下半年幼儿教师资格考试《保教知识与能力》真题.docx
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下半年幼儿教师资格考试《保教知识与能力》真题
2011年下半年幼儿教师资格考试
《保教知识与能力（幼儿园）》真题
（考试时间：
120分钟满分：
150分）
一、单项选择题（本大题共
20小题，每小题2分，共40分。
在每小题列出的
四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）
1．儿童能以命题形式思维，则其认知发展已达到
（
）。
A.感知运动阶段
B
．前运算阶段
C．具体运算阶段
D
．形式运算阶段
2．儿童开始能够按照物体某些比较稳定的主要特征进行概括，说明儿童已出
现了（）。
A.直观的概括
B
．语词的概括
C．表象的概括
D
．动作的概括
3．幼儿典型的思维方式是（）
。
A.直观动作思维
B
．抽象逻辑思维
C．直观感知思维
D
．具体形象思维
4．“童言无忌”从儿童心理学的角度看是（
）
。
A．儿童心理落后的表现
B
．符合儿童年龄特征的表现
C．“超常”的表现
D
．父母教育不当所致
5．一个小女孩看到“夏景”说：
“小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想
洗脸，因为脸上淌汗。
”这个小女孩的想象是（）。
A.经验性想象B．情境性想象
C．愿望性想象D．拟人化想象
6．幼儿道德发展的核心问题是（）。
A．亲子关系的发展B．同伴关系的发展
C．性别角色的发展D．亲社会行为的发展
7．（）足指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，
协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合与协
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调一致。
A．家长学校
B
．家长参与
C．家长会
D
．家访
8．最有利于儿童成长的依恋类型是（
）
。
A．回避型
B
．安全型
C．反抗型
D
．迟钝型
9．下列符合儿童动作发展规律的是（
）
。
A．从局部动作发展到整体动作
B．从边缘部分动作发展到中央部分动作
C．从粗大动作发展到精细动作
D．从下部动作发展到上部动作
10.儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在
（）教养方式下形成的。
A．放纵型B．专制型C．民主型D．自由型
11．在良好的教育环境下，5-6岁幼儿能集中注意（）。
A．5分钟B．10分钟C．15分钟D．7分钟
12.婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为
（）。
A．依恋B．合作C．移情D．社会化
13．在目前条件下，我国幼儿园比较合适的师生比是（）。
A.1:
15-1:
20
B.1:
20-1:
25
C.1:
25-1:
30
D.1:
30-1:
35
14.提出“父母是孩子的第一任教师”主张的教育家是（）。
A．蒙台梭利B．福禄贝尔
C．陈鹤琴D．陶行知
15．幼儿对科学概念掌握的特点为（）。
A．可通过日常交往掌握B．可通过个人积累经验掌握
C．需经过专门教学才能掌握D．以上说法都对
16．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课
才是传授知识、发展智力的唯一连径，不注意利用各环节的教育价值，这种做
法违反了（）。
A．发挥一日生活的整体功能原则
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B．重视年龄特点和个体差异原则
C．尊重儿童原则
D．实践性原则
17．《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到的五个领域，每个领域都可以提炼
出一个关键的能力，艺术是（）。
A．感受能力B．表现能力
C．创造能力D．思维能力
18．幼儿目的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角
度促进幼儿（）等方面的发展。
A．知识、技能、能力、情感、态度
B．情感、态度、能力、知识、技能
C．能力、情感、态度、知识、技能
D．情感、态度、知识、技能、能力
19幼儿园教学的基本方法是（）。
A．演示法B．范例法C．观察法D．示范法
20．幼儿教师了解幼儿最好的信息来源是（）。
A．同龄人B．社区人士C．家长D．教养员
二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
21．简述幼儿游戏昀基本特征。
22．简述幼儿园心理环境创设的重要意义。
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23．谈谈你对杜威募于帮市本质的理解。
24．.幼儿园班级管理的内容包括哪些方面？
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
25．大班的洋洋想玩“开奖”游戏，他画了很多奖券，还大声叫嚷：
“快来摸奖呀！
特等奖自行车一辆！
”
童童在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋推给她一把小椅子，告诉她：
“给你，自行车！
”童童高兴地骑上去。
强强也来了，也在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋还是推给他一把椅子，强强也很高兴地骑上去，两脚模仿着踩踏板的动作，蹬个不停。
老师也来了，洋洋高兴地让老师模奖，结果老师也摸到一个特等奖。
洋洋
迫不及待地把一把椅子推给老师，还说道：
“恭喜恭喜，你摸到一辆自行车！
”可是，老师却说：
“你这自行车一点儿也不像，怎么没有轮子呀？
应该给它装上轮子！
”洋洋低头看看自己的“自行车”，愣住了。
在接下来的时间里，洋洋忙着按老师说的给他的“自行车”装上轮子，开奖活动不得不停了下来
问题：
（1）老师对洋洋游戏的干预合适吗？
（2分）
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（2）请对洋洋的游戏方式和老师的干预方式做出分析和判断。
（18分）
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26.4岁的成成上床睡觉前非要吃糖不可。
妈妈一个劲儿地向他解释睡觉前不能
吃糖的道理，成成就是不听，还扯着嗓子哭起来。
妈妈生气地说：
“再哭，我柯
你。
”成成不但没停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在床上打起滚来。
问题：
（1）请运用有关幼儿情绪的理论，谈谈成成为什么会这样。
（10分）
（2）妈妈应如何引导与培养幼儿的良好情绪？
（10分）
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四、活动设计题（50分）
27．请以“把玩具送回家（实物归类）”为主题，设计一个小班的活动方案。
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2011年下半年幼儿教师资格考试
《保教知识与能力（幼儿园）》真题参考答案
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。
在每小题列出的
四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）
1．D2．C3．D4．B5．A6．D7．B8．B
9．C
10
．B
11．C
12．A13．A14．B15.C16.A
17．C
18.B
19
．C
20.C
二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
21.
