优秀教案《雨点儿》三年级语文教案模板.docx
《优秀教案《雨点儿》三年级语文教案模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优秀教案《雨点儿》三年级语文教案模板.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
优秀教案《雨点儿》三年级语文教案模板
优秀教案《雨点儿》_三年级语文教案_模板
优秀教案《雨点儿》
一、情境创设，揭示课题
1.云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听!
这会儿它又在唱歌了，”滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是谁吗？
2.预设a：
我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──”雨点儿”吧。
我们一起来叫一叫!
预设b：
刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──”雨点儿。
”我们一起来叫一叫!
（儿化音，跟读。
）
（指名读，正音。
）
3.雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!
谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。
愿意的小朋友一起来吧!
（齐读。
出示课题、声音）让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。
二、初读课文，学习生字
1.激发学习热情：
瞧，多可爱的雨点儿啊。
今天，它给我们带来了好多的礼物，它说要送给最聪明、最能干的小朋友，接下来我们就来比一比吧。
2.自读课文：
请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。
3.汇报交流：
读了课文，你知道了什么？
还知道什么？
4.学习生字：
（1）今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!
请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!
找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!
（学生到课文中找出生字自己读一读。
）
（2）我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？
（指名读──正音──齐读）
（3）老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？
（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!
（用写了生字的雨点儿做奖品，12个生字奖给12个学生。
）
（4）很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!
我们一起来看地方的”方”字。
三、理解课文，感悟课文
1.生字朋友手拉手组成新朋友。
请能干的小朋友读一读这三个词。
“数不清、云彩、飘落”
（指名读──齐读）
学习”数不清”：
课文里是什么数不清啊？
（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。
）
你还知道什么也数不清？
（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!
你真是个善于发现的孩子!
）
（指导学生把话说完整。
）
雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢!
赶紧到课文中去找一找，找到了马上把你的小手举起来。
请你来读一读!
（指名读──你找对了!
──评价：
老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿!
）
理解”飘落”：
你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上”飘落”这个词呢？
（树叶、雪花、羽毛等等。
）
是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。
演示树叶飘落。
）
谁来试着读一读？
（指名读。
）
刚才老师听到你读”飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？
（指名读）（评价：
听到你的朗读。
老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!
你看，雨点儿来和你交朋友了!
）
还有谁想再来读一读？
多美的景色呀，想看一看吗？
（演示雨点儿飘落。
）
让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。
（齐读）
2.大雨点儿和小雨点儿见面了，听!
它们在说话呢!
（演示雨点儿对话。
）
大雨点儿问小雨点儿什么呀？
（你要到哪里去？
）（评价：
多能干
大雨点儿啊，说话的声音这么响亮!
）
小雨点儿是怎么回答的？
（注意轻声”地方”）（我要到有花有草的地方。
）（评价：
你真是可爱的小雨点!
）
“你呢”是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？
如果不是，那是什么呢？
（指名说）你来问一问？
大雨点儿想到哪里去？
一起说。
3.大雨点儿和小雨点说得多好啊，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。
老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。
（指名读，老师引读。
）
老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？
（师生合作。
）4.大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？
你想知道吗？
（演示──指导朗读）有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了!
没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。
雨点儿能干吗?
你想对雨点儿说点什么吗?
