北师版六年级下期第四单元单元教材分析.docx
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北师版六年级下期第四单元单元教材分析
---洁雅之师
甘孜州白玉县城区第一完全小学校
2016至2017年度第1学期
单
元
解
析
年级六年级主备教师
周次
第六周
时间
10月9日
议课
地点
一楼语文办公室
参会人员
六年级语文组教师
单元
四单元
课时
11
一、单元教材内容分析
本单元以体育为主题。
课文体裁、风格各异，在充分展现体育运动力与美的基础上，颂扬了体育精神的伟大。
五篇课文体裁不一，主旨也各不相同。
《体育颂》是一篇散文，文章歌颂了体育所蕴涵的伟大精神。
《把掌声分给她一半》是一篇报告文学，记叙了中国女排队长兼二传手孙晋芳的事迹。
《学弈》是一篇文言文，记叙了古人学下棋的故事，后两篇课文都以具体的人和事诠释了体育精神。
“拓展阅读”中，《足球史话》是一篇说明文，介绍了足球的起源、发展及现代足球在各项体育项目中的突出地位；《手拉手》是第24届夏季奥运会会歌的歌词，展现了奥林匹克运动追求的美好理想。
“综合活动”要求组织学生亲自参与策划、筹备、召开小型运动会的全过程，使学生在领略体育魅力的同时学语文、用语文，培养语文综合运用能力。
二、单元教学目标（知识、技能、情感态度、价值观）
1、正确流利有感情地朗读课文，背诵《体育颂》中的部分段落，理解什么是体育精神，了解中国女排积极奋进、刻苦训练、团结拼搏的感人事迹，激励学生热爱体育，积极参加体育运动。
2、写摘录笔记，独立识字学词，认字23个，写字30个。
理解“匀称、协调、刚毅、关键、搏击、深思熟虑、荣誉、清晰、启迪、较量、机敏、聪慧、幽默、化险为夷、弱不禁风、不解之缘、得心应手、挥洒自如、忍辱负重、默契、眼花缭乱、惊心动魄、过关斩将、梦寐以求”等词语在课文中的意思。
3、体会反复、比喻等手法在课文中的表达作用。
4、学习记史类的说明文的写法。
5、开展综合活动，在规定的时间内写作班歌班词、班徽说明书、运动员誓词、广播稿、解说词、挑战书等实用文，在活动中培养学生的语文综合运用能力。
三、单元教学重难点
引导学生理解课文内容，理清课文脉络，把握作者情感，理解什么是体育精神，了解中国女排积极奋进、刻苦训练、团结拼搏的感人事迹，激励学生热爱体育，积极参加体育运动。
四、单元板块教学建议
单元板块
识字与写字
教材分析
本单元累计认字23个，写字30个。
教学目标
1．继续培养学生独立识字能力。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
教学重难点
1学生独立识字能力，累计认识常用汉字14个，会写20个。
2、掌握本单元的生字词，在语境中理解词语意思，积累好词。
教学准备
多媒体课件
教学策略
写摘录笔记，独立识字学词。
理解“匀称、协调、刚毅、关键、搏击、深思熟虑、荣誉、清晰、启迪、较量、机敏、聪慧、幽默、化险为夷、弱不禁风、不解之缘、得心应手、挥洒自如、忍辱负重、默契、眼花缭乱、惊心动魄、过关斩将、梦寐以求”等词语在课文中的意思。
单元板块
阅读
教材分析
五篇课文体裁不一，主旨也各不相同。
《体育颂》是一篇散文，文章歌颂了体育所蕴涵的伟大精神。
《把掌声分给她一半》是一篇报告文学，记叙了中国女排队长兼二传手孙晋芳的事迹。
《学弈》是一篇文言文，记叙了古人学下棋的故事，后两篇课文都以具体的人和事诠释了体育精神。
“拓展阅读”中，《足球史话》是一篇说明文，介绍了足球的起源、发展及现代足球在各项体育项目中的突出地位；《手拉手》是第24届夏季奥运会会歌的歌词，展现了奥林匹克运动追求的美好理想。
教学目标
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《学奕》。
2、理解相关词语在文中的意思。
3、继续做好摘录笔记。
4、学习先对文章提出问题，再根据问题理解课文。
教学重难点
1、能够理清文章的脉络层次，掌握课文的叙述方法，具体通过几方面赞扬体育精神的。
2、感悟文章内容，体会其中蕴含的体育精神的本质。
3、体会作者是如何选材组材表现一个人物的，体会课文中比喻句的表达的意思。
