黄山市参省小学语文汉语拼音优秀教案评选活动作品2.docx

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黄山市参省小学语文汉语拼音优秀教案评选活动作品2

黄山市2007年参省小学语文汉语拼音优秀教案评选活动作品（006号～010号）

（2007-05-1613:

38:

08）

分类：

教学设计

作品006号：

“aieiui”教学设计

学习内容：

复韵母ai ei ui的认识

学习目标：

1、学会复韵母aieiui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读声母与aieiui组成的音节，正确书写音节。

课前准备：

拼音卡片，三个复韵母的卡片和用插图制作的课件。

学习过程：

一、复习引入。

1、大屏幕出示“拼音王国”的动态画面。

（学过的声母、韵母都包含其中）

谈话激趣：

在拼音王国里，我们认识了许多拼音朋友，它们可想念大家了，来，跟它们打打招呼。

全班依次认读，注意读a、o、e、i、u、u

2、教室里可真热闹，瞧！

这会儿又来了些朋友，你们认识吗？

出示音节bǎ、pí、fǔ、zhē、jǔ、nà、rè、mō、hú、dì 学生拼读音节（个人读、同学读、全班读）。

3、导入：

今天，aeui还要介绍我们认识它们的新朋友呢！

二、学习复韵母ai

1、导入：

老师请一个同学上黑板挨着老师比高矮（同学你说说老师和某某同学挨着），对，你们喜欢挨着谁呢？

对，和妈妈挨在一起多幸福啊，现在我们就来学习韵母“ai”

2、出示单韵母a的卡片，学生认读，再出示i的卡片，学生认读，把i的卡片

紧挨在a的右边，就构成了复韵母ai。

3、老师说：

韵母的本事可大了，单韵母有的可以自成音节，有的还可以和别的

单韵母组成新的韵母，叫复韵母。

4、老师范读，教给学生发音方法，学生练习发音。

5、出示插图制作的课件1：

（姐和弟比高矮），看图，你从图中发现什么？

（姐

姐和弟弟“挨”在一起，发āi的音，他们比高“矮”发ǎi的音。

6、谁能说说在哪些地方可以用上ai的四声呢？

（出示四声并进行四声练习）。

你们能用ai的四声说话或组词吗？

（我“爱”爸爸妈妈的“爱”，叹气时的

“唉”等）

7、出示教材中的音节。

（d、t、n、l和ai组成的），学生尝试拼读。

三、学习复韵母ei

1、出示课件2（插图2）：

看图，图中的小朋友在干什么？

（砍树）。

想一想

，他会发出什么样声音。

如果是你在砍，很吃力的时候，会发出什么声音？

（学生模仿砍树，发出ei音）

2、教师导入：

砍树时会发出ei的音，这个声音短一点儿就是我们今天认识的第二个复韵母ei

3、教师书写ei，学生练读。

4、能像刚才那样利用图来记住ei的音和形吗？

同桌的小朋友说一说。

5、教师总结发音方法、示范发音，学生练习发音，教师正音。

6、出示ei的四声，小组练习读，指名读，小老师带读，全班读。

7、出示教材中的音节（b、p、m、f和ei组成的）。

学生拼读音节，并说说含

有这些音节的词语。

如：

飞机，背小孩

四、学习复韵母ui

1、（出示卡片u和i），u和i组成了ui,自己试试怎么读准它的音。

2、教师纠正发音，指导发音方法，学生练读。

（开火车读—小组读—全班读）

3、快看看书，怎样利用图来记住ui的音和形？

看看谁最先想出来。

4、学生交流，记忆字形，教师范写并让学生书写。

5、进行ui的四声练习薄和说话练习。

6、出示教材中的音节，（zh、ch、sh、r和ui组成的），在小组内练习拼读，比

一比，哪组读得又准又快。

五、巩固练习。

游戏1：

“看谁听得清，找的快”，同学随机抽读复韵母ai,ei,ui。

看谁能又准

又快地从自己的卡片中找到，并大声读出来。

 游戏2：

“我会拼”，出示声母卡片，韵母卡片，学生上台自由组合声母和韵母，然

后大声拼读。

全班跟读：

如zh—āi—zhāi，k—āi—kāi，g—ěi—gěi，h—uí—huí。

比一比，读一读：

a-ai   e-ei    u-ui

六、指导书写。

书写音节kāi，gěi，huí。

1、教师范写，学生跟写。

2、教师强调书写音节时怎样标声调及书写时应注意的几点。

作品007号：

《ieüeer》教学设计

【教材简说】

《ieüeer》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。

本课包括五部分内容。

第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。

儿歌中有四个要认识的字。

本课时完成第一、二、三部分的教学。

【教学设想】

针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，使课堂充满生活情趣。

【教学目标】

1．学会复韵母ieüe，特殊韵母er和整体认读音节yeyue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2．学会拼读带有复韵母ieüe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

3．能够看图说话，根据音节拼读词语。

【教学重难点】

ie、üe、er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

er的发音是难点。

【教学流程与设计意图】

一、创设情境，复习引入。

（伴随着《丰收曲》音乐声，学生自由做动作）

1．小朋友，我们今天到拼音乐园去游玩好吗?