四、情境再创，生字复现
雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。
云妈妈来接他的孩子们了。
（出示白云图。
）（指名或齐读拼音。
）
（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将生字和雨点儿对号入座。
）
（齐读生字。
）
《美丽的小兴安岭》的教学设计
学习目标
⒈会认10个生字，会写14个生字。
正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。
又松又软”等词语。
⒉有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
⒊了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
⒋体会作者用词的准确、生动。
学习作者按“总起→分述→总结”的写作方法，和抓住景色特点，进行观察的方法。
教学重点
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
课前准备
①学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。
②课件。
教学时间3课时
第一课时
一、情境导入
⒈播放小兴安岭四季风光的课件。
⒉让学生说画面，从而导入课题：
美丽的小兴安岭。
⒊引导质疑：
读了课题，你最想知道什么？
（如，小兴安岭在什么地方？
课文是怎样描写小兴安岭的美丽的？
）
⒋介绍小兴安岭：
（见附录）
师：
你们想去那儿旅行吗？
你们是明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖着群山的严冬去？
课文《美丽的小兴安岭》就描写了小兴安岭一年四季的美丽景色。
二、整体感知
⒈自读课文，读准字音，思考小兴安岭给你留下什么印象？
⒉检查字词
⒊范读课文（最好是配乐朗诵）
思考：
课文的主要内容是什么？
（这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。
）
三、理清脉络
⒈默读课文
提示：
课文一共有几个自然段，每段写的是什么？
找出课文的中心句？
（末段）
⒉说说自然段段意。
①总述（概括叙述）小兴安岭的树多，像绿色的海洋。
②具体描述小兴安岭春天的美景。
③具体描述小兴安岭夏天的美景。
④具体描述小兴安岭秋天的美景。
⑤具体叙描述小兴安岭冬天的美景。
⑥总结小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
⒊按“总—分—总”分段
第一段
（1）：
[上有]
第二段（2-5）：
按春夏秋冬四季分别具体描述小小兴安岭的美景。
第三段（6）：
[上有]
⒋朗读全文
四、指导写字
五、布置作业
第二课时
一、复习
⒈认读字词
⒉朗读课文
二、探究课文第一段
⒈主要写什么？
（主要写树多，就相绿色的海洋。
）
⒉是如何描写的？
（一是用省略号来表示树的种类多；二是用“数不清、几百里、一片、海洋”等词语表达树木繁多，森林广阔无边无际。
）
⒊小结：
这一段总括全文，突出小兴安岭林海之美。
三、探究课文第二段
⒈探究“春景”一节
⑴作者写小兴安岭春天的景色时，是抓住了哪些景物来写的？
划出来（树木、积雪、小溪、小鹿等）
⑵这些景物各有怎样的特点？
师；这些景物都是春天的景色，反映了小兴安岭春天生机勃勃的特点。
⑶理解重点词句
①“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
”
（“抽出”是长出的意思，但用“抽出”，就把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，很生动形象；枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，非常贴切。
这个词可以用换词法来理解，使学生在比较中体会到“抽出”更准确，更形象。
）
②“有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。
”
（”侧着脑袋”，写小鹿欣赏水中影子的神态。
“欣赏”是讲小鹿一边喝水，一边看着溪里流水的样子，好像在欣赏自己的影子。
可引导学生想象小鹿的可爱神态）。
⑷引读：
春天，树木……。
山上的积雪……。
溪里……。
小鹿……
⑸小结：
读了这一自然段，小兴安岭春天的景色给你留下什么印象？
⒉学习“春”法，自主探究“夏、秋、冬”三季之特色
⑴自主读文
⑵每一自然段各写什么季节是景色？
作者抓住每个季节的哪些景物来写的？
这些景物各有怎样的特点？
