人教版六年级下册语文《综合性学习成长足迹》.ppt
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综合性学习：
难忘小学生活综合性学习：
难忘小学生活成长足迹成长足迹“成长足迹成长足迹”板块可以以制作板块可以以制作“班级纪念册班级纪念册”为中心开展活动。
为了制作好为中心开展活动。
为了制作好“班级纪念册班级纪念册”，可以做以下几件事：
可以做以下几件事：
（1）读读“阅读材料阅读材料”中的文章，感受对小中的文章，感受对小学生活的怀念。
学生活的怀念。
（2）回忆和说说回忆和说说自己成长的故事，共同寻自己成长的故事，共同寻找班级找班级“成长的足迹成长的足迹”。
（3）搜集个人和集体）搜集个人和集体“成长的足迹成长的足迹”，写写写写小学生活中难忘的人和事。
最后制作成班小学生活中难忘的人和事。
最后制作成班级纪念册。
级纪念册。
n人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。
人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。
人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。
人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。
教师是太阳底下崇高的事业。
教师是太阳底下崇高的事业。
老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。
老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。
老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。
老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。
老师期望我们成为新世纪的太阳。
老师期望我们成为新世纪的太阳。
老师的话儿像春雨滋润我的心。
老师的话儿像春雨滋润我的心。
老师用知识的雨露浇灌我们成长。
老师用知识的雨露浇灌我们成长。
n无论我们走到哪儿，无论我们走到哪儿，永远记住您的情；永远记住您的情；无论我们走到哪儿。
无论我们走到哪儿。
永远记住您的话。
永远记住您的话。
无论我们走到哪儿，无论我们走到哪儿，永远记住您的爱；永远记住您的爱；无论我们走到哪儿，无论我们走到哪儿，永远是您的一朵花。
永远是您的一朵花。
*难忘的启蒙难忘的启蒙n1、生字、生字nlnfngrnnj沦陷冯老师沦陷冯老师残忍残忍虐杀虐杀规矩规矩jichkuxigng惩戒申斥羞愧惩戒申斥羞愧遐想岗位遐想岗位n2、理解：
、理解：
启蒙：
使初学的人得到基本的、入门的启蒙：
使初学的人得到基本的、入门的知识。
知识。
沦陷：
（领土）被敌人占领。
沦陷：
（领土）被敌人占领。
虐杀：
虐待人而致死虐杀：
虐待人而致死惩戒：
通过处罚来警戒。
惩戒：
通过处罚来警戒。
申斥：
斥责申斥：
斥责遐想：
悠远地思考或想象。
遐想：
悠远地思考或想象。
认真读课文想想：
认真读课文想想：
1.课文回忆了启蒙老师的哪几课文回忆了启蒙老师的哪几件事？
件事？
2.从这几件事表现了启蒙老师从这几件事表现了启蒙老师怎样的怎样的品质？
品质？
回忆了三件事：
回忆了三件事：
抗日讲演抗日讲演爱国爱国申斥学生申斥学生爱生爱生无视日文无视日文爱国爱国你觉得你觉得“我我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？
写出来的？
（11）热爱祖国）热爱祖国演讲演讲“我们我们”的演讲是在怎样的情况下进行的？
说明了什么的演讲是在怎样的情况下进行的？
说明了什么？
宽严之间宽严之间对什么宽？
对什么严？
从中你体会到了什么？
对什么宽？
对什么严？
从中你体会到了什么？
（22）治学严谨，教育严格）治学严谨，教育严格“嗅觉特长嗅觉特长”的故事的故事你对这件事怎么看？
你由此想到了什么？
你对这件事怎么看？
你由此想到了什么？
“写大字写大字”的故事的故事老师说老师说“我我”时时“我我”的心情是怎样的？
的心情是怎样的？
联想一下，老师批评你时你是怎么想的？
联想一下，老师批评你时你是怎么想的？
1、难忘的启蒙n从这种宽严之间，我们这些小学生也领从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理悟到了老师们没有明说的某些道理。
