五年级下册语文主题学习第四单元课堂教学设计.docx
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五年级下册语文主题学习第四单元课堂教学设计
“语文主题学习”课堂教学设计
单 元主 题
回眸感动
年 级 学 段
五(下)
主 备 人
尚芳莲
实验教师
总课时数
12
授 课 时 间
4.10-4.21
教学内容
课文
14再见了,亲人;15金色的鱼钩
16桥;17.梦想的力量
丛书或拓展阅读资料
单
元
教
材
分
析
单元
教学
目标
单元教学
重点难点
教学
设想
教学
资源
课型(预习过关课)
二次复备
课时目标:
1、学生自学本单元的32个会认26个生字会写新词读写56个读认26个。
2、在自读课文的基础上,整体感知课文的主要内容。
3、课前预习,课上检查评比,培养学生良好的学习习惯。
课时数:
2课时
一、以“他们让我感动”为话题,导入本单元学习
二、自主预习环节
根据本单元内容要求设计预习卡(附单元自主预习卡),学生进行自主预习。
如果学生已经养成良好的预习习惯,可把预习前置,放在课前,课堂上直接进入达标环节。
三、预习达标环节
第一关,认字词
1.(课前)小组预习过关自查。
2.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
3.教师抽查预习情况,听写,师读,生默写。
听写完毕,小组内同学互相批阅。
第二关,读课文
1.组内朗读、评价,各小组长汇报小组成员朗读课文的情况。
2.教师提前做好朗读的签,抽各小组一名成员抽签决定自己读课文的内容。
3.未达标的小组再次达标。
第三关知内容
1.各小组组长提前组织组员对课文内容进行交流、概括和总结。
2.抓住精读课文进行重点交流,略读课文提炼重点。
在自读课文的基础上,整体感知课文的主要内容。
3.若出现概括不到位或者偏离主题的情况,再次组织学生默读课文,再交流、总结。
第四关提问题
1.各小组汇报一到两个最感兴趣的问题进行汇报,并填写表格。
2.教师根据学生提出的问题,将整个课堂引入下一部分。
四、交流自主预习收获,如查阅到的资料等。
五、指导书写。
师生共同就难写、易错的字进行交流并做重点指导。
附:
单元自主预习卡
项目
预习内容
自学要求
小组评价
认
字
词
第14课:
噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊封锁、暂时、打糕、混进、争吵、大嫂、阻击战、侦察员、
1.读课文时,在文中标出,准确熟练认读
2.利用查字典或联系上下文等方法,理解不懂的词语。
3.注意划线词语的读音
第15课:
颧骨熬夜收敛疙瘩抽噎生锈青稞奄奄一息两鬓斑白
第16课:
咆哮狞笑流淌放肆揪出豹子
瞪眼呻吟胸膛搀扶祭奠
第17课:
下旬筹齐水泵颠簸一声不吭
读
课
文
熟读本单元四篇课文:
《再见了,亲人》《金色的鱼钩》《桥》《梦想的力量》
能做到正确、流利地朗读。
知
内
容
1.《再见了,亲人》一课,分别叙述了________同朝鲜________、________、________告别的情景,表达了志愿军战士对________的深情。
2.《金色的鱼钩》作者满怀深情地叙述了红军长征途中,一位________牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的________过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红军战士________的崇高品质。
3.《桥》这篇文章主要写了深夜当洪水袭来时,(),最后()。
4.《梦想的力量》写的是一个加拿大年仅6岁的孩子要为遥远的非洲的孩子们挖一口________,是________的力量创造出了奇迹。
根据提示能概括出每篇课文的内容,与同伴交流。
提
问
题
就自己最感兴趣、最想要知道的问题提出来。
查
资
料
通过上网、查阅书籍等方式查找本单元的相关资料。
板
书
设
计
一
课
一
得
精读引领课《桥》引领丛书中的《父与子》
二次复备
【教学目标】
1.品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2.积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感的有效提升。
3.在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长。
【教学重难点】
领悟老汉每一次举动的内涵与精神,突出对比,营造氛围。
一、引入学习内容
今天我们将围绕主题“他们让我感动”来学习《桥》和《父与子》这两篇课文,来阅读那可歌可泣的事,体会那令人震撼的情。
二、以《桥》为例,品读感悟
(一)预习交流,整体感知
1.通过预习,你能说出文章的主要内容吗?
