教科版科学二年级下册全册优质课创新教案 教学设计.docx
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教科版科学二年级下册全册优质课创新教案教学设计
最新教科版二年级科学下册全册目录
磁铁
1.磁铁能吸引什么
2.磁铁怎样吸引物体
3.磁铁的两极
4.磁极与方向
5.做一个指南针
6.磁极间的相互作用
7.磁铁和我们的生活
我们自己
1.观察我们的身体
2.通过感官来发现
3.观察与比较
4.测试反应快慢
5.发现生长
6.身体的“时间胶囊”
科学阅读
第一单元磁铁
1.磁铁能吸引什么
教学目标：
1、了解磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等各种各样的形状。
2、通过实验，引导学生了解磁铁能吸引哪些物体，这些物体的共同特点是什么，从而了解磁铁有吸引铁和镍这一基本特性。
3、了解磁铁在生活中的广泛运用，引导学生能够利用磁铁能吸引铁和镍这一特性解决生活中遇到的问题，激发学生学科学、用科学的兴趣和意识。
教学重点：
引导学生通过实验了解磁铁具有吸引铁和镍这一基本特性，并了解磁铁在生活中的广泛应用。
教学难点：
通过实验了解磁铁能够吸引铁和镍，并能够利用磁铁的这一特性解决生活中遇到的问题。
教学准备：
各种形状的磁铁图片、回形针、小石块、铁钉、铝片、纸片、沙子、小钢珠、橡皮、木片、玻璃珠、各种硬币、铅笔等物品、实验记录单。
预习要求：
观察生活中的物体，用磁铁去吸一吸，看看磁铁能吸引哪些东西。
教学过程：
一、导入新课
1、教师出示一杯水和一颗铁钉，引导：
同学们，大家看老师手上的杯子，你们不能用手或其它物品伸入水杯中将其拿出，也不能倾倒，那么怎样才能取出铁钉呢？
学生讨论，想办法。
2、教师演示：
把铁钉从水中取出来。
学生兴趣浓厚，认真观察。
3、教师揭开谜底：
并不是老师会魔术，其实秘密就在老师手上这个椭圆形的小东西上——磁铁。
4、教师继续引导：
这块小磁铁吸住了这颗小铁钉。
如此看来，这块小磁铁的作用还真大。
除了这颗小钢珠之外，磁铁还能吸引哪些东西呢？
今天这节课我们就来探讨这个问题。
5、揭示课题：
1、磁铁能吸引什么
二、磁铁的形状
1、教师引导：
同学们，我们生活中磁铁非常多，你在哪些地方见过磁铁呢？
学生说一说自己在生活中哪些地方见过磁铁。
白板上的拼音字母、磁性黑板、门吸、冰箱的门、吸尘器、电饭锅等等上面都有磁铁。
2、教师引导：
我们生活中的磁铁真是无处不在呀！
你见过的磁铁有哪些形状呢？
请你画出你见过的磁铁形状。
学生拿出纸笔，画出自己见过的磁铁的形状，看谁画的又快又多。
展示学生画出的磁铁的形状。
教师相机出示这种形状的磁铁实物或者图片，并引导学生先根据磁铁的形状猜一猜磁铁的名称，再引导学生认识各种形状的磁铁。
条形磁铁、蹄形磁铁、柱形磁铁、方块型磁铁、槽形磁铁、彩色圆形黑板磁铁、环形磁铁、球形磁铁等等。
3、教师引导：
同学们，磁铁的形状可真多呀！
大家想一想，为什么磁铁要做成这么多不同的形状呢？
教师相机引导：
因为生活中要把磁铁用在不同的地方，这就需要磁铁有各种不同的形状，这与磁铁的用途有关。
三、探索实践，了解磁铁能吸引什么
1、教师引导：
同学们，磁铁究竟能吸引什么呢？
下面我们通过实验来探索这个问题。
2、出示各种各样的实验材料，如铜线、回形针、小石块、沙子、铁钉、灌装饮料瓶、纸片、橡皮筋、橡皮、木片、玻璃珠、铅笔、各种硬币等等物品。
学生也可以把自己能够找到的物品拿出来。
3、教师引导：
下面我们就用磁铁分别去吸这些物品，看一看哪些物品能被磁铁吸引？
哪些物品不能被磁铁吸引？
能被磁铁吸引的物品放在一起，并请大家在实验记录单上面相应的位置打钩，不能被磁铁吸引的物体放在一起，并在记录单相应位置打X。
