《口语交际商量》公开课教案优秀教学设计2.docx

《口语交际商量》公开课教案优秀教学设计2.docx

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《口语交际商量》公开课教案优秀教学设计2

人教部编版二年级语文上册教案：

口语交际：

商量

总第1课时

【课题】商量

【课型】口语交际

【学习目标】

1、使学生掌握商量的口吻，培养学生与人交往的能力；

2、让学生说普通话，并能够完整、准确的表达自己的意思。

【重难点分析】

重点：

使学生掌握商量的口吻，培养学生与人交往的能力

难点：

让学生说普通话，并能够完整、准确的表达自己的意思。

【教学流程设

计】

教学流程

学生活动

一、导入

1、师：

同学们，今天我们要上一节口语交际课，题目是商量

2、师：

板书课题

二、讲授新知

1、师：

大家说一说，你是怎么理解商量这个词的？

（指向板书）

2、师：

现在请同学们打开书，看看这次口语交际课要求我们来商量哪些内容？

板书：

拔河比赛

其他内容

3、师：

那么在我们的日常生活中，还可以商量哪些事情呢？

（学生

要说充分）

4、

师：

通过你们的发言，可以看出无论是大事还是小情，在需要作决定的时候，我们都需要去商量，这商量的作用可真不小啊！

5、师：

那么让我们以拔河为例，大家说一说，我们应该从哪些方面商量才能把这件事做好呢？

板书：

时间地点人数准备工具注意事项

6、师：

商量的内容我们清楚了，现在让我们回忆一下，在以往的口语交际课中，与别人进行口语交际时需要注意什么呢？

板书：

声音洪亮

语气温和

态度诚恳

7、师：

我们明确了商量的内

容和要求，老师请同学们找到自己的小伙伴，开始商量拔河比赛的事情吧！

（小组合作学习）

8、师：

下面的同学商量的这么充分，老师真高兴，那么谁愿意到前面说一说你们是怎么商量的？

（学生进行汇报，强调：

学生的评价与教师的评价相结合）

你们商量的内容真全面！

相信通过你们的商量

，这次拔河比赛一定能够取得成功！

9、师：

刚才

的拔河比赛只有2个人商量，其实在日常生活中有些事可以3个人商量，可以4个人商量，也可以更多的人进行商量。

现在就去找你的小伙伴，看看生活中还有哪些事

情需要我们商量？

（学生分组讨论，并在前面把商量的过程展示出来，注重：

学生的评价与教师的评价相结合）

10、师：

看到同学们商量的这么高兴，老师也有件事想和大家商量。

告诉大家一个好消息——我们学校定在4月6号在后操场举行春季趣味运动会，以班级为单位参加。

（1）学校规定班级要服装整齐，你们说咱们穿校服好不好？

（2

）三年级要参加“30米跑”“2人3足”“车轮滚滚”三个项目，咱们现在来商量一下谁去参加合适？

（3）各个班级要准备节目活跃比赛气氛，咱们来个小合唱行不行？

（在商量的过程中，学生可以提出自己的见解，并把理由说充

分、说具体，教师结合学生的发言确定相关的内容）

咱们先这

么决定，临近运动会有什么变动，咱们再商量

，好吗？

11、师：

同学们，在我们的日常生活中，可能会遇到一些难题，不过只要我们能够坐下来好好商量商量，相信再难的事儿都会迎刃而解啦！

12、师：

宣布下课！

【板书设计】

商量

【

反馈练习】

一起商量讨论如何展开拔河比赛。

二年级下册语文教案-口语交际：

图书借阅公约人教部编版

《口语交际：

图书借阅公约》教学设计

教学目标：

1、关于班级图书借阅的管理，能有自己的方法。

2、学会主动发表自己的意见。

3、学会讨论的方法，一名同学发表意见以后，另一名同学再说，要学会倾听和谦让。

4、形成符合班级实际的班级公约。

教学重点：

学会主动发表自己的意见。

学会讨论的方法，一名同学发表意见以后，另一名同学再说，要学会倾听和谦让。

教学难点：

让学生经历讨论的过程，形成符合班级实际的班级公约。

教学时间：

一课时

教学准备：

课件课堂训练纸

教学过程：

一、课前谈话，激发学习兴趣

1、课本放好，身子坐正，小手放稳。

2.上课之前，老师先做个小调查。

你们喜欢读书吗？

你读过什么书？

书中的什么人物给你留下了深刻印象？

评价：

看得出来，你很喜欢读书！

你从书中获得了许多知识。

唐朝著名诗人杜甫说：

“读书破万卷，下笔如有神。

”