预设:
黎明当洪水袭来时,老支书冒着生命危险指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走的事。
抓住这几个要素,看一看课文主要写了一件什么事?
这种抓住文章的各个要素来概括主要内容的方法,叫要素串联法。
像这类叙事性的文章都可以使用。
谁再来尝试着说一说?
概括能力的提高,一是要掌握方法,再就是不断地练习。
2.交流有什么疑问?
归纳预设:
课文明明是写老汉的,题目为什么要用桥?
通过预习,你有什么想法?
(二)深入文本,品读感悟
1.品“桥:
(1)文中出现的桥究竟是一座怎样的桥?
预设:
只有北面有座窄窄的木桥。
(2)默读1——6自然段,看看当时的情况。
选择感受最深的一句做批注。
(3)分享交流
2.悟形象
(1)人们能顺利逃生,仅仅是因为这座桥吗?
是谁在其中起到了最关键性的作用?
(板书:
老汉)这究竟是一个怎样的老汉,他又是怎样指挥村民跨过这座木桥顺利逃生的呢?
默读7——23自然段,画出最让你感动的语句,在小组内交流。
(2)小组合作学习,交流体会
出示:
我们看到一个()的老汉。
(3)全班交流。
预设:
第一小组沉着冷静镇定如山
第二小组爱民如子大公无私
(三)聚焦表达,学法总结
同学们,这篇课文是一篇小小说,全文才513个字,被评选为优秀短篇小说,缓缓紧扣,动人心弦。
不仅是老支书的崇高精神感动着我们,还原自于小说的作者富有特色的表达方法。
你认为好在哪儿?
1.环境渲染出了肆虐的洪水,惊恐的人群。
并大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
2.一个词一句话,一个句子,一段,语言极其精炼,表现出紧张的气氛。
3.开头悬疑,结尾释疑。
巧设悬念,情节跌宕起伏。
三、对比阅读,加深感悟
(一)依据提示,学生自学
《桥》这篇文章虽是悲剧结局,却给人以悲壮的感觉,给我们以心灵的震撼。
课前我们预习的语文主题丛书《父与子》又会给我们带来怎样的感动呢?
1、自读课文,概括文章内容
2、作批注,理解感悟文本
3、丰富语言积累,找出你最喜欢的句子、段落,读一读。
(二)讨论交流
1.课文内容的交流
2.理解感悟的交流
(三)领悟表达,拓展运用
1.对比《桥》和《父与子》,它们有什么共同之处?
又有什么不同的地方?
2.课堂总结
《再见了,亲人》中的大娘、小金花、大嫂,《金色的鱼钩》中的炊事班长,《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想,还有语文主题从中《回眸感动》这本书中那一个个足以让我们感动的事迹和让我们难以忘怀的人们……感动不只是一节课的激情,一次刹那间心灵的温暖,它需要落实到具体行动。
希望在座的每个同学都行动起来,那么我们的明天会更加美好!
四、阅读拓展
1、回家把这个故事讲给父母或朋友听。
2、读主题丛书“爱心永恒”的其他篇目。
板
书
设
计
一
课
一
得
一
课型《再见了亲人》精读引领
二次复备
学习内容】
《再见了,亲人》《依依惜别的深情》《感动中国人物颁奖词及事迹》
【学习目标】
1.赏读文本,感受人们的真挚情感。
2.解读文本,体会作者抓住细节描写的表达方法。
3.学以致用,读写结合。
【学习重点】
掌握本课生字新词,并会理解运用。
【学习难点】
理清课文的主要内容,初步体会课文所表达的思想感情。
一、谈话导入,疑难激趣。
一些感人的故事往往来源于我们的日常生活,好人就在身边,让我们在阅读中了解那可歌可泣的事,体会那令人震撼的情吧!
你们所知道的有哪些感人故事呢?
二、初读文本,总结方法。
学习《再见了,亲人》,填入学习单
完成基础阅读学习单
课文
阅读与表达
我的发现
精读内容
表达方法
再见了,亲人
反问,神态描写
《再见了,亲人》精读内容之一(反问)
大娘,停住您送别的脚步吧!
