课学习中要充分发挥教师的点拨与指导作用，教会学生怎样来阅读议论文。

首先让学生明白本课的中心观点就是课题“真理诞生于一百个问号之后”，进而来学习作者是怎么样论证自己的观点的，通过阅读三个具体事例，懂得课文是怎样运用具体的事例来说明论点的，即让学生初步理解论据的作用。

重点让学生学习用具体事例来说明观点的写法，帮助学生初步了解了议论文这种体裁的特点，实现阅读教学与写作教学的有效结合。

当然，在小学阶段，没有必要按照这些术语来教，但是教学过程和教学依据理应按照这样的内在规律来进行。

《真理诞生于一百个问号之后》效果分析

1、为了让学生体会真理诞生于真理诞生于无数的问题之后，渗透科学精神，让学生画出三个事例中的问题与真理，以表格的形式来交流。

出示表格：

？

！

洗澡水的漩涡

紫罗兰的变色

睡觉眼珠的转动

？

！

洗澡水的漩涡

为什么洗澡水的漩涡总朝逆时针方向？

……

与地球自转产生的引力有关！

紫罗兰的变色

为什么紫罗兰与盐酸会变色？

……

大多数植物中含有一种色素遇酸碱会变色！

睡觉眼珠的转动

睡觉时眼珠为什么会转动？

人在做梦时眼珠会转动！

本环节我采用对比的教学方法，将三个事例放到一起，设计了表格，让学生默读发现事例中的问题是什么?

最后发现的真理又是什么？

学生在此环节很快并清晰地理出了事例。

并通过交流渗透一部分科学精神。

孩子们通过默读勾画，回答的精彩极了！

2、为了体现三个事例能证明本文的观点体现写作方法渗透科学精神，让学生快速浏览事例找出内容及写法上的共同点。

都是生活中的司空见惯的事；都是生活中的有心人。

（学生通过抓关键词来体会科学精神）；都是经过了反复的实验。

（学生通过抓关键词来体会科学精神）；都是先发现问题，经过反复试验最后发现真理。

（学生从写作方法上找到的相同点）

让学生通过自主、合作、探究的学习方法，找出三个事例的相同点，从课文的内容和写法两方面来汇报，重点让学生明白用具体事例来说明观点的写法，学生在探讨的过程中不难发现要找到真理就要“善于观察、善于发问”让学生理解了科学现象是从中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后。

此环节，真正突出了学生主体地位，落实了自主、合作、探究的学习方法，学生学有所获！

3、阅读材料找出与本文观点一致的事例，其他事例可以用在什么观点之下。

孩子们通过默读交流回答的非常精彩。

体会到了用什么事例来论证哪种观点。

达成了目标中的用具体事例说明一个观点。

本环节是学生得法运用的环节，我让学生不仅仅局限于课文中的事例，也恰到好处的出示自己课前搜集的资料——怀素的笔冢，维勒失去科学发现的良机，魏格纳的大陆漂移学说三个事例，学生通过自读，小组讨论找出哪个事例也可以证明书上的观点，哪个不可以，不可以的应该放在什么观点下，通过读读议议，拨动了学生心弦，达成了目标中的能用具体的事例说明一个观点。

学生成就感十足！

小学语文六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》教材分析

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第六单元的一篇精读课文，体裁为议论文。

课文用三个事例论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理这一科学规律。

议论文阅读是一种理解性阅读，重点在于启发学生的思维，对文中的事例、表述作出自己的理解和判断，有别于散文、记叙文等感受性阅读。

这篇课文一是让学生了解科学家发现真理的一般规律一一“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟见微知著，独立思考，不断探素的科学精神。

二是作为小学阶段唯一一篇真正意义上的议论文，学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文简单的形式，为初中议论文的学习作一铺垫。