人教版六年级语文上册第七单元复习.ppt

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第七单元复习：

第七单元复习：

主题：

人与动物主题：

人与动物一、单元课文一、单元课文21、老人与海鸥、老人与海鸥22、跑进家来的松鼠跑进家来的松鼠23、最后一头战象、最后一头战象24、金色的脚印、金色的脚印21、老人与海鸥、老人与海鸥塑料slio饼干bnggn乐谱yup抑扬顿挫yyngdncu歇息xixi吉祥jxing军营jnyng劈开pki日寇rku香蕉xingjio竹筒zhtng焦躁jiozo革命gmng遭遇zoy哭泣kq浴血奋战yxufnzhn拼搏pnb石碑shbi重点句子理解重点句子理解1、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我，这位老人每天步行用得褪了色。

朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

餐，跟海鸥相伴。

这是一个十分这是一个十分简朴简朴的老人，可就是这样的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥，去喂海鸥，体现了老人对海鸥无私的关体现了老人对海鸥无私的关爱爱。

2、老人把饼干丁很小心地放、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

飞成一篇有声有色的乐谱。

这是老人喂海鸥的一个细节描细节描写写。

老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！

“扫扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。

海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。

3、在海鸥的鸣叫声里，、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵得侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话变了调的地方话“独脚独脚”“灰头灰头”“红嘴红嘴”“老老沙沙”“公主公主”省略号的作用是：

表示列举的省略表示列举的省略透过这一个个朴实的名字，我透过这一个个朴实的名字，我们看到的是们看到的是老人对海鸥老人对海鸥的亲昵，的亲昵，对海鸥的对海鸥的爱爱。

老人亲昵而自然。

老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，地呼唤着一只只海鸥，就像在就像在呼唤着自己的儿女呼唤着自己的儿女。

也许老人。

也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，就像是一首首动听的的呼唤，就像是一首首动听的歌曲歌曲。

4、意想不到的事情发生、意想不到的事情发生了了一群海鸥突然飞来，一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生平时大不一样，像是发生了什么大事了什么大事。

海鸥一开始海鸥一开始“突然飞来突然飞来”时，也许时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地不及待地“突然飞来突然飞来”。

然而它们。

然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗很快就发现不对，于是它们围着遗像像“翻飞盘旋翻飞盘旋”“连声鸣叫连声鸣叫”。

它。

它们一定是发现十多年来天天与它们们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样朝夕相处的老人今天与往常不一样了。

了。

它们用声声鸣叫呼唤老人它们用声声鸣叫呼唤老人。

5、过了一会儿，海、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白像是为老人守灵的白翼天使。

翼天使。

海鸥也像人一样，它们有着人海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。

急速翻飞后，海一样的情感。

急速翻飞后，海鸥们鸥们“纷纷落地纷纷落地”，“竟在老竟在老人遗像前后站成了两行人遗像前后站成了两行”，它，它们是那么地严肃和安静，也许们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地于是它们默默地“肃立肃立”，好好像在为老人守灵像在为老人守灵。

海鸥也像人一样，它们有着人海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。

急速翻飞后，海一样的情感。

急速翻飞后，海鸥们鸥们“纷纷落地纷纷落地”，“竟在老竟在老人遗像前后站成了两行人遗像前后站成了两行”，它，它们是那么地严肃和安静，也许们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地于是它们默默地“肃立肃立”，好好像在为老人守灵像在为老人守灵。

6、海鸥依他的节海鸥依他的节奏起起落落，排成奏起起落落，排成一片一片翻飞的白色翻飞的白色，飞成一篇有飞成一篇有声有色声有色的乐谱的乐谱。

答：

体会到老人的动作答：

体会到老人的动作是那么的娴熟，与海鸥是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、之间的配合是那么默契、那么和谐那么和谐!

从而再现了从而再现了老人对海鸥的一片深情。

老人对海鸥的一片深情。

7、它们大声鸣叫着、它们大声鸣叫着着，着，翅膀扑得那样近翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这我们好不容易才从这片片飞动的白色旋涡飞动的白色旋涡中中脱出身来。

