人教版小学语文四年级下册新课程培训.ppt
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新课程培训新课程培训四年级下册四年级下册语文课的正确方向是什么？
语文课的正确方向是什么？
得意得言语言有两层功能：
语言有两层功能：
一、承载着所需要表达一、承载着所需要表达的内容信息；的内容信息；二、蕴藏着非常丰富的二、蕴藏着非常丰富的表达形式。
表达形式。
如何培养孩子语言能力，促如何培养孩子语言能力，促进其语感形成、语文综合素养提进其语感形成、语文综合素养提高呢？
高呢？
一、在文章的描绘中动情朗读一、在文章的描绘中动情朗读感受语言形式美感受语言形式美文章语段：
背直起来了，我的母亲，文章语段：
背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲，褐色的口转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲地望着我，我的母亲二、在文本的留白里深入想象二、在文本的留白里深入想象体会语言的丰富性体会语言的丰富性比如比如:
小珊迪小珊迪一文，课文写了穿着破烂一文，课文写了穿着破烂的衣衫的小珊迪，为了卖出一盒火柴，为的衣衫的小珊迪，为了卖出一盒火柴，为了找还四个需要找还的便士，被一辆马车了找还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟找还轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟找还零钱的事，却没有写他如何吩咐弟弟一定零钱的事，却没有写他如何吩咐弟弟一定要还钱的内容。
而这里，正是语言训练的要还钱的内容。
而这里，正是语言训练的好地方。
好地方。
三、在语言的精妙处揣摩品味三、在语言的精妙处揣摩品味积淀语言的感受力积淀语言的感受力比如：
丰子恺笔下的比如：
丰子恺笔下的白鹅白鹅他将白鹅称他将白鹅称之为鹅老爷，虽是一字之差，却是文章精之为鹅老爷，虽是一字之差，却是文章精妙之语，最能体现情感之处。
妙之语，最能体现情感之处。
四、在领悟表达方式后展开仿写四、在领悟表达方式后展开仿写习得语言真本领习得语言真本领例如例如黄山奇石黄山奇石一文，文章显著一文，文章显著的语言特点是运用比喻进行细腻的的语言特点是运用比喻进行细腻的描写方法；文章表达方式主要特点描写方法；文章表达方式主要特点体现在过渡句的运用上。
文章细致体现在过渡句的运用上。
文章细致地描写了仙桃石、猴子观海、仙人地描写了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都，略写了天狗望指路、金鸡叫天都，略写了天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴三块奇石。
月、狮子抢球、仙女弹琴三块奇石。
困惑一困惑一阅读教学中教材训练点阅读教学中教材训练点不够清晰，如何达成目标？
不够清晰，如何达成目标？
对新课标教材的困惑：
对新课标教材的困惑：
四下年级的训练点：
四下年级的训练点：
11、方法、方法阅读方法、表达方法阅读方法、表达方法22、能力培养、能力培养读文字想画面能力；理解含义深刻句读文字想画面能力；理解含义深刻句子能力；把握文章主要内容；子能力；把握文章主要内容；33、习惯培养、习惯培养默读习惯默读习惯养成读书看报的习惯养成读书看报的习惯训练点在：
训练点在：
1、课后思考、课后思考2、泡泡提示、泡泡提示3、语文园地、语文园地作文教学螺旋上升如何体作文教学螺旋上升如何体现？
几乎没有习作要求，也现？
几乎没有习作要求，也不做任何指导，如何教学？
不做任何指导，如何教学？
困惑二困惑二作文教学：
作文教学：
11、阅读教学中不仅仅要理解内容，、阅读教学中不仅仅要理解内容，更重要的是学习作品的表达方法。
更重要的是学习作品的表达方法。
22、作文教学应该在阅读教学中吸取、作文教学应该在阅读教学中吸取方法，在作文教学中运用。
方法，在作文教学中运用。
第一单元写景文章，习作我们的校园第一单元写景文章，习作我们的校园第六单元写家乡景色，习作田园风光第六单元写家乡景色，习作田园风光第七单元写人物，习作我最敬佩的一个人第七单元写人物，习作我最敬佩的一个人第八单元写传说故事，习作编寓言童话第八单元写传说故事，习作编寓言童话四下对作文教学具体要求：