为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。
您这么大年纪,能支持得住吗?
快回家休息吧!
为什么摇头呢?
难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?
不,永远不会。
《再见了,亲人》精读内容之二(神态描写)
你回到村里,焦急地等待妈妈。
第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。
同志们伤心地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着,狠狠地说:
“妈妈,这个仇我一定要报!
”
三、总结交流,探究发现。
A、小组合作探究。
(1)精读文章中的语段,想一想,作者是用什么方法介绍的?
B、讲一讲你的发现,填写学习单
(一)。
课文
阅读与表达
我的发现
精读内容
表达方法
再见了,亲人
反问,神态描写
四、阅读丛书,体会方法。
(借鉴:
读一读,找一找,议一议,填一填。
)
五、学以致用,读写结合。
1、《感动中国》基础阅读学习单
文章题目
精读语段
表达方法
教材
再见了,亲人
反问,神态描写
丛书
依依惜别的深情
动作、心理描写
推荐
感动中国人物颁奖词及事迹
我的发现
2、我的发现:
我从————————————中感受到了——————————。
这句话采用了————————————的描写方法
2、读写结合。
《再见了,亲人》写的是1957年最后一批抗美援朝志愿军离开朝鲜时和朝鲜人民依依惜别的情景,歌颂了中朝两国人民深厚的友谊。
请大家写一写身边令你感动的事情。
板
书
设
计
一
课
一
得
一
反
思
拓展阅读汇报课设计
二次复备
一、主题阅读
第一阶段:
自主阅读
1.阅读语文主题丛书《回眸感动》,选择自己感兴趣的部分,用自己喜欢的方式准备材料,以备交流。
2.老师与学生根据《回眸感动》这本主题丛书的内容,确定四部分展示内容。
第一:
知识问答题,检查大家对整本书的阅读情况。
第二:
评价书中人物。
第三:
诵读书中美文。
第四:
表达读书感悟。
3.学生个人选取汇报内容,然后内容相同的组合为一个小组。
各小组根据主题策划本组的活动方式,可以采用美文诵读、朗读感悟、图片展示、绘画、讲故事、演讲、唱歌等不同的方式展示所选的主题,分头搜集有关资料,以此表达自己读书的感悟。
第二阶段:
整理材料
1.以小组为单位把集中搜集到的资料,进行取舍,小组内交流修改后,分工到人,进行活动前的准备。
2.确定汇报形式
明确汇报交流的要求,讨论汇报形式,可采用讲故事、美文诵读、知识问答、体验感悟等,共同回顾每种汇报形式应该注意的一些问题:
如进行演讲时,要恰当地运用手势、表情以增强表达的效果;朗诵诗歌要注意情感充沛,表达出文章蕴含的情感;讲故事要注意具体、生动,能用语言打动他人;分小组讨论汇报几个注意点:
资料共享、选择形式、合理分工、合作排练、互帮互助、共同提高。
另外,对于听众也要提出一些注意事项,比如,有礼貌,注意力要集中,对别人的发言要有所反应。
最后选定小组负责人,根据组内的材料情况和小组同学的特长确定汇报形式,组织组内成员进行分工、排练,出现分歧,由小组长负责协调。
3.小组确定汇报主题,小组长根据主题撰写本小组汇报主持词。
第一板块:
趣味问答
第二板块:
走近人物
第三板块:
乐伴书声
第四板块:
我思我悟
第三阶段:
汇报展示
第二课时
“整本书阅读汇报”展示教学设计
活动内容:
阅读主题丛书《回眸感动》
活动过程:
一、展示导入
师:
人教版小学语文五年级下册第四单元主题为“他们让我感动”,而与之相配套的语文主题学习丛书是《回眸感动》,它让我们在阅读中了解那可歌可泣的事,体会了那令人震撼的情。
前一段时间我们在此漫步,驻足欣赏,静静倾听,收获颇多。
今天这节课,我们召开一次“回眸感动”主题阅读汇报会,请你把自己的阅读收获和老师同学一起分享。
二、第一板块“趣味问答”汇报展示(第一小组长代表本小组主持知识问答)
