12.大自然的启示(完美版)2.ppt
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启发指示，启发指示，使有所领悟。
使有所领悟。
大自然给人类哪些启示？
大自然给人类哪些启示？
自由读课文，读准字音自由读课文，读准字音遭殃遭殃扫帚扫帚腐烂腐烂土壤土壤机翼机翼省略省略关键关键鲸鱼鲸鱼ynynzhuzhuffrnrnyylljijinnjnsoso扫扫ssoo（扫地）（扫地）（扫帚）（扫帚）逞逞凶凶chng根据意思写出下面词语：
枯萎腐烂的枝叶。
（枯萎腐烂的枝叶。
（）想法非常奇怪。
（想法非常奇怪。
（）飞机坠毁，人员伤亡。
（飞机坠毁，人员伤亡。
（）改变原来的样子，出现新的面目。
（改变原来的样子，出现新的面目。
（）一个生物群落及其生态系统之中，各种对立因素一个生物群落及其生态系统之中，各种对立因素互相制约而达到的相对稳定的平衡。
（互相制约而达到的相对稳定的平衡。
（）停留，休息（多指鸟类）。
（停留，休息（多指鸟类）。
（）形容事情很容易做。
（形容事情很容易做。
（）枯枝烂叶枯枝烂叶异想天开异想天开机毁人亡机毁人亡改观改观生态平衡生态平衡栖息栖息轻而易举轻而易举轻而易举轻而易举枯枝烂叶枯枝烂叶机毁人亡机毁人亡异想天开异想天开生态平衡生态平衡栖息栖息改观改观“打扫”森林人类的老师怎么打扫怎么打扫怎么打扫怎么打扫什么是人类的老师什么是人类的老师什么是人类的老师什么是人类的老师11、默读课文，说说每、默读课文，说说每篇短文的主要内容。
篇短文的主要内容。
22、画出自己感受最深、画出自己感受最深的句子，在旁边做批注。
的句子，在旁边做批注。
段落结构段落结构“打扫打扫”森林森林可分为三部分可分为三部分第一部分（第一部分
（1）：
林务官命令打扫森林。
）：
林务官命令打扫森林。
第二部分（第二部分（2-3）：
森林打扫干净，却从此遭了殃。
）：
森林打扫干净，却从此遭了殃。
第三部分（第三部分（4-6）：
林务官的命令使森林遭殃的原因）：
林务官的命令使森林遭殃的原因课文分析
（一）、默读“打扫”森林，想想它主要讲了什么？
提示：
可采用将各部分连起来的方法概括文章大意。
从前（从前（）有个林务官，）有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里（一上任就命令护林工人把森林里（）、（）、（）砍光除尽，结果此举破坏了（）砍光除尽，结果此举破坏了（），好心办了（），好心办了（），把森林渐渐把森林渐渐给（给（）。
）。
课文主要讲课文主要讲德国德国灌木灌木杂草杂草枯枝败叶枯枝败叶大自然的生态平衡大自然的生态平衡坏事坏事毁了毁了“打扫打扫”森森林林打扫：
加双引号并不是真正意义上的打打扫：
加双引号并不是真正意义上的打扫，而是针对下文所说的扫，而是针对下文所说的“砍光砍光”和和“除尽除尽”。
表示特定的含义。
表示特定的含义。
为什么题目为什么题目“打扫打扫”加上双引号？
加上双引号？
这里的双引号属于什么用法？
特殊含义。
提示：
从词语的意思出发：
扫除；清理。
而森林需不需要打扫。
这里的“打扫”含有批评之意，这一“打扫”对森林有着致命的破坏。
2、读句子，思考问题。
、读句子，思考问题。
德德国有个林务官，刚上任，就下了国有个林务官，刚上任，就下了一道命令，把森林一道命令，把森林“打扫打扫”干净。
干净。
在文中用横线划出下面问题的答案。
1、人们怎样打扫森林？
2、打扫得干干净净的森林几年后有什么变化？
护林人工人只好照着他的命令去做，把灌木统统护林人工人只好照着他的命令去做，把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，连地上的枯枝烂叶也不砍光，把杂草统统除尽，连地上的枯枝烂叶也不放过。
放过。
被打扫过的森林变得怎样？
被打扫过的森林变得怎样？
（齐读）（齐读）森林面貌顿时改观了：
森林面貌顿时改观了：
林子里又宽林子里又宽敞又洁净，连一根杂草也没有。
敞又洁净，连一根杂草也没有。
不想森林却从此遭了殃。
几年过去不想森林却从此遭了殃。
几年过去了，橡树和菩提树的叶子了，橡树和菩提树的叶子越来越少越来越少，光光秃秃秃秃的像一把把扫帚，有些树木甚至干的像一把把扫帚，有些树木甚至干枯了。
枯了。
为什么说林务官的命令给森林为什么说林务官的命令给森林带来了灾难了呢？