瞧，拼音乐园的水果成熟了，多诱人呀!

（黑板上贴有不同种类、不同形状的的水果，背面写有学过的声母dtnljqx、复韵母aieiuiaoouiu、音节juquxu。

）

2．采摘“果子”游戏。

你们想吃这些水果吗?

你喜欢哪一种水果就摘哪一种水果，不过，水果的背后都有它们的名字，你得告诉大家。

说对了，老师就把这个水果送给你。

3．给“果子”分类。

请拿带有声母、韵母、音节“果子”的小朋友分类站好，拿音节的小朋友说说这些音节的韵母分别是什么，他们头上的点去哪了（复习ü上两点省略规则的儿歌）。

【设计意图】从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，并以学生最感兴趣的“游戏”入手，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，来激发学生的学习积极性。

二、合作探究，学习新知

（一）出示3幅插图，初步感知。

1、仔细看，一幅一幅地看过去，将这三幅图放在一块编一个童话故事。

2、小组交流。

（教师巡视、指导）

3、全班交流。

（二）学习ie、üe、er的音形。

1．教学ie的发音，记清形。

①　出示ie。

哪位小朋友认识他，来介绍一下。

指名读，范读，开火车读，齐读。

②　你有什么好办法记住他们吗？

指名说，区别读。

编个顺口溜，记一记（提示注意，先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。

）领读，指名读，开火车读，齐读。

③　板书ye，教师讲解：

ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

④ 整体认读音节ye的四声练习。

（自由读、抽读、组词读）

【设计意图】“授人一鱼不如授人一渔。

”这里有目的地教给了学生学习方法，为以下环节的学生自主、探究学习作了示范与铺垫。

2、探究学习复韵母üe及整体认读音节yue的读法。

①看插图。

出示üe

用学ie的发音方法，小组合作学习üｅ的读音。

顺口溜：

弯弯月儿üｅüｅüｅ

②读准音。

（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

③板书yue，运用已有的方法探究yue的读音与写法。

指名说说为什么要去掉ü的两点？

（大y来带头， 小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。

）

3、自主学习er：

 ①这回我们把e放到r前面，你会读吗？

（适时加以指导发音）

这是个特殊韵母，发e时，把舌头卷起来对着硬腭，成了er。

②让学生试一试。

③编个顺口溜记一记：

耳朵耳朵ererer

④学习er的特殊性，它可以单独为汉字注意，不与任何声母相拼。

　　　　　教读儿歌：

小er是个淘气鬼，

　　　　　　　　　　从不与声母在一起，

　　　　　　　　　　只和声调做游戏，

　　　　　　　　　　独自注音就可以。

【设计意图】这两部分的自学，体现了开放的教学思路，发挥了学自主、合作、探究的精神，这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且，使学生学会合作，学会探究。

三、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节

1．出示：

2．对比两组音节，你发现了什么？

3．教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

4．引导学生自己练习拼读。

5．同桌同学互相读一读。

6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。

【设计意图】本环节的教学，意在引领小学生通过比较来加深理解和记忆。

使小学生在比较中学习和掌握知识点，达到熟练拼读的目的。

合作练习拼读。

四、看图拼读音节

1．看插图，说说图上画的是什么？

他们在干什么？

你能看图说几句话吗？

2．拼拼读读图中的音节，用这些词语说一句话吗？

3．拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

【设计意图】利用插图，辅助教学，采用范读、指名读、自由读、齐读等等多种读的方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。

使小朋友十分容易地理解了词语的意思。

附：

板书设计（图略）

作品008号:

《jqx》教学设计

教学内容：

本课选自国标实验教材人教版一年级上册“汉语拼音”第6课。

本课主要内容是：

汉语拼音j、q、x及儿歌《在一起》，本课时为第一课时。

教学目标：

1、学会j、q、x3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会j、q、x与单韵母拼读。

3、初步掌握ü上两点省写规则。

4、激发学生自主学习的兴趣。

教学重点：

j、q、x的发音与韵母的相拼。

教学难点：

j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则。

教学突破：

《语文课程标准》在“实施建议”部分明确指出：

“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通语、识字教学结合起来。

”因此，本课时教学通过各种拼音游戏、表演等活动带孩子们走进拼音世界，让他们会认、会拼读。

通过讲故事，编、读顺口溜等方式把拼音教学与语言训练有机地结合起来。

从而，突出了重点，突破了难点，使学生的语文综合能力得到提高。

教学准备：

声母b、p、m、f、d、t、n、l卡片、插图。

教学过程与设计策略：

一、趣味复习，导入新课

1、复习声母。

请学生从“魔盒”里摸出一张卡片并读出来。

师：

这儿有个“魔盒”，里面装着我们神秘的拼音朋友，你们愿意摸出它们并告诉大家是谁吗？

生：

摸卡片并大声读出，有错误请同学帮助纠正。

（“虽然是一个简单的拼音复习游戏，但“魔盒”充满神秘色彩。

孩子们的好奇心和主动性一下子被激发出来。

”）

2、由声母“b”导入新课。

师：

（当摸到“b”时），你有魔力把“b”变成其它的声母朋友吗？

那你可就是小小魔术师了。

上下旋转成“q”，导入新课。

（由旧知导入新知，把相似的两个声母联系起来进行比较，对新知将会有更深的感性认识。

）

二、趣味游戏，学习新知

1、学习声母“q”。

（1）出示图2。

师：

看这幅图，与我们新朋友“q”有相似之处吗？

指名回答。

（2）师范读，生观察口形。

（3）生读。

2、学习声母“j”、“x”。

（1）观察图1、图3，说说看到了什么？

（2）出示“j”、“x”卡片，师讲解发音方法，生尝试读，师纠正、范读。

3、尝试为“j”、“q”、“x”编顺口溜，或用动作表示这些声母。

（小组内讨论、交流）

4、集体交流。

（因为学生在此之前有过为拼音字母编顺口溜的经历，所以，没有大的难度。

）

（1）编顺口溜。

（2）用动作表示拼音字母。

如“j”侧身，右手手心朝上，“q”正面左手手臂弯曲成弧形指尖触头，“x”双手交叉在胸前。

（拼音体操）

（编顺口溜、做拼音体操这两种活动都是孩子们非常喜欢的拼音游戏，不仅有助于拼音学习，识记拼音字母，更能在说、做的这些动态过程中培养口语表达能力，培养想象力与创造力，同时更让学生感到学习的快乐。