n“宽宽”指的是对日语课那么宽容指的是对日语课那么宽容，即使逃，即使逃课也没有关系；课也没有关系；“严严”指的是对作文、写指的是对作文、写字那样严格的要求。
从而让我们进一步感字那样严格的要求。
从而让我们进一步感悟到老师们的爱国精神和严谨认真的教学悟到老师们的爱国精神和严谨认真的教学态度。
态度。
在作者的心灵深处，老师给在作者的心灵深处，老师给“我我”那那童稚的心灵里播下了美好的种子。
这童稚的心灵里播下了美好的种子。
这“种种子子”指的是什么？
指的是什么？
教导我：
要爱祖国，要教导我：
要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实人。
勤勉，要做一个正直、诚实人。
n难忘的启蒙难忘的启蒙是一篇回忆启蒙老师的文章。
是一篇回忆启蒙老师的文章。
作者沙健孙。
文章重点回忆了抗日讲演比赛、作者沙健孙。
文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对老师对“我我”的两次批评、对日语课的抵制等的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了（三件事，表现了（）和（和（）的教学作风，表达了作者对启蒙）的教学作风，表达了作者对启蒙老师的（老师的（）。
回忆部分的三）。
回忆部分的三件事是全文的重点。
件事是全文的重点。
启蒙老师强烈的爱国精神启蒙老师强烈的爱国精神严谨严谨崇敬、感激和怀念崇敬、感激和怀念通过学习这篇课文，你通过学习这篇课文，你想到了哪位启蒙老师，他给想到了哪位启蒙老师，他给你留下了怎样的印象，用具你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美体的事例说说这个老师的美好品质。
有兴趣的同学可以好品质。
有兴趣的同学可以写下来。
写下来。
感谢恩师：
感谢恩师：
n人生的旅途中有一串歪歪扭人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小脚印，伴着一串扎扎实实扭的小脚印，伴着一串扎扎实实的大脚印的大脚印那是您在用辛勤的那是您在用辛勤的汗水，把满园桃李浇灌；用纯净汗水，把满园桃李浇灌；用纯净的爱心，编织五彩的花环。
老师，的爱心，编织五彩的花环。
老师，我是舟，您是海，没有您的载托，我是舟，您是海，没有您的载托，我怎能远航我怎能远航?
老师，我是泉，您老师，我是泉，您是山，没有您的孕育，我怎能涓是山，没有您的孕育，我怎能涓涓流淌涓流淌?
老师，我是踏着您厚实老师，我是踏着您厚实的灵魂来完善自我。
的灵魂来完善自我。
2老师领进门老师领进门n作者回忆了一件什么事？
作者回忆了一件什么事？
n从哪里可以看出田老师从哪里可以看出田老师“很有口才，很有口才，文笔也好文笔也好”？
n文章的结尾有什么特点？
文章的结尾有什么特点？
n作者通过这个故事表达了怎样的感情作者通过这个故事表达了怎样的感情？
n文章重点写了田老师教一首小诗，他以文章重点写了田老师教一首小诗，他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听的诗为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述，让孩子讲述，让孩子“听得入迷，恍如身临其听得入迷，恍如身临其境境”。
田老师的这些故事，有如春雨点。
田老师的这些故事，有如春雨点点入地，在作者心中播下了文学的种子。
点入地，在作者心中播下了文学的种子。
让我们深深感到，启蒙老师对人一生的让我们深深感到，启蒙老师对人一生的影响是非常巨大的。
影响是非常巨大的。
n文末的文末的“十年树木，百年树人；插柳之十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘恩，终身难忘”是全文的点睛之笔，作是全文的点睛之笔，作者用格言式的语句，说明了教育对人的者用格言式的语句，说明了教育对人的巨大影响，感谢老师对自己的启蒙教育。
巨大影响，感谢老师对自己的启蒙教育。
n文章用深情的回忆、具体的事例说明田文章用深情的回忆、具体的事例说明田老师老师“很有口才，文笔也好很有口才，文笔也好”，一个优，一个优秀老师的形象跃然纸上。
叙述生动，行秀老师的形象跃然纸上。
叙述生动，行文简洁，是本文的特色文简洁，是本文的特色.n老师领进门老师领进门这是一篇回忆录，这是一篇回忆录，作者回忆作者回忆了童年时代在启蒙教师的启发引导下，从小了童年时代在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。
的感激之情。