⑶这些景色给你留下什么印象？
⑷理解重点词句
①“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
”
（“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛；“葱葱茏茏”“密密层层”写出了夏天树木枝繁叶茂的特点。
一个“封”字，既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的勃勃生机。
可以让学生先查字典理解意思，再联系上下文理解“封”在课文中的意思。
）
②“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
”
（“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓，水气很大，范围跟森林一样广，使整个森林都浸染在雾中。
“浸”一般指沉浸在液体里，这里作者把浓雾比作液体，用“浸”字来形容雾中的森林，使人感到森林就像一幅水墨画，画面有一种朦胧美，非常生动。
可以抓住“升”和“浸”两个字，想象小兴安岭早晨的雾景，再通过反复朗读，体会小兴安岭雾多、雾浓的景象。
）
③“秋风吹来，落叶在林间飞舞。
”
（让学生联系生活实际来想象落叶的样子，再通过朗读，让学生在读中体会作者为什么用“飞舞”而不用“飘落”。
“飘落”只表示树叶往下落的动态。
“飞舞”，树叶随风飘落的样子。
看到树叶飘落，作者联想到彩蝶飞舞的情景，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。
）
④“冬天，雪花在空中飞舞。
树上积满了白雪。
”
（小兴安岭冬天很冷，雪很大，连“树上”积满了“白雪”，既可以想象到雪大，又可以反映出小兴安岭森林是密密层层的。
）
⑤“西北风呼呼地刮过树梢。
”
（“刮”，用刀等贴着物体的表面移动。
用“刮”而不用“吹”说明了小兴安岭的冬天很冷，风很大。
可以让学生先查字典理解意思，再联系生活中的体会来理解在课文中的意思。
）
⑥“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。
”
（“只好”就是只能这样，冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己脚掌上分泌出的养分过冬。
）
⒊总结
⑴默读第二段，思考回答：
作者写春夏秋冬四季的景色，在写法上有哪些相同的地方？
（都是先写树木的变化，再写其他有关景物，反映出那一季节的景色特点。
）
⑵师：
课文的第二至第五自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、物产丰富”进行了具体介绍，这几段的结构、写法相似。
四、探究课文第三段
⒈齐读
⒉为什么说小兴安岭是大花园，又是宝库？
即理解“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”一句。
（这是用“美丽的大花园”和“巨大的宝库”来形容小兴安岭的美丽和物产丰富，说它是美丽的大花园是因为这里树木葱茏，流水潺潺，野花盛开，即使是冬天，雪花飞舞，银花满地，也无比的美丽；说是巨大的宝库，是由于它盛产木材，还有山葡萄、蘑菇、木耳以及人参等名贵药材及珍贵动物。
这句话是对全文的概括。
根据“美丽、物产丰富”这条线索，理清课文的顺序就容易了。
）
⒊小结：
此节总结全文，紧扣题目，洋溢着作者对小兴安岭的赞美之情。
第三课时
一、指导朗读
⒈自主品读：
要求学生把作者对小兴安岭的喜爱、对祖国山河的热爱的感情表现出来。
⒉指导朗读
如，描写小兴安岭春天的一段，像“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中，“新的枝条”“嫩绿的叶子”是春季景色的特征，是那么鲜嫩可爱，要读得亲切柔和。
“抽出”形象地展示出树木的活力，要读得干脆有力。
要以活泼、愉快的语气读小鹿的动作神态。
再如“夏天”一段，朗读时要以欢快有力的语调，表现树木的旺盛长势和森林的茂密。
“封”“挡”“遮”“浸”等词很形象，感染力强，要加重语气，表现大森林的繁茂，显示遍布山野的勃勃生机以及早雾时的神秘色彩。
二、总结全文
⒈速读课文
⒉本文采用什么方法来写的？
（总→分→总）
⒊描写小兴安岭美丽时，主要突出什么？
（树木）为什么作者在写四季景色时都要写到树？
（因为小兴安岭的主要特点是森林，一年四季森林最美，夏季的森林尤显突出。
）作者写其美丽时，按什么顺序写的？
（时间：
春、夏、秋、冬）
⒋四季树木各有什么特点？
（春：
抽条长叶 夏：
枝叶繁茂秋：
五颜六色 冬：
积满白雪）
⒌小兴安岭给你总体的印象是什么？