三、第二板块“走近人物”汇报展示(由第二小组长主持本小组学生汇报)
选取最让自己感动的人物进行汇报展示。
四、第三板块“乐伴书声”汇报展示(由第三小组长主持本小组汇报)
1.分组表演:
在表演过程中,要有旁白、有场景的描述。
2.选择自己喜欢的文章或片段进行配乐朗诵
3.评选出最佳表演奖、朗诵小高手。
五、第四板块“我思我悟“汇报展示(由第四小组长主持本小组汇报)
抓住那些让自己感动的地方或故事进行汇报。
六、展示总结
第三课时(主题实践活动)
“他们让我感动”主题实践活动设计
活动过程:
(一)汇报展示方式
每个小组的组长向大家汇报展示搜集资料的方式,并说明这样展示的理由。
(二)展示“他们让我感动”
以组为单位,分别向大家展示“他们让我们感动”所收集的资料。
预设:
展示采访照片,逐一讲解;
展示自己做的手抄报;
演一演深受感动的故事;
读读感动的小诗;
谈谈自己的收获
……
鼓励学生多种展示方式。
活动延伸:
1.和父母交流自己所感动的故事:
2.把同学们展示过程中的资料(如:
照片、画、小诗、故事等)张贴出来,办一期班级展览。
板
书
设
计
教
学
反
思
表达与交流(习作课)
二次复备
教学内容
“交流平台”、“日积月累”、口语交际课与习作、综合活动
教学流程:
一、处处留心皆学问(日积月累、成语故事、口语交际)
(一)自主学习“日积月累”和成语故事,懂得其中的内涵,并提示学生在口语交际和习作中尝试引用。
(二)引导回顾,感悟人物心灵的美好和品质的高尚
1、本组课文表达思想感情的方法不大一样。
有的课文把思想感情含在事情的叙述或环境的描写中;有的课文的叙事的基础上,直接抒发感情。
2、小组在读有关课文片断的基础上合作完成表格。
课题
语句
表达思想感情的方法
3、回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式表达感情的?
还有那些其它表达感情的方式?
(借景抒情、情景交融……)
(三)互动交流,引导具体表达
同学们也一定被真情感动过,心里装着许多感人的故事。
今天,我们就一起来交流交流。
(板书:
感动的事)
1.同学们,要把事情的经过想清楚、想具体,然后再想一想应该怎样讲述,才会打动别人。
2.学生自由练习说。
3.小组相互说说。
说完后互相评议:
哪儿说的好,为什么?
提醒说的不清楚,自己没听明白的地方,帮助他说清楚。
二、写写练练促提高(习作)
当我们被一幕幕感动着,我们的心灵也正一次次得到洗涤。
今天请你选一件令你感动、使你难忘的事把它写下来。
(一)指导审题,明确要求。
1.请同学们齐读课题,想一想,有什么要求?
(1)题目中的关键词是什么?
(令人感动)题目告诉我们,本次习作是以写什么为主?
(写事)有数量的限制吗?
(一件)
(2)从题目上,你认为本次习作的重点是什么?
(写具体事情中自己感受最深的地方)
2.请读书上的习作要求。
(要求:
内容要具体,语句要通顺,感情要真实。
题目自己定。
写完以后,要认真改一改。
)
(二)强化指导,开阔思路
1.想一想,自己准备写什么事,这件事的起因、经过、结果是怎样的?
2.抽取部分学生交流。
教师点拨:
可以按事情的起因、经过、结果这一发展顺序写,也可以采用倒叙的方式,先写最让你感动的那一瞬间,再顺着事情的发展顺序写。
因此,在动笔前,我们可以列个提纲:
板书:
一件感人的事
起因:
……
经过:
……
结果:
……
3.重点指导写具体:
怎样才能把事情写具体,写得打动人心。
(抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。
)
(三)学生习作,个别指导。
(四)交流赏析,指导评改。
1.教师根据巡视时的观察,抽取有代表性的几个学生读习作草稿,全班同学互评互改。
评价要点:
(1)叙述清楚有条理。
(2)语句通顺连贯。
(3)重点内容是否具体。
2.学生对比自己的习作,认真修改。
3.小组互评互改。
(五)将修改好的习作认真誊抄到作文本上。
板
书
设
计