（1）自愿主动性；
（2）自由自主性；
（3）重过程的内在目的性；
（4）虚构性；
（5）愉悦性；
（6）内在规则性。
22.
（1）有利于幼儿适应幼儿园生活；
（2）有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活；
（3）有利于幼儿园员工的成长与发展。
23.
（1）教育即生长。
这一论断要求在教育中考虑儿童的本能或先天的能力，学校教育工作的中心任务就是促进儿童的生长。
（2）教育即生活。
他强调应使学校成为社会生活的一种形式。
教育应从儿童现有的直接
经验开始，注意培养儿童对现实社会的适应能力。
（3）教育即经验的不断改造。
他认为教育的过程就是个人的经验不断改组、改造和转化的过程。
24.
（1）生活管理；
（2）日常管理；（3）保育教育活动管理；（4）学习管理；．
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（5）环境管理；（6）班际交流管理；（7）家庭教育管理；（8）社区活动管理。
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
25.
（1）老师对洋洋游戏的干预是不恰当的。
（2）在这个材料中，洋洋对“开奖”游戏表现出极高的兴趣，并试图在现有的环境下进行想象创造，用“椅子”代替自行车，表现出洋洋创造力的发展，同时这种想象创造也带动了其他小伙伴，大家一起玩得不亦乐乎。
洋洋自创的游戏也表现出一定的“重过程的内在目的性‘虚构性”和“愉悦性”等特点，这种游戏方式十分有利于儿童的认知、个性、情感和创造力的发展。
教师在低年级学生心中有着类似父母的角色，他们会十分听教师的话，所以教师的引导在学前教育中是十分重要的。
材料中老师的干预方式是不恰当的，武断地认为洋洋所选的替代物与自行车不像，并试图引导幼儿按照真实的自行车进行改装，这种行为会阻碍儿童思维能力的发展，削弱儿童在游戏中的创造欲望和创造行为。
因此这种干预方式是不恰当的。
26．
（1）成成的情绪发展处于分化阶段，这一阶段是不稳定、难以控制的阶段。
这一阶段的儿童情绪开始出现多样化，会陆续产生二十多种情感。
当儿童遇到自己不顺意的事情时，他们往往会发泄表露出来。
所以成成吃糖的想法被拒后就会哭闹不止。
而后来，成成情绪更加激动的原因是因为妈妈的情绪也处
于激动状态，即坐气地对孩子说“再哭，我打你”，这会引起成成的模仿，使其情绪更加难以控制和安抚。
（2）幼儿最明显的情绪就是哭。
幼儿哭闹时，成人要有耐心，并学会控制自己的不良情绪，同时还要帮助幼儿控制情绪以及允许幼儿适当地宣泄。
成人可
以用各种方法来帮助幼儿控制情绪，比如采用转移法，当孩子哭时，对他说“现在正干旱缺水呢，你那么多的泪水正好可以用来灌溉”；又如采用冷却法
四、活动设计题（50分）
27．
活动目标
对他置之不理，这样孩子就会慢慢停止哭喊。
把玩具送回家
1．认知目标：
引导儿童学会区分各类玩具，并能够做出归类。
2．情感目标：
引导儿童珍惜玩具，并在活动中乐于跟其他同学合作。
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3．行动技能目标：
学习收拾整理玩具，知道玩具玩过了要收拾到指定的位
置。
活动准备
1．图纸若干，彩笔若干，胶棒一个。
2．将班级的各种玩具收齐后，按不同的用途摆放在橱窗里。
3．和儿童一起设计每种玩具的目标。
4．将画好的图标摞在一起。
活动方法
1．观察法。
2．演示法。
活动内容
1．带领儿童参观玩具橱窗。
带领儿童连一参观不同的玩具橱窗，向儿童介绍各种玩具的用途，让儿童
仔细观察玩具橱窗里有哪些玩具，对于儿童认不出的玩具，教师可采用一些小游戏帮助儿童识别。
2．认识玩具橱窗上的图标。
将画好的图标展示在儿童面前，以抢答的方式让儿童说出这些图标所代指的玩具，然后点名请不同的儿童将图标一个十贴到橱窗上。
在这个环节中，教师可以将相似的目标进行对比展示，也可以对正确完成任务的儿童给予一定的奖励。
3．建立收放班规。
教师要告诉儿童，可融选择玩具橱中自己喜欢的玩具，但必须记住玩具玩过了妥收拾到指定的位置，从而培养儿童葭好的生活习惯。
教师可以采用情感问答的方式：
小朋友们，你们每天是不是要回家？
那我们手中的玩具也有家，就是那边的小橱窗，我们在玩完后，也让它们回家好不好啊？
4．检查儿童活动结果。
自选玩具的活动结束后，教师要让儿童把玩具送回相应的橱窗，再让不同
的儿童一起检查分类是否正确，将归类不正确的玩具放置于正确的橱窗里。
活动建议
1.在整个活动过程中，教师要保持耐心，对于完发状况要冷静处理。
2．教师要把握整个活动的节奏，时间不可太短也不可太长。
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3．游戏前介绍玩具及国标，游戏后进行玩具用品的实物归类。
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