验证好这些东西之后，请大家在小组内进行讨论交流：
能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？
不能被磁铁吸引的物体又有什么共同特点？
教师相机出示实验记录单，并发放给各个小组。
4、学生分小组进行实验，完成实验记录单。
5、教师巡视，了解实验情况，提醒学生注意小组同学之间要进行合作，共同完成这个实验，并且在这个实验中，可以把你能找到的物品都都拿来验证一下，看看磁铁能不能吸引这些物品？
然后在小组内进行交流我们提出的问题。
6、实验结束之后，全班进行交流，教师展示各小组的实验记录单，并请相应小组的同学介绍本小组的实验情况。
7、教师引导：
同学们，大家现在再来看一看，能被磁铁吸引的物品分别是哪些？
8、学生读一读能被磁铁吸引的物品的名称，并且再思考思考，这些物品有什么共同特点？
教师引导学生弄明白能被磁铁吸引的物品都含有铁。
9、教师补充，引导学生弄明白，科学家研究磁铁的时候，测试过很多材料，最终科学家们发现，磁铁不但能够吸引铁，还能够吸引镍和钴。
镍和钴也是一种金属，在我们熟悉的一元硬币中，就含有镍的成分。
四、拓展练习
1、教师引导：
同学们，通过刚才的实验，我们知道磁铁能够吸引铁和镍以及钴。
下面请大家仔细的观察我们的教室，看看教室里哪些物体能够被磁铁吸引。
2、学生观察教室里的物品，并且说一说能够被磁铁吸引的物品，全班同学进行交流评价，并用磁铁当场验证，进一步巩固学生对磁铁能吸引铁和镍这一知识点的掌握。
3、教师引导：
同学们，既然我们已经知道了磁铁可以吸引铁和镍，那么我们就可以用磁铁的这一特性来解决生活中的问题。
4、出示情境题：
小刚家刚装修完，小刚的爸爸发现，木匠师傅干完活之后，在垃圾木屑中还有很多的铁钉，倒掉又很浪费。
请大家帮小刚的爸爸想想办法，怎样把木屑中的铁钉给找出来。
5、同小组同学交流讨论，想办法把木屑中的铁钉分离出来。
全班交流讨论，学生说一说自己的办法，其他同学进行评价，分析他的办法有没有科学道理，效果会怎么样。
6、教师小结：
看样子，小刚的爸爸再也不用为木屑中的铁钉发愁了，他用大家想的办法，一定会将木屑中的铁钉全部找出来的，在此老师替小刚的爸爸感谢大家为他想的办法。
五、课堂总结
同学们，今天这节课，老师跟大家一起学习了《磁铁能吸引什么》这一课，通过学习，我们知道了磁铁有各种各样的形状，并且还知道了磁铁具有能吸引铁和镍这一特性，我们可以利用磁铁的这一特性，来解决生活中遇到的难题。
六、课后延伸
课后，请大家继续观察我们的生活，看一看在我们的生活中还有哪些地方用到磁铁？
板书设计
教学反思
2.磁铁怎样吸引物体
教材简析
本课是教科版小学科学二年级下册《磁铁》单元的第2课。
教科书的第一部分——聚焦，从“使小车动起来需要力”的体验活动引入，引领学生思考怎样通过直接接触和不直接接触让小车动起来。
第二部分——探索，在探究直接接触让小车动起来的活动中，让学生通过自己的动作感知到“推力”和“拉力”；在探究不直接接触使小车动起来的活动中，发现磁铁不仅能使小车动起来，还能隔着一些物体让小车动起来。
第三部分——研讨，在经历体验、探究活动后，让学生探讨不接触小车，磁铁为什么能让小车动起来。
第四部分——拓展，在经历隔着物体吸引铁后，让学生来玩一玩磁铁隔着一定的距离吸引带有回形针的“蝴蝶”的游戏，体验磁铁与铁之间的作用力。
学生在本课以及本单元具体学习情境中，逐步领会到磁力的含义是指磁铁和铁、磁铁和磁铁之间的作用力，还能体会到磁力可以穿透一些物体，这一概念暗含着对“磁场”的初步理解，并指向了“能量”这一科学概念。
学生分析
学生玩过各种各样的玩具小车，他们知道可以用手推或拉小车使小车前进或后退，但是他们没有经历过用实验方式具体研究小车运动与力的关系。
人与物体之间发生了作用力，可以用“推力”和“拉力”来描述。