（美丽）
师：
小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。
作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点。
春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物来描写；夏天，抓住“树木”“雾”“太阳”“草地”“野花”等景物来描写；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物来描写；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。
作者在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点--树木来写，和第一部分的总述相呼应。
⒍中心思想：
这篇课文通过讲述我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
三、板书设计
（总写）树多 像绿色的海洋
春 树木积雪小溪小鹿 （生机勃勃）
美丽的 （分写）四季 夏 树木雾太阳草地野花（花木茂盛） 美丽
小兴安岭 秋 树木野果药材 （森林献宝）
（树海）冬 树木雪花西北风动物（雪景壮丽）
（总结）花园 宝库
四、课堂练习
⒈造句
范句：
欣赏—我们来到热带植物园，欣赏那里独特的美丽景色。
欣赏—昨夜的雪真大呀，我站在窗前欣赏美丽的雪景。
等待—我一边写作业一边等待妈妈下班回
等待—冬小麦吸吮着地下的养料，等待着春天的到来。
⒉找出文中比喻句，并仿造。
⒊摘抄
《敌人派》绘本教学设计
作者/秦瑞习
适合年级
三、四年级。
教学目标
1.借助绘本阅读，在倾听、思考、观察、想象中享受阅读的情趣，激发课外阅读的兴趣。
2.学会绘本阅读的基本方法，培养边读边思的阅读习惯，大胆表达自己的理解和想法。
3.体会友谊的珍贵，懂得与人交往要理解、宽容、尊重对方。
教学难点
引导学生读懂故事中爸爸的智慧。
教学过程
一、封面导读，激发兴趣
师：
同学们，你们有朋友吗？
如果把你不喜欢的人、讨厌的人、仇恨的人称作是“敌人”的话，那么，你有“敌人”吗？
为什么说他是你的“敌人”？
师：
这节课，我们一起来读一本书。
它是一本绘本。
绘本，又叫图画书，书中不仅有文字，而且有图画，文字和图画共同、完整地讲述了—个故事。
这个故事的题目是“敌人派”。
（板书课题）
师：
看到这个题目，你有什么疑问，或者有什么猜测呢？
师：
同学们，你们非常善于思考，想象力也很丰富，你们正在揣摩着作家的心思。
接下来，请带着你的疑问和猜想走进这本书。
师：
（出示封面）读一本书要从书的封面读起。
从封面上你看到了什么？
想到了什么？
[设计意图：
在阅读前让学生认真观察封面，对故事进行猜测，会激起学生强烈的阅读欲望。
]
二、倾听故事，启发思考
1.分享故事，整体感知。
师：
“派”是一道经典美食，你一定听说过或者还吃过草莓派、苹果派、蛋黄派……但这“敌人派”究竟是什么东西呢？
让我们一起走进故事。
请同学们认真倾听老师讲故事，同时仔细观察画面。
（板书：
倾听。
课件播放绘本，师讲故事。
）
师：
（讲完第6页后，出示第7页图）派做好了，爸爸说：
“接下来该我了。
”爸爸又会让“我”做什么呢？
请同学们观察第7幅图，猜测一下接下来会发生的事情。
师：
（讲完第14页后，出示第15页图）小杰最终吃“敌人派”了吗？
如果吃了，会有什么事情发生呢？
[设计意图：
不管是日本久负盛名的绘本阅读的推广者松居直，还是美国教育心理学家杰洛姆，布鲁纳，他们都一致认为：
教师得先为儿童读故事。
当教师用自己的声音、用自己的感受来讲述时，绘本所表达的快乐、喜悦和美感才会被淋漓尽致地表现出来，永远地留在学生的记忆当中。
]
2启发思考，交流感悟。
师：
故事讲完了，但是阅读绘本还要善于思考，要用心去感悟。
（板书：
思考）请同学们想一想，故事的结尾小杰有没有消失？
可为什么“我”说“我的头号大敌人已经不见了”呢？
（相机板书：
化敌为友。
）
指导朗读句子：
“我根本不想让小杰吃敌人派！
他是我的朋友！
不能让他吃这个派！
”
师：
假如你就是故事中的“我”，此刻有一个声音在你耳边回响：
小杰是你的头号敌人，他会在你球赛输了的时候哈哈大笑，他举办弹簧床“派对”，请了阿丹却没有请你，你怎么想？
师小结：
与人交往，难免会有误会，我们应该多沟通、多交流，要理解对方、宽容对方，才能消除误会，化解矛盾。
思考：
找出故事中表现“我”态度变化的语句，想一想是什么让“我”产生了这些变化。
（生发言，轮读找出的句子。
）
师小结：
原来“敌人”有那么多优点，和“敌人”玩也挺开心的——可亲的妈妈，好玩的玩具，友好的脾气。