脱出身来。

答：

体会到海鸥们答：

体会到海鸥们是那么舍不得离开是那么舍不得离开老人，它们在用自老人，它们在用自己特殊的方式表达己特殊的方式表达对老人的留恋。

对老人的留恋。

8、海鸥来送别老、海鸥来送别老人，送别时会有人，送别时会有这些表现的原因这些表现的原因是？

是？

十多年来，老人每天到翠湖去喂十多年来，老人每天到翠湖去喂海鸥，风雨无阻。

老人把海鸥当海鸥，风雨无阻。

老人把海鸥当成了自己的孩子，而海鸥也把老成了自己的孩子，而海鸥也把老人当成了自己的亲人。

所以老人人当成了自己的亲人。

所以老人去世时，海鸥们才会如此伤心、去世时，海鸥们才会如此伤心、难过，才会如同子女般，为老人难过，才会如同子女般，为老人守灵。

他们的做法，是不愿离开守灵。

他们的做法，是不愿离开老人的一种表现。

老人的一种表现。

表达了老人对表达了老人对海海鸥无私的爱鸥无私的爱,和和海鸥对老人海鸥对老人震撼震撼的情。

的情。

课文中心：

课文结构清楚，可分为两课文中心：

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

令人震撼的情。

课文语言朴实，平凡课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

动物这样真挚的感情而动容。

22、跑进家来的松鼠、跑进家来的松鼠重点句理解重点句理解、它整天满屋乱跑，、它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过人，从来没有碰掉过一样东西。

一样东西。

这句话介绍的是这句话介绍的是松鼠的习性松鼠的习性。

写松鼠在我们家写松鼠在我们家“整天满屋乱整天满屋乱跑跑”“跳来跳去跳来跳去”，可从可从“惊惊人人”“从来没有从来没有”中中，我们，我们看到的是作者对小松鼠的这些看到的是作者对小松鼠的这些行为并行为并没有丝毫的埋怨没有丝毫的埋怨，我，我们读到的们读到的只有称赞只有称赞。

、有时，松鼠跳到、有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又的耳朵，我想它是又想吃糖了。

可我又上想吃糖了。

可我又上哪儿给它找去呢？

哪儿给它找去呢？

描写松鼠的几个动描写松鼠的几个动词，不仅写出了松词，不仅写出了松鼠的鼠的可爱灵活可爱灵活，更，更流露出了作者对松流露出了作者对松鼠的鼠的喜爱之喜爱之情。

情。

、爸爸哈哈大笑，说：

、爸爸哈哈大笑，说：

“我怎么没想到这一点呢！

咱我怎么没想到这一点呢！

咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。

们家的松鼠是在储备冬粮呢。

森林里的松鼠到了秋天，就森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。

这是松鼠要开始储备冬粮。

这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！

不甘落后！

”读着爸爸的这句话，爸读着爸爸的这句话，爸爸对松鼠爸对松鼠因喜爱而产因喜爱而产生的宽容生的宽容溢于言表。

知溢于言表。

知道是松鼠偷吃了糖，认道是松鼠偷吃了糖，认为这是松鼠的天性，还为这是松鼠的天性，还夸奖它夸奖它“不甘落后不甘落后”。

、有一天，它干脆、有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不失踪了，哪儿也找不到。

也许它跑到花园到。

也许它跑到花园或森林里去了吧？

我或森林里去了吧？

我们心里空落落的。

们心里空落落的。

松鼠不见了，作者一家松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿人到处去找，却又哪儿也找不到。

一家人的心也找不到。

一家人的心里是里是“空落落空落落”的，他的，他们多么们多么舍不得舍不得这只可爱这只可爱的松鼠啊。

的松鼠啊。

文章中心：

写的是一只松鼠跑进文章中心：

写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：

松鼠千方百计地生的一些趣事：

松鼠千方百计地“贮存冬粮贮存冬粮”，“晾晒蘑菇晾晒蘑菇”、“冬眠垫窝冬眠垫窝”。

作者以作者以儿童的视儿童的视角角观察这只跑进家来的松鼠，用观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣充满童趣的笔触描写松鼠的习性。

的笔触描写松鼠的习性。

23、最后一头战象、最后一头战象重点句子理解重点句子理解、没想到，嘎羧见了，、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老像是见到久别重逢的老朋友。

朋友。

作者对嘎羧作者对嘎羧动作、神情动作、神情的的描写，表达出一头英勇的描写，表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的战象积淀在心中的深沉的感情。

使读者深刻地感受感情。

使读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的动的对辉煌过去的深深留深深留恋与回味恋与回味！

、二十六个春秋过、二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气了一股英武豪迈的气概。

概。

对称的并列句式增强对称的并列句式增强了语势，此句通过对了语势，此句通过对象鞍和嘎羧的简练描象鞍和嘎羧的简练描绘，绘，深情地赞颂了嘎深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。

羧的英雄形象与气概。

、它站在江滩的卵石上，、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

久久凝望着清波荡漾的江面。

然后，它踩着哗哗流淌的江然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。

发出震耳欲聋的吼叫。

“久久凝望久久凝望”里，它一里，它一定又看到了二十六年定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的前惊天地、泣鬼神的一幕：

一幕：

威武雄壮的战象们驮着抗威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷弃甲；英勇的战象和