21《我最好的老师》ppt课件1.ppt

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老师，辛苦了！

老师，辛苦了！

是谁是谁把无知的我们领进宽敞的教室，把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？

教给我们丰富的知识？

是您，老师！

是您，老师！

您用辛勤的汗水，您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。

哺育了春日刚破土的嫩苗。

热爱学生热爱学生学识渊博学识渊博处事公正处事公正幽默风趣幽默风趣在你的学习生活中，在你的学习生活中，你接触过许多的老师，你认你接触过许多的老师，你认为你心目中最好的老师应该为你心目中最好的老师应该是怎样的？

是怎样的？

21*21*我最好的老师我最好的老师编造编造破绽破绽强调强调颅骨颅骨驳倒驳倒论证论证权威权威糊弄糊弄出人意料出人意料目瞪口呆目瞪口呆饶有趣味饶有趣味侃侃而谈侃侃而谈词语小盘点词语小盘点方法独特方法独特出人意料出人意料侃侃而谈侃侃而谈目瞪口呆目瞪口呆饶有趣味饶有趣味深信不疑深信不疑终身受益终身受益破绽破绽驳倒驳倒糊弄糊弄（）：

超出人们的意料。

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超出人们的意料。

（）：

理直气壮、从容不迫地说话。

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理直气壮、从容不迫地说话。

（）：

形容因吃惊或害怕而发愣的：

形容因吃惊或害怕而发愣的样子。

样子。

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比喻说话做事时露出的漏洞。

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比喻说话做事时露出的漏洞。

（）：

指很有趣味。

饶：

丰富，多指很有趣味。

饶：

丰富，多.他是一个很有个性的人，教学方法独特，他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

常常有出人意料的举动。

他怎么能够这样来糊弄你们呢？

1、把课文读正确，读通顺，读流利。

、把课文读正确，读通顺，读流利。

2、边读边思考：

、边读边思考：

课文主要讲了一件什么事？

课文主要讲了一件什么事？

“我我”最好的老师是一位怎样的老师最好的老师是一位怎样的老师？

自学提示自学提示1、课文主要讲了一件、课文主要讲了一件什么事？

什么事？

课文讲述了课文讲述了“我我”时时老师老师的故事。

他是一个的故事。

他是一个的人，的人，独特，独特，他用他用方法，让我还有我方法，让我还有我的同学明白了一个重要的道理：

的同学明白了一个重要的道理：

六年级六年级科学课科学课怀特森先生怀特森先生很有个性很有个性教学方法教学方法出乎意料的出乎意料的不迷信书本、也不要不迷信权威不迷信书本、也不要不迷信权威.难道你们根据错误的信息得出的难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？

错误答案，还应该得分不成？

反问句；改为陈述句：

反问句；改为陈述句：

你们根据错误的信息得出的错你们根据错误的信息得出的错误答案，不应该得分。

误答案，不应该得分。

怀特森先生是一位怎样的老师？

怀特森先生是一位怎样的老师？

自由读第自由读第15自然段，思考：

课堂上发生的哪些自然段，思考：

课堂上发生的哪些事情让事情让“我我”出乎意料，也是你所没想到的？

出乎意料，也是你所没想到的？

他是一个很有个性的人他是一个很有个性的人,教学方法独教学方法独特，常常有出人意料的举动。

特，常常有出人意料的举动。

（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题一道题,都被画上了红叉叉都被画上了红叉叉,我们都得了零分。

我们都得了零分。

（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。

课堂笔记也是错误的信息。

（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。

通的猫的颅骨。

他是一个很他是一个很有个性有个性的人，的人，教学方教学方法独特法独特，常常有，常常有出人意料出人意料的举动。

的举动。

（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；

（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；堂笔记也是错误的信息；（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；的猫的颅骨；（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；）希望我们多去发现问题，大胆提出来；（5）科学课对于我们来说就成了一种）科学课对于我们来说就成了一种“冒险冒险”。

22怀特森先生是一位怎样的老师？

怀特森先生是一位怎样的老师？

他是一个很有个性的人他是一个很有个性的人,教学方法独特，教学方法独特，常常有出人意料的举动常常有出人意料的举动.如果你是怀特森老师的学生，面对这种如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想？

出人意料的举动，你会怎么想？

怀特森老师有个性，教学方怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处思议之外，对学生会有什么好处呢？