伟大的毛泽东主席说：

“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。

”

德国著名作家歌德说：

“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

”

今天我们就进行一场关于读书借书的口语交际活动。

（板书课题）

二、阅读提示，明确交际主题

1.指名读学习提示

打开课本67页，请一位同学先读一遍学习提示。

其他同学认真听，想一想，你有什么问题？

你听懂了什么？

（出示课本内容）

图书借阅公约

和同学讨论一下，班里的图书角应该怎么管理。

如，怎样借阅图书，怎样爱护图书，怎样保证大家都能借到书。

讨论的时候，注意听别人的意见。

在小组讨论的基础上，形成班级的“图书借阅公约”，张贴在班里的图书角。

2.读了学习提示之后，你有什么问题吗？

“公约’是什么意思？

一般是大家就有关问题一起制定并且同意遵守的规定、约定。

“图书借阅公约”呢？

就是班里的图书借阅应该共同遵守的约定。

3.你读懂了什么？

本次口语交际的内容是讨论“班里的图书角应该怎么管理”并制定“图书借阅公约”。

讨论时要注意什么？

讨论时，每位同学要主动发表意见。

讨论时，不能抢着说，要一个人说完，另一个人再说。

关于听的谁还有补充？

在别人发表意见的时候，我们不能随便插嘴，要认真倾听别人的发言。

三、初次交流，梳理借阅问题

过渡：

读明白了学习提示，我们先来看一看班中图书借阅情况，找一找图书借阅中存在的问题。

（出示图片，将图书借阅中出现的典型问题直观呈现，引导学生发现问题。

）

1.你觉得在图书借阅中出现了什么问题？

2、学生交流，老师相机总结。

什么时间借阅图书；

一次能借几本书；

一次借书能借多长时间；

谁来管理图书，几个人比较合适；

图书损坏或者丢失；

图书出现乱涂乱画现象；

翻阅图书应该注意哪些问题？

（教师相机板书：

时间几本归还管理员不爱惜）

同学们发现了图书借阅中存在的问题，你很会思考，你说得非常清楚！

四、小组讨论，充分交流意见

1、小组确定讨论的问题

下面请每个小组根据以上问题，商量确定你们小组想要解决的一两个问题。

各小组长汇报一下你们小组讨论的问题。

各小组问题尽量不要重复。

2、分组讨论

小组讨论提示

组长组织好小组讨论，每个人轮流发言，然后在金点子收集表上填写各自的意见。

说的要求：

1.每个人都要主动发表意见。

2.同学们不能抢着说，要一个人说完，另一个人再说。

听的要求：

1.要认真倾听别人的发言。

2.在别人发表意见的时候，我们不能随便插嘴。

第组的金点子收集表

我们讨论的问题是

组员一

组员二

组员三

组员四

组员五

五、班级讨论，形成公约

1.请小组上台展示，一个人说完，另一个人再说。

组长：

我们小组讨论的问题是“……”，我想到的办法是……。

组员一：

我想到的办法是……。

2.引导评价

你觉得他们说得清楚吗？

好不好？

他们提出的办法，可行吗？

大家都认同并且能做到吗？

（1）肯定自信。

（2）肯定轮流发言的重要性。

（3）很清楚，把每个人的建议都说出来了。

（4）把大家都认同的形成图书借阅公约。

孩子们真了不起，在这么短的时间里就讨论出了这么多图书借阅的好办法，老师为你们点赞，你们真是太聪明，太了不起了！

3.根据以上汇报，各小组制订一份班级图书借阅公约。

4.总结：

通过今天的学习、交流，我们开阔了眼界，收获了知识，锻炼了口语交际能力。

记得伟大教育家苏霍姆林斯基有句名言：

“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。

”思想的充实，才能造就非凡的人生。

做为学生，要通过阅读精典，提高修养，丰富人生。

六、实践作业

1.欣赏他人公约。

2.美化完善班级《图书借阅公约》。

3.把《图书借阅公约》张贴在班级图书角。

四年级上册语文教案-口语交际：

安慰人教部编版

口语交际：

安慰

1.培养学生在别人遇到不顺心的事

时安慰他人

的意识，学会说安慰别人的话。

