三年级上册第29课《掌声》教学设计集体备课新课标人教版小学三年级.docx
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三年级上册第29课《掌声》教学设计集体备课新课标人教版小学三年级
2019年三年级上册第29课《掌声》教学设计（集体备
课）-新课标人教版小学三年级
一、设计思想
故事往往都有一个核心点，它能贯穿故事的各个环节。
在文章结构中常常把它叫做“线索”。
如果我们能找到这个核心点来组织文章的结构。
往往能使文章结构紧凑、中心突出。
本文的核心点是“掌声”。
期盼“掌声”，“掌声”的功效，评论“掌声”。
二、教材分析
课文写的是残疾孩子英子内心很自卑，同学们的掌声，让她走出心灵的忧郁，走向充满希望和欢乐的生活。
爱，是无私的；爱，是一种力量；爱，让世间每一个人的生活变得美好。
故事平凡而真实，同学们的掌声是对英子爱的表达，英子的言行是对同学们爱的感激。
三、学情分析
对三上年级的学生来说，学会字词，读通课文已经不是最大的难题。
在教师的引领下，通过反复练习，估计学生能读通课文，了解故事大概。
但三年级的学生真正要理解掌声的内涵是有一定的难度的。
因此，教师在教学时，要把“领悟掌声的内涵”作为教学的重点，层层推进，让学生在学习的过程中加深认识，并能受到情感的熏陶。
四、教学目标
1、会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“掌声、文静、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
五、重点难点
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
六、教学策略和手段
（一）创设情景
教学中，教师根据学生年龄特点和学生需要出发，创设情景，调动学生的情感。
让他们以小主人的身份讨论，用自己理解的方式朗读出来。
（二）对比的教学方法
《掌声》这堂课主要用对比的教学方式：
如原先的英子和后来的英子比，第一次掌声与第二次掌声对比，使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。
（三）让学生在具体的语境中理解词意
在课文中有几个这样的词语：
犹豫、忧郁、歧视等。
“犹豫”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台，但含义在前半部分已经显露出来。
七、课前准备：
课件
八、教学过程
教学设计
乡镇意见
教师体会
第一课时
（一）启发谈话，揭示课题
1、我们每个人都听到过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声响起来了，你的心情怎样？
今天，我们一起来学习一篇文章，题目是《掌声》。
（二）初读课文、整体感知、启动情感。
１、自读课文
这是一个感人的故事，它的主人公是英子，让我们一起走近英子，了解这个小女孩。
遇到难读的字、句就返回过去多读几遍，注意读准字音，读通句子并标好小节号。
２、分小节朗读课文
（１）正音
（２）理解部分词意
●第一自然段
①师：
大家都注意到这一自然段有很多生字朋友，赶紧先和他们打个招呼。
（出示词语：
默默地、小儿麻痹症、姿势、落下了残疾）
②师：
简述“小儿麻痹症”，列举张海迪的事例。
③ 师：
自由读这一自然段，读后说说——初识英子，她给你留下了什么印象？
（情况列举：
英子——很可怜；很自卑；很胆小；很伤心；很不自信……）
④ 师：
试着将英子的心情读出来。
⑤ 师：
走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么困难。
因为她不愿意让别人看见（ ），所以（ ）；
因为她不愿意让别人看见（ ），所以（ ）；
因为她不愿意让别人看见（ ），所以（ ）；
……
⑥师：
请快速朗读课文找出文的一个词来表示英子当时的心情（理解并板书：
忧郁）
⑦师：
英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？
● 第四自然段
①师：
自由朗读课文后，用一句话交流：
她成了一个（ ）的人。
［情况列举：
她成了一个（自信）的人；她成了一个（快乐）的人；她成了一个（开朗）的人；她成了一个（勇敢）的人；她成了一个（不自卑）的人；她成了一个（敢于面对生活）的人……］
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乡镇意见
教师体会
② 师：
是什么原因使英子有了这么大的改变呢？
●同桌合作朗读余下的自然段，互相正音。
（三）再读课文、巩固字词、体验情感。
同学们，请再一次轻轻地、细细地读一读课文，并作以下交流：
出示课后必读字：
麻 症 疾 姿 势
况 镇 绪 述 励