四下对作文教学具体要求：
11、把内容写具体、把内容写具体22、培养习作修改能力、培养习作修改能力第一单元本组课文，作者用生动优美的语言，本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。
神往的景观。
古诗词三首古诗词三首、桂林山水桂林山水、记金华双龙洞记金华双龙洞、七月的天山七月的天山古诗词、散文游记，文章体裁多样，古诗词、散文游记，文章体裁多样，语言丰富多彩。
教学本组课文，应指导学语言丰富多彩。
教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。
对于精彩的语段，要熟读成诵，的魅力。
对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。
积累优美的词句。
古诗词三首古诗词三首一、继续学习诗歌的理解方法一、继续学习诗歌的理解方法看注释理解看注释理解联系上下文理解法联系上下文理解法二、能用自己话来说说诗句意二、能用自己话来说说诗句意思，能够想象出一幅幅画面。
思，能够想象出一幅幅画面。
三、体味凝练的语言，三、体味凝练的语言，体会比喻的贴切传神。
体会比喻的贴切传神。
本文的语言特点：
本文的语言特点：
文章大量运用了对比、比喻、文章大量运用了对比、比喻、排比方法，在理解桂林山水排比方法，在理解桂林山水美的基础上，要引导学生品味美的基础上，要引导学生品味比喻、排比的表达效果。
比喻、排比的表达效果。
师：
翡翠见过吗？
怎么样？
师：
翡翠见过吗？
怎么样？
生：
绿生：
绿硬硬光滑光滑师：
无瑕什么意思？
师：
无瑕什么意思？
生：
没有瑕疵生：
没有瑕疵齐读句子，师：
多么绿，多么明丽的漓江水啊！
齐读句子，师：
多么绿，多么明丽的漓江水啊！
还用了什么方法？
还用了什么方法？
生：
还用了排比的方法，用三个句子写出了漓江生：
还用了排比的方法，用三个句子写出了漓江的水的水“静清绿静清绿”该生读句子，再指名，该生读句子，再指名，师：
听你的朗读，我们眼前仿佛真的展现了那一片师：
听你的朗读，我们眼前仿佛真的展现了那一片迷人的漓江水。
愿意带着大家来读吗？
迷人的漓江水。
愿意带着大家来读吗？
师：
是啊，多么宁静，多么清澈，多么柔和的漓江水啊！
师：
是啊，多么宁静，多么清澈，多么柔和的漓江水啊！
只有船桨只有船桨读。
古往今来，多少文人墨客都赞美过它读。
古往今来，多少文人墨客都赞美过它出示袁鹰出示袁鹰浓碧浓碧，指名读，各自读一读，指名读，各自读一读，从这首诗的哪些词句中体会到漓江水的静清绿？
从这首诗的哪些词句中体会到漓江水的静清绿？
读后反馈读后反馈绿玻璃绿玻璃晶莹晶莹片片芳草地片片芳草地浓碧揉课文语段与浓碧揉课文语段与浓碧浓碧引读。
引读。
配乐引读课文语段。
配乐引读课文语段。
师：
水美，山也美啊！
让我们走进桂林的山，去感受山又师：
水美，山也美啊！
让我们走进桂林的山，去感受山又是一种怎样的美。
自由朗读，作者又是用怎样方法写的？
是一种怎样的美。
自由朗读，作者又是用怎样方法写的？
学生自由朗读后交流学生自由朗读后交流生：
用了比较的方法。
生：
用了比较的方法。
师：
把比较的句子来读一遍。
师：
把比较的句子来读一遍。
该生读后，教师引读第一句，既不像该生读后，教师引读第一句，既不像也不像也不像它它是那样的是那样的与众不同，齐读第一句。
与众不同，齐读第一句。
生：
比喻，读比喻的话。
生：
比喻，读比喻的话。
师：
作者用了一连串的比喻，师：
作者用了一连串的比喻，把山比作把山比作比作比作比作比作这么多的形状，这山可真这么多的形状，这山可真是美得丰富多彩啊！
是美得丰富多彩啊！
生：
排比的方法，读句子。
生：
排比的方法，读句子。
师：
作者写山和写水师：
作者写山和写水方法是一样的，作者写山还用方法是一样的，作者写山还用了许多好词，找出来。
了许多好词，找出来。
反馈，指名说反馈，指名说生：
形容桂林山的词语有：
奇峰罗列生：
形容桂林山的词语有：
奇峰罗列形态万千形态万千危峰兀立危峰兀立怪石嶙峋怪石嶙峋补充：
色彩明丽补充：