认识到“祖国的荣誉高于一切”
教学准备
多媒体课件
教学策略
1、有感情的反复朗读课文，在此基础上背诵相关的段落。
2、学生在阅读本单元的诗歌，散文和古诗时，不但要展开想象，体会课文描绘的的奇伟景象，还要练习发散思维，多角度提问，拓展视野。
单元板块
口语交际综合实践
教材分析
根据学校“校园文化周”运动会，安排学生自己根据实际谈谈可以设立哪些项目。
教学目标
1、通过活动使学生亲自体验体育的魅力，同时培养语文综合能力。
2、培养学生与他人合作的能力，增强小组及班级的凝聚力。
教学重难点
培养学生与他人合作的能力，增强小组及班级的凝聚力。
教学准备
课前四人小组讨论交流
教学策略
根据学校现有的条件，班内同学讲可以设立哪些比赛项目，可以是正规的体育项目，也可以是因地制宜的项目。
如：
踢毽、跳绳、拔河、托球等。
单元板块
习作
教材分析
1、写班歌歌词
2、班徽设计说明书
3、本班运动员入场时的广播词
4、同学刻苦训练的事迹
5、挑战书
教学目标
让学生乐于表达，写出真实感受。
教学重难点
让学生写出自己真实感受，同学互评。
教学准备
多媒体课件
教学策略
1、班歌首先要符合歌曲的特点，然后是结合班级情况以及这一次活动的要求。
歌词健康活泼，一般要求押韵，最好能体现体育精神。
鉴于谱曲的难度，也可以用熟悉的曲子填词。
2、班徽，是最能够代表一个班级朝气的象征。
班徽设计建议定一个主题，如“团结”“拼搏”等等。
注意设计要简洁，可以用繁体字，一般为圆形，周围可以有表明班级或人数的数字环绕。
如要有新意，可以取大写字母如P（拼搏）或艺术字11等等，也可以是一些代表一定含义的图案。
3、运动员入场广播词要简短有力。
首先必须交代清楚班级，然后是带有鼓动性的话语。
注意广播词的特点是要多用短句，字音要响亮。
而运动员入场广播词的长短要根据入场时间来定。
4、同学刻苦训练的事迹要注意选材典型，描写细致，突出主题。
具体方法单独在通关任务二里面详细解读。
5、挑战书是为了开展某种竞赛，发出挑战邀请，希望他人响应参与该活动的文书。
它有一定的格式和格式内容。
标题：
写上"挑战书"即可；称谓：
即挑战对象；正文：
活动的内容、意义、条件、决心、希望等；结语与落款。
五、单元教学建议
课题一
《体育颂》
教材分析
文章通过热情洋溢的文字，讴歌了真正的奥林匹克精神，使人们树立正义、勇敢、荣誉、快乐的精神观念。
教学目标
让学生体会文章主旨，理解体育所蕴含的伟大精神；理清文章作者的写作思路，把握段与段之间的内在关系；训练学生有感情的朗读文章的能力。
教学重难点
让学生在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情的朗读课文。
教学准备
多媒体课件
建议教学课时
2
教学策略
这是一篇赞美体育精神的散文，全篇由9个自然段构成，每段都由“啊，体育”开篇，使文章浑然一体，看似不可分割，可是段与段之间的关系并不相同，在教学文章时让孩子们多读，感受作者写作情怀。
课题二
《把掌声分给她一半》
教材分析
文章题目是作者反复斟酌才定下来的，或点明中心，或概括全文内容，下面的千言万语往往从上面的课题就可见端倪。
因此，第一课时教学中，引导学生感知课文大意，切莫忽略了文题的作用。
对于很多课文来说，抓住了文题也主抓住了课文的中心内容。
教学目标
⒈理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。
⒉掌握多角度塑造人物的方法。
⒊揣摩文中议论和抒情的作用。
⒋培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。
教学重难点
1、理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。
2、培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。
教学准备
多媒体课件
建议教学课时
2
教学策略
在教学时带着学生进行审题，从审题这一环节，训练他们概括主要内容；并且向他们渗透一种从题目入手归纳主要内容的方法。
文题不仅是对文章内容起到提纲挈领的作用，同时它还喻示着文章的中心。