快速默读课文呢？

快速默读课文,在书中找出相在书中找出相应的语句。

应的语句。

他希望我们从这个零分中吸取教训，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

问题，就应该立刻指出来。

每一个人都应该具有独立思考和独立每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

怀疑的能力。

12正是在一个个饶有趣味又充满刺激正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

逐渐懂得了如何去接近真理。

（1）使我们对学习产生了浓厚的使我们对学习产生了浓厚的兴趣兴趣,“常常会在课后花好几个小常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证时甚至几天的时间去思考和论证”；

（2）使）使“我们逐渐增长了见识，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理也逐渐懂得如何去接近真理”；（3）使我们明白了一个道理：

）使我们明白了一个道理：

“不要迷信书本，也不要迷信权威不要迷信书本，也不要迷信权威”。

逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。

我们应该时刻保持警惕，用事实，贯正确的。

我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。

理的毅力。

怀特森先生让我还有我的同学明白怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：

了一个重要的道理：

不要迷信书本，不要迷信书本，也不要迷信权威。

也不要迷信权威。

“怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：

不要迷信书本，也不要迷信权威。

”书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。

句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。

“他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

”这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。

一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。

从此，科学课对于我们来说就成了一从此，科学课对于我们来说就成了一种种“冒险冒险”。

怀特森先生总是想方设法让。

怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。

有时，为了驳倒他我们来接受他的挑战。

有时，为了驳倒他的一个貌似正确的的一个貌似正确的“论点论点”，我们常常会，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。

考和论证。

然而，正是在一个个饶有趣味然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

从此，科学课对于我们来说就成了一从此，科学课对于我们来说就成了一种种“冒险冒险”。

怀特森先生总是想方设法让。

怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。

有时，为了驳倒他我们来接受他的挑战。

有时，为了驳倒他的一个貌似正确的的一个貌似正确的“论点论点”，我们常常会，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。

考和论证。

然而，正是在一个个饶有趣味然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。

这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。

然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。

在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。

1、不用说，我们全都气炸了。

这算什么测验、不用说，我们全都气炸了。

这算什么测验？

怀特森算哪门子老师？

怀特森算哪门子老师？

2、他听后吓坏了，说：

、他听后吓坏了，说：

“他怎么能够这样他怎么能够这样来糊弄你们呢？

来糊弄你们呢？

”我立刻看着那位朋友的我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：

眼睛，并告诉他：

“不，你的看法错了。

不，你的看法错了。

”你从这两段话中看到了什么？

为什你从这两段话中看到了什么？

为什么有这样的变化？

么有这样的变化？

“怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:

不要迷信书本,也不要迷信权威。

”对这句话怎么理解呢怎么理解呢?

它又是怎样被提出的呢它又是怎样被提出的呢?

“他说，每一个人都应该具有独立思考和他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

有怀疑的能力。

”这是怀特森老师通过一堂关于这是怀特森老师通过一堂关于“猫猬兽猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。

一个人的课，想要告诉学生的一个道理。

一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。

法，要敢于怀疑。

蜜蜂并不是靠翅膀振动发声蜜蜂并不是靠翅膀振动发声蜜蜂发声靠的是翅膀振动蜜蜂发声靠的是翅膀振动这个被列这个被列入我国小学教材的生物入我国小学教材的生物“常识常识”，被一位名，被一位名叫聂利的叫聂利的12岁小学生用实验推翻。

聂利为此岁小学生用实验推翻。

聂利为此撰写的论文撰写的论文蜜蜂并不是靠振动翅膀发声蜜蜂并不是靠振动翅膀发声荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。

科普专项奖。

聂利的发现过程并不复杂：

她先是偶然聂利的发现过程并不复杂：

她先是偶然发现翅膀不震动发现翅膀不震动（或被剪下的双翅）的蜜蜂仍或被剪下的双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。

多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。

学生们向苏格拉底请教：

怎样才能坚持真理？

学生们向苏格拉底请教：

怎样才能坚持真理？

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。

他用手指捏着，慢笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。

他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：

慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：

“请同学们集中精力，注意嗅请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。

一嗅空气中的气味。

”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：

然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：

“哪位同学闻到了苹哪位同学闻到了苹果的气味儿？

果的气味儿？

”有一位同学举手回答：

有一位同学举手回答：

“我闻到了，是香味！

我闻到了，是香味！

”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，