9穷人.ppt
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列夫列夫托尔托尔斯斯泰泰列列夫夫托托尔尔斯斯泰泰列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰（1828（18281910）1910），伟大的俄国作家。
他出身贵族家庭，伟大的俄国作家。
他出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。
早年接受典型的贵族教育。
18511851年年参军，不久开始创作小说参军，不久开始创作小说童年童年。
18561856年退役后两度出国游历、考察。
年退役后两度出国游历、考察。
18631863年起，用六年时间写成巨著年起，用六年时间写成巨著战争与和平战争与和平，后来又写成，后来又写成安安娜娜卡列尼娜卡列尼娜复活复活等著名作等著名作品。
他的作品气势磅礴，场面广阔，品。
他的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有语言质朴洗炼，在世界文学史上有着巨大的影响。
着巨大的影响。
第一课时第一课时学习目标学习目标1、掌握课文的生字和词语，并、掌握课文的生字和词语，并且理解词语的含义。
且理解词语的含义。
2、感受穷人的、感受穷人的“穷穷”在哪里，在哪里，学会从不同的角度看问题，懂学会从不同的角度看问题，懂得桑娜夫妇虽然穷，但是具有得桑娜夫妇虽然穷，但是具有善良的品质。
善良的品质。
jijinn飞飞溅溅zhng帐帐篷篷ii唉声叹气唉声叹气gugu包裹包裹kukuww魁魁梧梧lliinn窗窗帘帘ttntnt忐忐忑忑孤孤寡寡自主学习自主学习舒适：
舒适：
忧虑：
忧虑：
抱怨：
抱怨：
寡妇：
寡妇：
眼帘：
眼帘：
蜷缩：
蜷缩：
顾顾惜：
惜：
自作自受：
自作自受：
忐忑不安：
忐忑不安：
心惊肉跳：
心惊肉跳：
汹涌澎湃：
汹涌澎湃：
舒服，安适。
舒服，安适。
顾全顾全,爱惜。
爱惜。
自己做错事自己承担后果自己做错事自己承担后果形容人心神不定。
形容人心神不定。
形容担心祸患临头，害怕不安形容担心祸患临头，害怕不安波涛翻滚样子及声响，形容声势浩大波涛翻滚样子及声响，形容声势浩大指死去了丈夫的妇女。
指死去了丈夫的妇女。
指埋怨，一般指对事情不满。
指埋怨，一般指对事情不满。
眼皮或眼内。
眼皮或眼内。
身体弯曲地缩着。
身体弯曲地缩着。
担忧，思虑。
担忧，思虑。
合作探究合作探究1、课文中的、课文中的“穷人穷人”指的是谁，指的是谁，他们的他们的“穷穷”体现在哪些地方？
从体现在哪些地方？
从课文中找出相关语句，说说自己的课文中找出相关语句，说说自己的感受。
感受。
2、有人说这篇课文中的、有人说这篇课文中的“穷人穷人”桑桑娜和渔夫其实并不娜和渔夫其实并不“穷穷”，其实他，其实他们很们很“富有富有”。
你支持这种观点吗。
你支持这种观点吗？
合作探究合作探究1、课文中的、课文中的“穷人穷人”指的是指的是谁，他们的谁，他们的“穷穷”体现在哪些体现在哪些地方？
从课文中找出相关语句，地方？
从课文中找出相关语句，说说自己的感受。
说说自己的感受。
古老的钟发哑地敲了十下，十古老的钟发哑地敲了十下，十一下一下、从、从“屋内摆设屋内摆设”看出看出“穷穷”省略号作用提示：
省省略号作用提示：
省略了递增的次数。
突略了递增的次数。
突出时间已经很晚了出时间已经很晚了。
孩子们没有鞋穿，不论孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
吃的是黑面包，菜只有鱼。
、从、从“吃、穿吃、穿”看出看出“穷穷”丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
来。
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
强填饱肚子。
糟糕，真糟糕！
什么也没有打到，还把网糟糕，真糟糕！
什么也没有打到，还把网给撕破了。
倒霉，倒霉！
天气可真厉害！
给撕破了。
倒霉，倒霉！
天气可真厉害！
我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！
谢谢上帝，总算活着回谈得上什么打鱼！
谢谢上帝，总算活着回来啦。
来啦。
、从、从“桑娜和渔夫的忙碌桑娜和渔夫的忙碌”看出看出“穷穷”屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷着风暴，外面又黑又冷海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼海面上什么也看不见。
海面上什么也看不见。
、从、从“天气的恶劣天气的恶劣”看出看出“穷穷”提示：
渔夫在这样恶劣的天气之下提示：
渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了写写出了“穷穷”。
合作探究合作探究2、我认为这篇课文中的、我认为这篇课文中的“穷人穷人”桑娜和渔夫其实并不桑娜和渔夫其实并不“穷穷”，其实他们很其实他们很“富有富有”。
你支持这。
你支持这种观点吗？
为什么？
种观点吗？
为什么？
地扫得地扫得干干净净干干净净，炉子里的火还没有熄，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上食具在搁板上闪闪发亮闪闪发亮。
挂着白色帐子挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
静地睡着。
、家中整洁、温馨、家中整洁、温馨划线的词语：
说明女主人桑娜勤劳能干，把家划线的词语：
说明女主人桑娜勤劳能干，把家务料理的井井有条，使这个贫穷而平凡的家充务料理的井井有条，使这个贫穷而平凡的家充满温馨。
满温馨。
桑娜想起了桑娜想起了傍晚就想去探傍晚就想去探望的望的那个生病的那个生病的女邻居。
女邻居。
、桑娜关心生病的女邻居、桑娜关心生病的女邻居、夫妻俩不顾生活艰难收、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿。
养孤儿。
因为：
桑娜和渔夫有勤劳、因为：
桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
质。
文中省略号用法文中省略号用法:
AA古老的钟发哑地敲了十下，十一下古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈始终不见丈夫回来。
夫回来。
BB她忐忑不安地想：
她忐忑不安地想：
“他会说什么呢？
这是闹着玩的吗他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了？
自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？
是他来啦？
不，还没来不，还没来!