课题三
《学奕》
教材分析
《学弈》是孟子的作品，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学习态度不同，导致结果大不相同的故事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。
教学目标
诵读课文，理解文章蕴涵的道理 掌握一些常见文言词语的含义。
背诵课文。
教学重难点
诵读课文，理解文章蕴涵的道理 掌握一些常见文言词语的含义。
背诵课文。
教学准备
PPT课件
建议教学课时
2
教学策略
由于学生对文言文接触不多，所以在设计教学时，以激发学生学习文言文的兴趣为前提，引导学生反复诵读为主线，让学生在读中感悟，掌握文言文的学习方法，领悟作者所表达的道理。
第一步，在学生自学生字的基础上，带领学生将课文读通；第二步，看注释和译文读懂课文内容，记下不懂词句和其他问题；第三步，学生提出不懂的词句和问题；第四步，针对学生自读中的问题，抓住重点词句，引导学生深入理解内容及故事说明的道理；第五步，练习朗读课文，背诵课文。
《学弈》教学设计
教学目标：
1．让学生参考注释读懂每句话的意思，了解故事内容。
2．理解重点句，领悟文中所蕴含的道理。
3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
让学生参考注释读懂每句话的意思，了解故事内容。
教学过程：
一、复习：
文言文是我们祖国悠久灿烂的文化传统。
在春秋、战国时期基本是使用文言文。
我们曾经学过哪几则文言文？
对于文言文的学习，相信同学们已经掌握了一定的学习方法，下面让我们回忆一下学法吧！
1、出示《学奕》全文。
2、学生回忆说出学习文言文的方法。
3、师根据学生的回答，引导学生明确“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学好文言文的方法，
4、导语：
琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长。
围棋更是智慧的延伸，是一种生活的态度，一种生命的哲学。
“花下围棋日月长”，精妙与绝伦尽在诗意里；不语两相和，交流和沟通皆在无言中，这就是围棋。
（板书：
围棋）有谁知道在古代围棋称作什么？
（相机板书弈）。
老师示范写——学生书空——读准音。
5、现在，我们一起来学习一篇和围棋有关的课文，题目是《学弈》。
齐读课题。
6、指生说出课题的意思以及“弈”在课题中的意思为下棋
二、质疑，读了课题，你想知道什么？
（相机板书重点问题）
三、简介作者孟子：
孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。
孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。
孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
师：
大家对孟子了解还真多，今天我们就来学一学这位儒学大师孟子写的文章，并通过这篇文章的学习来初步了解他的儒学思想。
四、检查预习
1、把字音读准
师出示课件：
缴、曰、矣、鸿、鹄、为等生字，学生齐读。
2：
读通课文：
初读了课文，大家有何感觉？
生：
难理解、别扭、拗口。
师：
的确如此，本文是一篇文言文。
（板书：
文言文）它是中华民族的优秀文化遗产。
文言文具有一些特点：
如有些字的读音与白话文不同，有些字音相同但意思却不一样。
还有一个特点就是言简意赅、寓意深刻。
下面大家再大声去读课文，把内容读通，呆会请学生展示。
（生读文）
两位学生展示，学生评价。
师：
读文言文讲究断句，原来文言文是没有标点符号的。
选入课文后，为了朗读方便，加上了标点。
因此标点处我们一定要停顿。
但这样还不够，句中有些词根据词意还需停顿。
这样有利于自己的理解，别人也听得更懂。
（出示标有停顿的原文）请同学们也标上停顿的记号，然后再大声地读。
（一生展示）
弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽\与之\俱学,弗若之矣.为是其智\弗若与?