）

三、趣味拼读，巧过难关

1、给j、q、x找韵母朋友i，合成音节ji、qi、xi。

（1）师提问：

j、q、x会像前面所学的声母一样有韵母朋友吗？

那会是谁呢？

（2）找朋友游戏。

一个小朋友拿着j卡片问：

“谁是我的朋友？

”另一个小朋友回答：

“我是你的朋友。

”将卡片合成“ji”，师指导拼读。

（3）音节“qi”、“xi”方法同样。

（一年级的学生还处在幼儿与小学过渡时期，他们对于幼儿园里所说的许多游戏依然非常感兴趣，这些游戏方式能很好地被低年级语文教学所利用。

在游戏的过程中充分体现学生的主体性，体现从学生生活实际出发这一教育理论。

）

2、j、q、x与ü相拼。

（1）提问：

小i是j、q、x的好朋友。

你们知道还有谁能和j、q、x作朋友？

（小ü）

（2）师板书、生尝试拼读：

j—ü—ju

q—ü—qu

x—ü—xu

（3）质疑：

老师写对了吗？

为什么？

应该怎样读呢？

（4）揭示规则。

指导看课本中“j、q、x、ü”卡通图。

师提问：

小ü在干什么？

从这里你看出小ü是个什么样的孩子？

（渗透隐藏的人文性的内涵）师讲述j、q、x和ü的故事（可参考人教版教师教学图书也可自己另编）。

提问：

听完后，你找到答案了吗？

（集体交流）。

（5）学习顺口溜

师范读：

小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就脱帽。

生齐读、牢记。

（6）及时总结，突破难点。

师强调：

在普通话里，j、q、x是不和u在一起的。

j、q、x与ü相拼成音节后，ü上两点去掉，但不是u，不能读成u。

学歌诀，帮助记忆：

j、q、x真淘气，从不与u在一起。

（让学生发现问题，共同解决问题，这一过程是培养自主能力、探究能力的重要途径。

听故事、读顺口溜这一环节化复杂为简单化、形象化更富童趣，这正是从学生的认知特点出发，让学生易于接受且乐于接受。

）

四、指导书写，注重习惯

师：

j、q、x出来和我们玩了一节课，它们累了，我们得把它送回家。

（四线三格）

1、师在黑板上范写，生仔细观察并书空临摹。

2、生写一写。

（师注意纠正坐姿，注意指导握笔姿势）

3、展示台。

展示写得好的作品，集体评出今天的“小小书法家”。

（一年级就应特别注重书写习惯的培养，良好的习惯将一生受用。

）

板书设计：

j—ü—ju   q—ü—qu   x—ü—xu

作品009号：

《秋游动物园》教学设计

（义务教育实验教材人教版一年级上册 复习四“读读连连”、“读读画画”）

设计依据与教学目标：

义务教育实验教材人教版一年级上册汉语拼音复习四中有这样两项内容：

一是“读读连连”，即看图读拼音，把图上的动物恰当地和音节连起来。

共有六种动物：

丹顶鹤、狮子、孔雀、大熊猫、长颈鹿、老虎。

二是“读读画画”，即读音节词语：

手绢、雨伞、望远镜、草帽、跳棋、面包、水壶、饼干、水果。

再将自己秋游时想带的物品的音节词语涂上颜色。

《语文课程标准》强调：

“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

”根据《语文课程标准》的要求和本课教学内容，在教学时，调节这两部分内容的教学顺序，创设秋游的情境，让学生在生动有趣的活动情境中巩固汉语拼音；在汉语拼音的复习过程中，培养学生自主、合作、探究的能力，提高学生的语文综合能力。