2.学会倾听，选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

3.能够真诚地安慰他人，培养学生关爱他人的品质。

重难点

引导学生对不同的对象、针对不同的事情，适时地调整安慰的语言，借助语调、手势等真诚地去安慰他人。

1.创设情境

在教学中，给予学生创造恰当的情境。

在一定的情境下指导学生文明和谐地进行人际交流，培养学生学会倾听、表达和应对的能力。

2.多

方评价

教师

及时评价学生交际过程中出现的问题，包括倾听、表达和应对，

更要让同学之间多做交流。

同伴群体的评价可以让学生更好地接受。

教学准备

多媒体课件

教学课时

1课时

一、巧设情境

1.师：

“我今天很难过，因为我的钱包丢了。

”（一边说一边做出伤心难过的样子）

（生安慰，说话）

2.学生对老师进行安慰。

3.你们真是好孩子，听了你们的话，老师现在就没那么难过了。

生活中，总会遇见各种各样不愉快的事情，当一个人不开心或者遇到挫折的时候，如果有人来安慰，那么心情肯定会好一些的。

今天我们就进行一次关于“安慰”的口语交际。

设计意图：

口语交际

2.根据学生的发言，指导学生

从语气、动作方面进行改善。

比如语气要舒缓，用词不要强硬，加上合适的动作，比如抱一抱之类的。

3.小组合作，演一演情境。

（一名学生扮演小峰，其他同学分别进行安慰。

）

4.小组总结交流，在安慰时要注意什么。

（学生各抒己见。

）

（教师点拨：

不要用敏感的词汇，比如不要问为什么会摔倒，为什么没有取得名次。

要把自己当作小峰，从小峰的角度想。

）

三

、选择情境，练习安慰

多媒体出示课本中的情景二和情景三：

小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就

要离开自己的好朋友了。

她哭泣着说：

“我不想搬走，不想离开好朋友。

”

出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。

这个手表是妈妈送给他的生日礼物。

他伤心极了：

“我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！

”

1.小组商议选择其中一个情境进行交流，可以设置不同的角色，比如你是小丽的妈妈，或者你是小丽的朋友，或者你是小丽的老师，要根据不同的身份来进行安慰。

2.邀请小组上台来表演，其他小组给出评价或建议，教师适时纠正

语气或者动作。

3.刚刚我们

练习了如何安慰同伴，如果是安慰爸爸妈妈或者其他人应该注意哪些呢？

要注意说话的语气，不要逾越身份，要符合人物的特点。

在安慰他人时要有耐心，用词要委婉，只有这样，才能让被安慰的人走出低谷

，重新振作起来。

设计意图：

这种小组间的交流可以打破学生不愿说话的僵局，先小组内交流，再到班内交流，有了一个过渡，可以使学生准备更为充分，表现更完美。

口语交际应使得全班同学都交流起来，而不是少数同学和教师的表演课，真正成为人人参与其中的口语交际课。

四、总结

安慰是春天一场及时的雨，安慰是夏天一阵清凉的风，安慰是秋天一片金色的稻穗，安慰是冬天一缕温暖的阳光。

安慰是受挫折的朋友的灯，领着他们走出阴霾。

只要我们多关心身边的人，我们的生活就会变得更加美好。

我们在安慰别人的同时，也会让自己变得更加快乐。

一、创设情境，引领入境。

人们对身边熟悉的人总是容易产生感情，所以在这堂课最初设计了教师装作难过的样子，使得学生自然而然地融入其中，自觉地想对老师说些什么，这样设身处地地来感受，为模拟课文中的情景做了一个良好的示范。

二、选择情境，小组交流。

小组间的成员们彼此更加熟悉，交流起来也更加随意，这时教师应及时巡视，不要出现谈论无关话题的情况，如果出现要及时纠正，回归正题。

也要注意一些机灵的孩子容易抢话，要充分发挥教师的主导作用，使一些平时不爱说话或不善于表达的学生也可以有机会说话。

三、联系生活，应用生活。

口语交际的目的应是更好地贴近、适应生活，所以在课下如果碰到类似的事情，可以引导学生将口语交际应用到实际生活中去，不要课上完了就是结束。