色彩明丽拔地而起拔地而起师：
都找对了吗？
读一读，找出体现这些词语的句子。
师：
都找对了吗？
读一读，找出体现这些词语的句子。
交流交流生生11：
像老人像老人师：
还会像什么？
师：
还会像什么？
生：
晨光照耀时会像生：
晨光照耀时会像一只金鸡；一只金鸡；仙女仙女鹤立鸡群鹤立鸡群犀牛犀牛师：
你们看，这就是一座座桂林的山，拔地而起，各不师：
你们看，这就是一座座桂林的山，拔地而起，各不相连相连桂林的山真奇啊桂林的山真奇啊读。
读。
记金华双龙洞记金华双龙洞：
1、按照游览的先后顺序的写法按照游览的先后顺序的写法2、有详有略的写法、有详有略的写法3、体会遣词造句表情达意的妙处、体会遣词造句表情达意的妙处七月的天山七月的天山：
1、游览顺序、游览顺序2、一步一景写法、一步一景写法3、重点体会比喻句，、重点体会比喻句，可以仿写拓展可以仿写拓展口语交际口语交际、习作：
、习作：
教师可事先根据课文中的要求制定教师可事先根据课文中的要求制定春游活动计划表：
春游活动计划表：
时间时间（）地点地点（）活动内容（活动内容（）准备（准备（）分工分工（）其他其他（）然后，小组自由组合，全班分组讨论，填写表格。
然后，小组自由组合，全班分组讨论，填写表格。
组内成员注意分工如谁来主持，谁来负责记录组内成员注意分工如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。
评议，汇报，说出理由。
，谁负责汇报等。
评议，汇报，说出理由。
习作习作校园景物校园景物：
把本单元学到的一步一景写：
把本单元学到的一步一景写法，比喻等方法运用到习作中来。
法，比喻等方法运用到习作中来。
第二单元第二单元本组教材是以本组教材是以“以诚待人以诚待人”为专题编为专题编写的。
课文的内容生动、感人，从不同写的。
课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等。
整组课文充满丰富的人文内涵。
想想等。
整组课文充满丰富的人文内涵。
语言特点：
语言特点：
本组本组44篇课文的语言简洁生动，叙事篇课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，条理清楚，尤其是对人物语言、行动、尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子这些都是孩子们学习语文的好材料。
们学习语文的好材料。
训练点：
训练点：
一、教学时要引导学生一、教学时要引导学生揣摩、品味作者对人揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。
的思想品质，体会作者的表达方式。
二、培养在不理解的地方提出问题，讨论二、培养在不理解的地方提出问题，讨论解决问题能力。
解决问题能力。
5、中彩那天中彩那天
（1）、整体感知：
中彩这是一件多么令人）、整体感知：
中彩这是一件多么令人兴奋的大喜事。
兴奋的大喜事。
中彩那天中彩那天一文中的父亲一文中的父亲把一辆中彩得到的豪华奔驰车开回了家，是把一辆中彩得到的豪华奔驰车开回了家，是把车留下，还是将车还给同事库伯，父亲面把车留下，还是将车还给同事库伯，父亲面临着抉择。
最终，父亲决定把车送还给库伯。
临着抉择。
最终，父亲决定把车送还给库伯。
（2）、抓突破口：
抓住句子）、抓突破口：
抓住句子“可以看出，可以看出，那那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
”想象写话，深入体会父亲的内心世界：
想象写话，深入体会父亲的内心世界：
面对这张奖票，父亲慢慢地拿起橡皮，想：
面对这张奖票，父亲慢慢地拿起橡皮，想：
，渐渐地那橡皮终于，渐渐地那橡皮终于落在了那个落在了那个KK字上，轻轻地擦了起来字上，轻轻地擦了起来擦着擦着，他的手忽然停止了擦拭，他又想擦着擦着，他的手忽然停止了擦拭，他又想，想到这里，他放下了橡皮。
，想到这里，他放下了橡皮。
接着听到父亲在拨电话号码，是打给库伯的。
接着听到父亲在拨电话号码，是打给库伯的。
（3）在教学后，再次整体感知：
这）在教
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