本课时的教学目标：

1、创设活动情境，激发学生复习汉语拼音的兴趣。

2、会正确拼读音节及句子。

3、培养学生自主、合作、探究的能力。

教学重点：

正确拼读音节词语，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

教学难点：

培养学生自主、合作、探究的学习能力。

教学准备：

课件、动物图片、拼音卡片。

教学时间：

一课时

教学过程与教学策略

一、创设情境，激趣导入。

1、课件出示动物园外景图及音节“dòng　wù　yuán”,学生拼读。

拼读正确后在音节下方出示词语“动物园”。

2、那些同学去过动物园？

动物园好玩吗？

今天，老师就带同学们一起去动物园秋游，好不好？

那我们就出发吧！

（针对一年级学生好玩的认知特点，创设游动物园的活动情境，激发学生主动参与学习的兴趣。

）

二、小手巧准备。

1、谈话过渡：

哎呀，不好！

我们什么东西也没带，可怎么去秋游呀？

还好，老师事先给每位同学都准备好了9样东西，藏在了同学们新书的第41页。

同学们快轻轻地翻开书，看看这9样东西，你想带哪几样？

2、学生自主拼读，选择。

3、同桌交流。

4、拓展：

除了老师为你准备的物品，你还想带什么？

写出来，让你的好朋友读一读、说一说。

5、小组交流。

小组内每一位同学将自己准备带的物品让小组同学拼一拼、读一读，然后，小组评议：

谁带的东西最合理？

6、全班交流，评选“最合理准备奖”。

（巧妙利用创设的情境，引入复习的内容，保持学生积极的学习状态。

在学生自主选择、同桌交流、小组交流的过程中，不仅多次复习巩固了音节的拼读，还培养了学生的自主意识，合作意识，渗透了合理准备活动用品的意识。

）

三、快乐齐出发。

1、同学们，带上我们准备的物品，一起出发吧！

2、播放乐曲《郊游》，让学生进入模拟的旅途中。

（本环节既是一个过渡，又是一个轻松的课间游戏，符合一年级学生的学习特点。

）

四、畅游动物园。

1、动物园到了，让我们一起进去参观吧！

2、课件出示音节，学生拼读后出现相应的动物画面。

如：

出示音节           “kǒngquè”,学生正确拼读后出现孔雀的画面。

（借助多媒体教学，让学生在轻松的游园过程中巩固音节的拼读。

）

3、哎呀，不好不好！

小动物们的名字牌全都弄乱了，同学们快来帮小动物们找到自己的名字呀！

4、全班游戏。

每个同学发给一张动物园图片或动物名字牌。

游戏方法：

拿动物图片（如孔雀图片）的同学上台，说：

“我是小孔雀，我的名字在哪里？

”拿相应名字卡片的同学走上台说：

“小孔雀，你的名字在这里。

K--ǒng,q--uè,kǒngquè。

”如果正确，台下同学就说：

“对对对，K--ǒng,q--uè,kǒngquè。

”如果不正确，台下同学就说：

“错错错，找错啦！

”动物图片与名字牌正确对应后张贴在教室四周。

（让学生在生动有趣的游戏活动中，进一步巩固汉语拼音的学习。

）

5、自由参观。

哈哈！

我们的教室都成了动物园了，和自己的好朋友到“动物园”去参观吧！

做文明小游客的同时，别忘了向自己的好朋友介绍一两种自己熟悉的小动物。

介绍时，要把话说完整，说清楚。

谁介绍得好别忘了夸夸他。

（将游戏活动与培养学生口语交际的能力有机结合，提高学生的语文综合能力。

）

五、保护小动物。

1、同学们，动物园好玩吗？

我们应该怎样对待小动物呢？

我们每个人都应该保护小动物。

老师送给大家几句保护动物的标语，希望同学们也送给身边的人，争做“动物小卫士”。

2、课件出示带拼音的标语，学生自读，全班齐读。

保护动物，人人有责。

动物是我们的朋友。

保护动物就是保护人类。

（学生在读标语的过程中，既正确拼读了音节，又强化了保护动物的意识，体现了语文学科工具性与人文性的统一。

）

作品010号：

《ZCS》教学设计

《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。

本课包括四部分内容。

第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图画，用以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼练习。

第三部分是z、c、s的书写格式。

第四部分是认读字词，也配有图画和一首儿歌。

设计理念

《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式。

课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，让学生成为学习的主人。

根据低年级学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，最好是以活动和游戏为主，以唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。

学习目标

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读z、c、s与韵母组成的音节。

3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识5个生字，会读儿歌。

教学重难点

z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读、认字是本课的教学重点，z、c、s的发音是难点。

课时安排 2课时

第一课时

学习目标

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。

   2、能准确拼读z、c、s与韵母组成的音节。

3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

4、利用儿童已有的知识经验，引导学生自主探究，合作学习。

课前准备 课件  橡皮泥 卡片

教学流程

一、创设情景境，复习导入。

1、歌曲导入。

（课件播放歌曲《郊游》，学生听音乐，自由做动作。

）

师：

今天老师带同学们去拼音乐园玩闯关游戏，好吗？

（通过播放音乐为学生营造一种轻松愉悦的氛围，把学生带入了拼音乐园，充分调动学生的学习兴趣。

）

2、课件出示，拼音乐园的大门。

（复习6个单韵母）

师：

看，拼音乐园的大门上有6把锁，我们只要读对了每把锁上的字母，拼音乐园的大门就会自动打开，你们认识这些字母吗？

（学生读对了，就用鼠标点击锁，将锁打开。

通过游戏复习6个单韵母，为本课学习新的内容做准备。

）

3、指名读、分组读、齐读6个单韵母。

师：

同学们真棒，这么快就打开了这六把所。

看！

拼音乐园的大门打开了。

（课件出示，大门打开。

）

（以多种形式读，不仅可以发现学生的差异，而且能调动年级学生学习的积极性）

4、课件出示：

7 z c s。

（板书课题：

7 z c s）

师：

今天我们要学习第七课，学得好，我们才能闯关成功。

（简单交代本课的学习任务，激发学生的学习兴趣。

）

二、合作探究，学习新知。

（一）、教学声母z，音节zi。

1、教学声母z的读音。

（1）师：

下面让我们一起进入游戏的第一关！

（课件出示表音表形图一。

）

（2）师：

图上画的是谁？

她在干什么？

（指名说一说）

（课件出示声母z。

告诉学生：

“字”的声母就是z，声母要读得轻又短。

）

（3）教师范读。

指名读、评读、同桌读、比赛读、齐读。

（以多种形式读，不仅可以为学生创造更多机会，让每个都有事可做，还能及时发现学生中存在的问题。

）

2、教学z的字形。

（1）师：

同学们看看z像什么？

你能编句顺口溜来记住它吗？

（指名说说z的样子，引导自编顺口溜。

）

（引导学生自己编顺口溜，不仅能帮助学生记忆，还能充分调动学生的积极性，扩大学生的参与面，发展学生的个性。

）

（2）师：

下面老师来给同学们变个魔术吧！

（教师出示橡皮泥，用橡皮泥捏出z的形状。

）

（3）师：

请你们也来用橡皮泥捏一捏吧！

（让学生自己动手用橡皮泥捏出z的形状）

（让学生动手用橡皮泥捏出z的形状，使学生很轻松的记住了z的形，同时也调动了学生的兴趣。

）

3、学音节zi及其四声。

（1）师：

看！

z的好朋友来了！

（课件出示音节zi。

）

（2）师；你知道它怎么读吗？

（教师范读，比较z和zi发音方法的异同。

学