为什么把他们抱过来啊？
为什么把他们抱过来啊？
他会揍我的他会揍我的!
那也活该，我自作自受。
那也活该，我自作自受。
”CC谢谢上帝，总算活着回来啦。
谢谢上帝，总算活着回来啦。
我不在，你在家我不在，你在家里做些什么呢？
里做些什么呢？
11声音的延续声音的延续22语言中断，语言断断续语言中断，语言断断续续续33表示语意跳跃表示语意跳跃声音的延续声音的延续语言中断，语言断断续续语言中断，语言断断续续表示语意的跳跃表示语意的跳跃达标测评达标测评第二课时第二课时学习目标学习目标1、默读课文，理解课文内容，感受、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
美德。
2、学习作者通过环境和人物对话、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
心理的描写，表现人物品质的写法。
对对“穷人穷人”印象：
印象：
本文写作顺序：
本文写作顺序：
善良善良等待丈夫等待丈夫抱回孩子抱回孩子催促桑娜抱回孩子催促桑娜抱回孩子1.作者给我们讲了一个什么故事？
作者给我们讲了一个什么故事？
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
事。
2.你感觉这些穷人怎样？
你感觉这些穷人怎样？
课文内容：
课文内容：
3.本文是按什么顺序叙述的？
本文是按什么顺序叙述的？
自主学习自主学习4、穷人指的是谁？
、穷人指的是谁？
西蒙、桑娜、渔夫西蒙、桑娜、渔夫合作探究合作探究1、从文中找出描写环境和人物对话、从文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，心理活动的语句，有感情地读一读，说说从这些描写中，可以看出桑娜说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。
和渔夫是怎样的人。
2、课文为什么以、课文为什么以“穷人穷人”为题有何为题有何深意？
本文在写作方法上有什么特深意？
本文在写作方法上有什么特点？
点？
合作探究合作探究1、从文中找出描写环境和人物、从文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说说从这些描写情地读一读，说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。
样的人。
环境描写环境描写屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色账子熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色账子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
睡着。
从这个环境描写中可以看出穷人的从这个环境描写中可以看出穷人的”穷穷“。
桑娜夫妇在如此贫穷的情况下，还收养了西桑娜夫妇在如此贫穷的情况下，还收养了西蒙的两个孤儿，更表现了桑娜夫妇乐于助人蒙的两个孤儿，更表现了桑娜夫妇乐于助人的美好品质。
的美好品质。
“这样做这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。
面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回人。
面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。
了自己的家。
“不知道为什么要这样做不知道为什么要这样做”与与“但是觉得但是觉得非这样做不可非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
关心穷人的善良品质。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
可。
心理活动心理活动桑娜脸色苍白，神情激动。
桑娜脸色苍白，神情激动。
她她忐忑忐忑不安不安地想：
地想：
“他会说什么呢？
这是闹着玩他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？
是他来啦？
不，还没来！
不，还没来！
为为什么把他们抱过来啊？
什么把他们抱过来啊？
他会揍我的！
他会揍我的！
那也活该，我那也活该，我自作自受自作自受嗯，揍我一顿嗯，揍我一顿也好！
也好！
”透过桑娜的心理活动，充分感受到生活给桑娜带来的透过桑娜的心理活动，充分感受到生活给桑娜带来的压力，压力，感受到桑娜的内心充满矛盾、不安，但是她是热爱感受到桑娜的内心充满矛盾、不安，但是她是热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。
灵。
激起读者对桑娜今后命运的关心。
激起读者对桑娜今后命运的关心。
说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。
子，准备付出更多的辛劳。
“快去！
别等他们醒快去！
别等他们醒来。
来。
”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。
渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。
这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
受苦也要帮助他人的高尚的心。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。
“嗯，嗯，是个问题！
是个问题！
”他掻掻后脑勺说，他掻掻后脑勺说，“嗯，你看怎么嗯，你看怎么办？
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！
办？
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！
哦，我们，我们总能熬过去的！
快去！
别等他哦，我们，我们总能熬过去的！
快去！
别等他们醒来。
们醒来。
”渔夫皱起眉，他的脸变得严肃
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