曰;非\然\也.
古文讲究吟咏，读出文章的节奏就情不自禁的摇头晃脑，甚至连身子也会晃起来，老师来晃一下行不？
大家认真听，如果觉得读得不错，就给我一点掌声好吗？
如果觉得不怎么样，就说几句话鼓励老师，好吗？
师：
读《学弈》（学生鼓掌）
师：
谢谢，谢谢大家。
从你们的掌声中，老师听懂了两点：
第一，这是你们对老师的鼓励。
第二，说明你们听得非常认真。
你们也试一试，看看能读出滋味来吗？
师：
大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？
（生展示）
有许多同学还想读，别急，等理解了课文内容后，相信你们会读得更好的！
五、用工具，理解课文，读懂课文。
a）师：
同学们先看老师出示的例子，根据老师提示的学习方法，像我这样把注释写在原文中，再根据注释想想文章的意思，然后小组交流，不懂之处老师提示两种求助办法：
（1）求助亲友团，即全班同学；
（2）求助老师。
b）学生抄注释，自主合作学习。
学弈（下围棋）
弈秋（秋，任命，因他善于下棋，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善弈者也。
使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只听）弈秋之（的）为听（教导）；一人虽听之（弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉）弓缴（箭）而射之（天鹅）。
虽与之（前者）俱（一起）学，弗（不）若（比）之（前者）矣（好）。
为（因为）是其（后者）智（智力）弗若（不如）与（吗）？
曰（答）：
非（不是）然（这样）也（的）。
弈秋是全国最善于下围棋的人。
让弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。
这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。
能说是他的智力不如前一个人吗？
回答说：
不是这样的。
六、展示自学所得，相机释疑，指导朗读明白道理。
1、谁学弈？
（板书：
一人，另一人）
2、向谁学？
（板书：
弈秋）你是从哪句话知道的？
相机出示“使弈秋诲二人弈”
处理如下：
哪个字是教的意思？
恭喜你，答对了！
《论语》里有句话“诲人不倦”，就是讲教育人要耐心，不感到疲倦。
这个诲也是教
3、弈秋，是个怎样的人？
相机出示“使弈秋诲二人弈”
处理如下：
1、何为善弈者？
谁是善弈者？
2、弈秋厉害到什么程度？
3、哦，在现在，那就是全国冠军啊！
哪个词是说全国？
你怎么知道通国就是全国的？
不错，真乃善学者也！
对照译文学是学古文的一个好方法，。
4、现在，我们就是古人，谁来跟老师一起表演这句话？
5、就这个感觉，你还可以加点手势来说，再来！
说得很棒！
大家伙一起赞赞弈秋！
6、老师是教书的，你觉得老师会教书吗？
那你也像作者一样夸夸老师。
4、俗话说：
名师出高徒。
弈秋是否就一定教出了两个棋艺都高超的学生？
他们两个学弈的结果怎样？
把书上的句子读出来！
相机出示“虽与之俱学，弗若之矣”
处理如下：
1、他们学弈的结果怎样？
2、这句话里也有两个之字，它们都指的是谁？
3、两人一起学习，第二个人和第一个人相比较，怎么样？
那“弗若”什么意思？
连起来说说这句话。
（相机板书：
成功；失败）