看来你要想对一个人多一些了解，就必须走近他。
[设计意图：
绘本阅读不同于讲故事，如果仅仅是讲述，不质疑、不点拨、不指导，绘本阅读也就没有了意义。
当然，绘本更不是我们的语文教材，如果一味引导学生研读绘本，这样只会拉开学生与绘本的距离。
因此，绘本阅读就是要让学生自然而然地沉浸在有趣的故事中，不知不觉地感受故事中蕴含的哲理。
]
3.引导观察，品读图画。
师：
在绘本中，文字说出了图画无法表达的部分，而图画又扩充了文字未达的境地，两者交互作用。
请同学们再从头至尾看一看这本图画书，注意画面的色彩、构图以及人物的表情、神态和动作等书中的细节，看看会有哪些新发现。
（教案 ）（播放画面，学生欣赏。
）
师：
品读图画是阅读绘本的重要方法。
同学们，在这本绘本中，让你印象最深的是哪幅图？
为什么？
（生交流，师相机点击呈现相应的图片。
）
[1] [2] 下一页
一、教学目标
1、使学生养成自主学习、仔细观察、虚心求教的习惯，培养热爱自然、观察动物的兴趣，具有热爱生命的情操。
2、学会本科11个生字，读准多音字“别”；理解16个新词的意思，能在句子中找出“发现、孤独、确实”的近义词。
3、能仿照例句，根据规定的内容，用“原来……怪不得……”写一句话。
4、能正确流利的朗读课文。
5、能有条理地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。
二、教学重点
继续学习用正确难得方法读懂日记；懂得获得知识的态度。
三、教学难点
从课文内容理解什么是获得知识的科学态度。
四、教学时间 2课时
第一课时
教学目标：
1、了解课文大意，学会本课生字新词，能读懂多音字，理解有关词语。
2、能正确朗读课文，能找出“发现、孤独、确实”的近义词。
教学过程
1、揭题、解题、导入新课。
“不合群”是什么意思？
导入：
这只小蝌蚪为什么“不合群”？
课文中的两位同学是怎样弄清它不合群的原因的？
这就是我们学习这篇课文的主要任务。
2、初读课文，初知大意。
播放全文录音后讨论：
这只小蝌蚪为什么不合群？
它不合群的原因是什么？
3、学生自学后检查：
⑴指名接读课文，正音。
（成群结队、闹别扭、调皮、觉得、难道、请教、略微）
⑵字形分析：
孤、扭、略
⑶写出下列词的近义词：
发现?
?
孤独?
?
确实?
?
⑷解释词语：
别扭、悠闲
4、讲读第一段
播放本段录音后讨论：
⑴、这一段交代了哪些情况？
⑵、看图，说说这只不合群的小蝌蚪是怎样游的？
（理解“孤零零”）其它蝌蚪是怎样游的？
（理解“成群结队”）
⑶、“闹别扭”是什么意思？
为什么说像闹别扭似的？
⑷、齐读。
5、讲读第二段
播放本段录音、讨论：
⑴、为了让它回到大伙儿中间，我们想了个什么办法？
（看插图联系课文说一说。
）
⑵、用“?
?
”划出写我把这只小蝌蚪拨进蝌蚪群的句子，想一想我拨了几次？
⑶、我们两次拨蝌蚪，结果怎样？
用“~~~”划出有关句子。
⑷、两次拨蝌蚪，结果是否一样？
从哪些词语可以看出。
⑸、齐读
6、作业
课堂作业本第1、2题
课后题3
第二课时
教学目标：
1、培养学生仔细观察、认真分析、虚心求教的科学态度。
2、读懂这只小蝌蚪为什么不合群的原因。
3、理解这篇日记时间与事情之间的关系。
4、能正确朗读课文。
教学过程：
1、复习检查
⑴、认读多音字，听写词语。
⑵、齐读第1、2段课文。
2、讲读第3段
⑴、我和永明为什么“觉得很奇怪”
⑵、我们发现独游的小蝌蚪与群游的小蝌蚪有哪些不同？
这些不同容易看出来吗？
为什么？
我和永明为什么能发现这些情况？
⑶、为什么这只小蝌蚪不合群？
我和永明经过仔细观察，对这个问题形成了怎样的看法？
ａ、比较句子，说说有什么不同？
难道它们不是一家人？
它们一定不是一家人。
ｂ“不是一家人”指什么？
课文中用第一句而不用第二句说明什么？
3、讲读第4段
⑴、他们的假设对吗？
从哪个词可以看出？
为什么说它们不是一家人？
⑵、我和永明是怎样获得可靠结论的？
4、讲读第5段
这群指什么？
我和永明终于弄清这只小蝌蚪为什么不合群的原因，心情一定会怎样？
指导朗读。
5、.总结全文
⑴、这篇课文主要写一件什么事？
这件事跟时间有关系吗？
⑵、填表
蝌蚪类 体形 颜色 游动情况
青蛙的蝌蚪
癞蛤蟆的蝌蚪
⑶、我和永明能弄清不合群的小蝌蚪的原因靠的是什么？
6、齐读课文
7、作业：
课堂作业本第3、4、6题。
板书设计
发现不合群 观察发现问题
帮助合群
体形：
独 大 群 小
观察生疑问 产生疑问
颜色：
独 青灰 群 黑
老师解疑问 青蛙 癞蛤蟆 请教别人
明白原因 得到知识◆
《不合群的小蝌蚪》教学设计之三由范文先生网教案频道https:
//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
升级会员 