带来了灾难了呢？
提示：
仔细阅读第、自然段。
提示：
仔细阅读第、自然段。
不想森林却从此遭了殃。
几年过去了，橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫帚，有些树木甚至干枯了。
这究竟是怎么回事呢？
是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。
原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。
这样，才能保持大自然的生态平衡。
枯枝败叶，看起来是脏东西，其实，它们腐烂之后，变成了腐殖质，能增强土壤的肥力。
它们还是一些小动物的食物和隐蔽场所。
矮树丛也是许多动物栖息的地方。
森林里的灌木和野草多了，昆虫、鸟类、兽类也就多了。
许多动物以植物为食，像甲虫和毛毛虫吃树叶、嫩枝，而鸟儿在矮树丛里营巢，捕食森林里的害虫。
遭了殃遭了殃设问句，承上启下的过渡作用设问句，承上启下的过渡作用中心句中心句读句子，思考：
读句子，思考：
原来，大自然中的一切事物都是互相原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。
联系的。
为了说明这一个道理，课文举了哪一为了说明这一个道理，课文举了哪一个例子？
个例子？
“许多动物以植物为食，像甲虫和和许多动物以植物为食，像甲虫和和毛毛虫吃树叶、嫩叶，而鸟儿在矮树毛毛虫吃树叶、嫩叶，而鸟儿在矮树丛里营巢，捕食森林里的害虫。
丛里营巢，捕食森林里的害虫。
”这句话中，作者写了（这句话中，作者写了（）、（）、（）以及（）以及（）之间的联系。
）之间的联系。
甲虫甲虫毛毛虫毛毛虫鸟儿鸟儿读第五、六自然段，采用结合上下文，读第五、六自然段，采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图的方式联系科学课，画生物链示意图的方式理解。
理解。
林务官把灌木丛砍了，把野草锄了，鸟儿飞走了，森林里的害虫就逞凶啦。
它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。
没有天敌来制服害虫，树林就渐渐给毁了。
这四个动词，能交换位置吗？
这四个动词，能交换位置吗？
学了这篇文章，你获得学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？
了大自然的什么启示？
大自然中的一切事物都是互相联系的。
我们要遵循大自然的规律，这样，才能保持大自然的生态平衡。
否则只会好心办坏事。
人类的老师人类的老师快速浏览课文。
用双横线划出一句与题快速浏览课文。
用双横线划出一句与题目照应的话。
目照应的话。
生物真是人类的好老师啊！
生物真是人类的好老师啊！
段落划分段落划分人类的老师可分为两部分人类的老师可分为两部分第一部分（第一部分（1-2）：
介绍了科学家从蜻蜓、）：
介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，研制出了飞机，鲸等动物身上得到启示，研制出了飞机，提高了轮船速度。
提高了轮船速度。
第二部分（第二部分（3）：
生物是人类的好老师。
）：
生物是人类的好老师。
课文分析
（二）学习人类的老师这篇文章，想想它主要写了什么？
课文主要讲课文主要讲人类的老师短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从（）、（）等动物身上得到（），有所（）、有所（）。
蜻蜓蜻蜓鲸鲸启示启示发明发明创造创造自学这篇课文1、科学家从蜻蜓的翅膀上得到什么启示？
2、科学家从鲸的身上得到什么启示？
鲸的身上得到什么启示？
3、为什么说生物是人类的老师？
、为什么说生物是人类的老师？
4、读了这篇课文之后给你什么启示？
、读了这篇课文之后给你什么启示？
1、研究蜻蜓的翅膀、研究蜻蜓的翅膀解决飞机机翼解决飞机机翼因剧烈抖动而破碎的问题。
因剧烈抖动而破碎的问题。
2、研究鲸的、研究鲸的“流线型流线型”的外形的外形减减少船只在水中的阻力，大大提高了航少船只在水中的阻力，大大提高了航行的速度行的速度。
流线型：
前圆后尖，表面光滑，略像水流线型：