4、质疑：
为什么会有这样的结果呢？
相机出示“为是其智弗若与？
”
处理如下：
1、同样是学弈，同样的老师，学习的结果却如此不同。
不由得让人发出疑问：
2、注意读出问的味道。
谁敢来问一下？
3、有问有答呀！
他在问啦，谁来回答？
4、那你们两个来表演一下这句话，敢不敢？
读得挺好，再想想，你们就是孟子，会有怎样的表情动作？
自己加表情动作再来试试！
5、全班一起也来问答问答！
现在男生来问，女生来答，可以尽情地加手势，做表情，体会一下。
5探究俩人分别怎么学弈的？
处理如下：
1、其一人如何学弈的？
（1）你还能用哪些词表达出与专心致志一样的意思？
（2）大家词汇挺丰富。
我们有很多成语来自古文。
像“三顾茅庐”就出自于诸葛亮的《出师表》。
以后有人问你专心致志出自那里呢？
你可以自豪地告诉别人这句话。
（3）再看看，哪个小句具体表现了他的专心致志？
2、惟弈秋之为听
（1）惟是什么意思？
（2）这一小句就是说说得非常正确！
（3）课件出示插图
看看，图上哪一个人专心致志，惟弈秋之为听？
想想，也许在他身边的树上正有一只鸟儿在尽情地歌唱，他听见没有？
他正在惟弈秋之为听。
也许身边草丛中有一只小虫在弹奏乐曲，他听见没有？
他正在惟弈秋之为听。
也许身边地小河正哗哗地流淌，他听见没有？
他正在惟弈秋之为听。
3、多么专心啊！
但是不是弈秋怎么说，他就怎么听，怎么做，这就是真正的专心致志，惟弈秋之为听？
（1）继续看图。
刚才大家是从哪里看出左边的人专心致志？
（2）看来，要做到真正的专心致志，必须是手到，眼到，耳到，心到，持之以恒。
现在我们就用这四到，一起再来读读这两个小句。
4、其一人如此学弈，另一人呢？
谁读给大家听听?
（1）还能用自己的话说说另一人如何学弈的？
（2）这句里有个一心，给它找找近义词。
（3）他也在用心，却在一心干什么？
他还可能一心想什么？
一起看看！
课件出示。
谁来说说看？
（4）尽管这个人想得专心，可他们正在做什么？
学弈时一心想其它的事，不是一心一意，那是三心二意。
5、现在，男女生比赛着读读这一整句话。
男生读其一个学习情况的句子，女生读另一人学习的句子，看谁读得好，读得专心致志？
大家读得都挺棒，可以说是平分秋色。
男女生换换，再比一比。
看来大家学习都很认真，仍旧是不分上下。
七、反复吟诵
那学到现在，大概能把课文背下来了吧？
考考你们，老师提问，你们就用课文中的话来回答！
准备好了吗？
欣赏欣赏根据课文改成的动画片，一起用课文配配音。
八、悟理、拓展
1、从这则文言文你有什么收获？
2、其实，学弈就是学做人。
棋如人生，离不开黑白分明的理性与均衡。
棋韵中，总有一份平和的优雅；博弈时，总有一份从容的淡定。
只要我们走的每一步人生之棋都认真的，专心致志的，我们就是永远的胜利者。
九、小结，布置作业。
师：
今天我们共同学习了一篇文言文，知道了读文言文需要语速较慢、停顿较多。
知道了理解文言文的方法是看注释。
我们收获可真不少啊。
（出示拓展练习作业）常言道：
“名师出高徒”眼看着第二个人什么也没学会。
大家想不想劝说几句呢？
平时我们班上有没有这样的同学呢，如果你当面不好劝说，那就写一封信劝说劝说如何？
下课。
板书设计：
学弈
一人→（专心致志）→成功 学习态度不同
一人→（三心二意）→失败 结果不同
做任何事，必须专心致志
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