阅读时要体会文章通过哪些具阅读时要体会文章通过哪些具体事例的叙述，表达出对田老师深深的感激体事例的叙述，表达出对田老师深深的感激之情。
之情。
3新来的王老师新来的王老师n作者回忆了一件什么事？
作者回忆了一件什么事？
n王老师是怎样对待王老师是怎样对待“差差生生”的？
的？
n你认为王老师的做法好吗？
为什么？
你认为王老师的做法好吗？
为什么？
n从王老师的言谈举止中，你能感受到什么？
从王老师的言谈举止中，你能感受到什么？
n文中哪些地方让你感动？
文中哪些地方让你感动？
（ch）回忆了一位新调来的王老师在第一节语文课上提回忆了一位新调来的王老师在第一节语文课上提问问“差生差生”蔡林，引起其他同学蔡林，引起其他同学的哄堂大笑，的哄堂大笑，了解情况后，王老师送给蔡林一份了解情况后，王老师送给蔡林一份“差生档案差生档案”，鼓励蔡琳克服自身不足，好好学习的事。
，鼓励蔡琳克服自身不足，好好学习的事。
激励其进激励其进取取王老师是一位善于洞王老师是一位善于洞察学生的心理、和蔼察学生的心理、和蔼可亲、循循善诱的好可亲、循循善诱的好老师。
老师。
n新来的王老师新来的王老师是一篇小说。
是一篇小说。
写了一位新上任的写了一位新上任的王老师在第一节语文课上提问王老师在第一节语文课上提问“差生差生”蔡林，引起蔡林，引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份“差生档案差生档案”，鼓励蔡林好好学习的事。
，鼓励蔡林好好学习的事。
n蔡林的想法很有代表性：
他认为自己是蔡林的想法很有代表性：
他认为自己是“差生差生”，“没人提问我的没人提问我的”，“大家这么认为。
我，我自己大家这么认为。
我，我自己也承认也承认”。
所谓的。
所谓的“差生差生”首先是失去了自信心。
首先是失去了自信心。
针对蔡林的这种心态，王老师对症下药，送给蔡林针对蔡林的这种心态，王老师对症下药，送给蔡林一份一份“差生档案差生档案”。
其实这个。
其实这个“差生档案差生档案”是一个是一个个名人小时候的个名人小时候的“缺点缺点”，他们的成就今天已经人，他们的成就今天已经人所共知，他们是用自己的努力克服了自身的不足。
所共知，他们是用自己的努力克服了自身的不足。
这份这份“差生档案差生档案”激发了蔡林的信心，我们相信他激发了蔡林的信心，我们相信他在王老师的教育下一定会有大的进步。
在王老师的教育下一定会有大的进步。
n很多学生虽然没有像蔡林那样被判为很多学生虽然没有像蔡林那样被判为“差生差生”，但，但六年的学习和生活中也有不顺利的时候，所以这篇六年的学习和生活中也有不顺利的时候，所以这篇文章很能引起共鸣。
在阅读文章的基础上，可以回文章很能引起共鸣。
在阅读文章的基础上，可以回忆老师帮助、鼓励自己进步的点滴往事。
忆老师帮助、鼓励自己进步的点滴往事。
4忘不了的笑声n说说文章的主要内容？
说说文章的主要内容？
n文章通过笑声表现了同学的什么特点？
文章通过笑声表现了同学的什么特点？
n文章表达了怎样的思想感情？
文章表达了怎样的思想感情？
n你知道本班同学的什么特点，能选择合适你知道本班同学的什么特点，能选择合适的角度把他们的特点写下来吗？
的角度把他们的特点写下来吗？
小队同学的不同小队同学的不同笑声笑声同学之间的亲密友谊同学之间的亲密友谊n忘不了的笑声忘不了的笑声是一篇描写同学的文章。
是一篇描写同学的文章。
文章围绕文章围绕“小队的同学都爱笑，各人的笑小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样声不一样”，写出了小队同学别具一格的，写出了小队同学别具一格的笑声，通过笑声表现出同学的特点。
字里笑声，通过笑声表现出同学的特点。
字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊，写作角行间洋溢着同学之间的亲切情谊，写作角度别出心裁。
度别出心裁。
练一练n积累描写笑的词语积累描写笑的词语n摘抄文中模拟笑声的词语：
摘抄文中模拟笑声的词语：
n含有笑的词语（四个字的）：
含有笑的词语（四个字的）：
n笑是人类表达内心情绪的一种表情。
请根据表情笑是人类表达内心情绪的一种表情。
请根据表情写出笑的词或短语。
写出笑的词或短语。
n嘴角微微向上：
（嘴角微微向上：
（）n嘴张大并发出声音嘴张大并发出声音：
（：
（）n嘴角撇向一边，从鼻孔里发出声音：
（嘴角撇向一边，从鼻孔里发出声音：
（）n用言语讽刺、表示鄙视：
（用言语讽刺、表示鄙视：
（）n形容笑容不怀好意形容笑容不怀好意:
（）咯
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