挑选以上生字说一说：
１、起先，英子给了你什么印象？
２、后来，英子成了一个怎样的人？
３、简单说一说故事的前因后果。
（四）作业延伸
１、课文真感人，我要有感情地多读几遍！
２、英子的变化，令我想到了很多，让我来写一写。
（随机教学“姿势”、“鼓励”，自由练写。
）
３、师生共同点评，适时送上掌声。
第二课时
（一）对比导入，揭示掌声作用。
先前的英子（ ），后来却成了（ ）的人，这都得归功于同学们的（ ），（ ）的力量真有这么强大吗？
这节课我们继续学习《掌声》，继续体会“掌声”，继续让掌声响起来。
（二）深入课文，领会掌声内涵。
１、自由朗读第三自然段，交流描写英子动作、神态的句子。
交流一：
● 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
● 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。
① 对比两个“一摇一晃”同样吗？
② 她为什么要犹豫？
如果你是此时的英子，你是怎样的心情？
如果你是英子的同学，你又是怎样看她的？
（响起第一次掌声）
这一次掌声带给了英子什么？
③ 第二次为什么又响起了掌声？
这回的掌声还只是鼓励吗？
不，更多的赞许。
交流二：
● 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
● 在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平
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乡镇意见
教师体会
息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
● 从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
①对比掌声响起之前、第一次掌声后、两次掌声后的英子。
② 领会掌声的内涵，感悟掌声的力量。
（三）品读结尾，提升“掌声”
1、激情引导
当英子在操场上做游戏获得胜利时，同学们把掌声送给她；当她和同学们围在一起说笑时，同学们把掌声送给她；当英子在联欢会上翩翩起舞时，同学们把掌声送给了她……
2、品读来信
出示英子的信：
听着这一次次的掌声，英子的心里是多么的感激啊，请你带着这份感激读读这封信。
那掌声对英子来说，是鼓励的掌声，是赞美的掌声……（请学生接着说）更是永远的掌声，生命的掌声，它让忧郁的英子变得开朗活泼，让自卑的英子变得越来越有自信。
请你带着这份自信来读这封信。
掌声里包含着同学们对英子的安慰、鼓励……（请学生接着说）千言万语融会成一个字，那就是同学们对英子的“爱”，这种爱一直伴随着英子，让英子鼓起勇气微笑着面对生活，让英子拥有了第二次生命。
3、真情抒发
掌声里包含着浓浓的爱，让我们也学会把掌声送给自己，送给别人，为自己喝彩，为别人欢呼，让生活因为有了掌声而变得更加精彩！
请你拿起笔，写下自己的心里话。
当的时候，我想把掌声送给，我想对说：
“”
九、板书设计
掌声
文静忧郁活泼自信
附送：
2019年三年级上册第7单元分数的简单加减法练习
题小学三年级新课标人教版
一、看图写算式。
1.
2.
（ ）＋（ ）＝（ ） （ ）－（ ）＝（ ）
3.
4.
（ ）－（ ）＝（ ）（）＋（ ）＝（ ）
二、巧手补天窗。
1.2个
加上3个
是（ ）个（ ），也就是（ ）。
2.6个
加上1个
是（ ）个（ ），也就是（ ）。
3.
添上（ ）个
等于1。
4.
＋
＝（ ），表示（ ）个
加上（ ）个
是（ ）个
，也就是（ ）。
5.1－
＝（ ），可以把1看作（ ）个（ ），用（ ）个（ ）减去（ ）个（ ），结果是（ ）。
三、数学门诊。
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1.同分母分数相减，分母、分子同时相减。
（ ）
2.把一块月饼分成4份，每份占
。
（ ）
3.笑笑看一本故事书，已经看了
，还剩
。
（ ）
三、神机妙算。
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＋
＝
－
＝
＋
＝
1－
＝
＋
＝
－
＝
＋
＝
－
＝
＋
＝
1－
＝
＋
＝
－
＝
四、体验数学。
1.一块红布长1米，一块白布比它短
米，白布长多少米？
2.一张纸，做小旗用去了它的
，做小花用去了它的
。
一共用去了几分之几？
还剩几分之几？
3.一块蛋糕平均分成10块，爸爸吃了4块，妈妈吃了2块，乐乐吃了1块。
（1）他们一家三口人吃了这块蛋糕的几分之几？
（2）这块蛋糕还剩几分之几？
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