前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。
具有这种形状的物体在流体中运滴的形状。
具有这种形状的物体在流体中运动时所受阻力最小。
动时所受阻力最小。
鲸鲸连一连：
连一连：
鸟儿鸟儿蜻蜓蜻蜓苍蝇、蚊子、蜜蜂苍蝇、蚊子、蜜蜂鲸鲸制造出具有优良制造出具有优良性能的飞机。
性能的飞机。
改良机翼。
改良机翼。
提高轮船航行提高轮船航行的速度。
的速度。
发明了飞机。
发明了飞机。
（）是人类的老师，因为它教人们）是人类的老师，因为它教人们（）鲸鲸设计船体时模仿它的体型设计船体时模仿它的体型大大提高轮船航行速度大大提高轮船航行速度因为（因为（）发明了（发明了（）所以（）所以（）是人类的）是人类的好老师好老师科学家们研究鸟类的飞行原理科学家们研究鸟类的飞行原理飞机飞机鸟类鸟类科学家从蜻蜓、鲸等科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所动物身上得到启示，有所发明，有所创造。
生物真发明，有所创造。
生物真是人类的好老师啊！
是人类的好老师啊！
这两篇短文在内容上有这两篇短文在内容上有什么什么共同点共同点和不同点？
和不同点？
共同点共同点揭示了大自然的奥秘与规律。
揭示了大自然的奥秘与规律。
不同点不同点林务官违背自然规律，破坏了生态平衡，使森林林务官违背自然规律，破坏了生态平衡，使森林受到毁灭。
受到毁灭。
科学家发现和利用了生物自身规律，发明或改进科学家发现和利用了生物自身规律，发明或改进了许多东西，使科学技术不断进步，改变了人类的了许多东西，使科学技术不断进步，改变了人类的生活。
生活。
总结全文，拓展延伸总结全文，拓展延伸林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。
可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。
食物链：
生态系统中各种生物间以一系列食物链：
生态系统中各种生物间以一系列吃与被吃关系联结起来的食物关系的顺序。
吃与被吃关系联结起来的食物关系的顺序。
鹰吃蛇，蛇吃蛙，蛙吃蝗虫，蝗虫吃草，这就是鹰吃蛇，蛇吃蛙，蛙吃蝗虫，蝗虫吃草，这就是一条含一条含5个环节的食物链。
一般分三类：
生食链，或个环节的食物链。
一般分三类：
生食链，或叫捕食链，以植物为起点，经食草动物到食肉动物；叫捕食链，以植物为起点，经食草动物到食肉动物；腐食链，亦称碎屑链，以动植物尸体为起点，如枯腐食链，亦称碎屑链，以动植物尸体为起点，如枯枝落叶枝落叶分解者细菌分解者细菌食菌生物食菌生物捕食动物；寄生捕食动物；寄生链，以活的动植物体为起点，经各级寄生物，如黄链，以活的动植物体为起点，经各级寄生物，如黄鼠鼠跳蚤跳蚤细菌细菌噬菌体。
生态系统中的能流分配噬菌体。
生态系统中的能流分配到各种食物链的比例很不相同，这可用作生态系统到各种食物链的比例很不相同，这可用作生态系统功能特点的指标。
功能特点的指标。
生态平衡生态平衡指指自然生态系统中生物与环境之间自然生态系统中生物与环境之间,生物与生生物与生物之间相互作用而建立起来的动态平衡联系物之间相互作用而建立起来的动态平衡联系.又称又称“自自然平衡然平衡”.小麦小麦老鼠老鼠蛇蛇老鹰老鹰这一简单的食物链，这一简单的食物链，都是后者被前者吃，如果老鼠的食物增多，一都是后者被前者吃，如果老鼠的食物增多，一定时间后，老鼠增多，随之蛇增多；但老鼠多定时间后，老鼠增多，随之蛇增多；但老鼠多了，小麦会急剧减少，这样老鼠又减少了，这了，小麦会急剧减少，这样老鼠又减少了，这样就达到了一个平衡。
样就达到了一个平衡。
然而，如果生物链中的然而，如果生物链中的前前个物种全没了，老鹰数量立即下降，就有前前个物种全没了，老鹰数量立即下降，就有可能灭绝。
可能灭绝。
大自然不愧是人类的老大自然不愧是人类的老师，它警示我们要按自然规师，它警示我们要按自然规律办事，维护生态平衡，让律办事，维护生态平衡，让人与自然和谐相处；它启迪人与自然和谐相处；它启迪我们的智慧，让我们人类有我们的智慧，让我们人类有所发明，有所创造，促进了所发明，有所创造，促进了人类科技的进步，改善了人人类科技的进步，改善了人类的日常生活条件。
类的日常生活条件。
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