学生在玩磁铁的时候，发现了磁铁对铁一类物体的吸引力，这是一种不需要接触就能起作用的力，甚至可以隔着一段距离就把物体吸引过来。
教科书设计的活动对学生非常有吸引力。
教学目标
科学概念目标
1.磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用。
2.推力和拉力是常见的力。
科学探究目标
1.运用推力、拉力和磁力，让小车动起来。
2.在教师指导下，能简单讲述探究过程，并与同学交流研讨。
3.通过探究活动，培养对探究过程进行评价与改进的意识。
科学态度目标
1.能够围绕探究主题，进行思考和推测。
2.能够根据观察获得证据，完善和修正自己的想法。
3.能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境目标
1.对小车的运动产生思考与设计的兴趣。
2.了解科学技术的发展来自于方法的不断进步。
教学重难点
重点：
通过实验观察磁力的存在。
难点：
感受和描述磁力的特点。
教学准备
为学生准备：
磁铁、小车、回形针、线绳、毛巾、气泡膜、木片、纸板、玻璃片、地板、纸蝴蝶、记录单等。
教师准备：
磁铁、小车、课件等。
教学过程
一、聚焦猜物游戏
同学们，今天老师给大家请来了一位神秘嘉宾，看，他来了。
（出示一个锦囊，里面有一块磁铁。
）老师想请你猜一猜这个锦囊里是什么呢？
猜不出来没关系，老师有个小提示。
这里有两个回形针。
（将锦囊靠近回形针）这会你能猜到他是什么了吗？
那磁铁是怎么吸引物体的呢？
今天我们就来研究这个问题。
板书课题：
《磁铁怎样吸引物体》
设计意图：
“疑”是最容易引发探究反射，积极探究就是兴趣。
通过猜一猜的情境活动，利用学生好奇心强的特点激发学生的探究欲望，充分调度学生学习的内驱力。
二、探索
（一）认识拉力和推力
1.（教师出示实验用小车）今天，老师带来了一个玩具车，你有什么办法可以让小车动起来吗？
学生先独立思考，在和组内同学交流。
2.说一说，你们是怎么让小车动起来的？
3.学生领取实验小车,四位同学一组试一试。
4.拉动小车使它动起来，推动小车使它动起来。
你能给这力取个名字吗？
（板书：
拉力推力）
设计意图：
探索归纳使小车动起来的各种方法。
拉动使小车动起来，用手指推使小车动起来，让学生在活动中体验拉力和推力。
让学生多感受几次，尝试着说出力的名称。
（二）不接触小车，让小车动起来
1.如果我们不接触小车，你能让它动起来吗？
小组内试一试。
（用嘴吹、用扇子扇风等方法）
2.细心的同学一定发现我们的小车上有铁，如果有了磁铁，不接触小车能让小车动起来吗?
（出示磁铁）学生预测后领取磁铁并动手操作验证。
提醒学生思考是什么力量使小车动起来的？
用画图的方式表示这种力量。
（在活动手册上画出）
3.全班交流，请学生介绍这种力量。
4.教师总结：
磁铁与小车之间产生的这种力量，我们叫磁力。
（板书：
磁力）它可以让磁铁和小车怎样动起来？
（隔着一定的距离）
设计意图：
不直接接触就让小车动起来，学生会想到用嘴吹、用扇子扇，这是用气流来推动小车，也会有学生很快会想到磁铁。
用磁铁隔着一定距离就能吸引小车。
学生通过试一试、画一画，感受磁力虽然看不到、摸不着，但和推力、拉力一样，是确实存在的力。
也是验证自己想法的过程。
（三）磁铁能隔物体吸引小车吗？
1.不接触小车，磁铁可以隔着一定的距离让小车动起来。
如果在磁铁和小车中间隔着一些物体，还能让小车动起来吗？
2.学生预测,出示并介绍实验材料（毛巾、气泡膜、木片、纸板、玻璃片），教师指导实验方法。
3.实验操作要求：
（1）四位同学为一组，先预测后实测；
（2）隔着不同的物体尝试时至少重复做3次；（3）随时记录；用“√”或“×”记下预测和实验的结果。
（4）完成记录结束时整理材料。
4.学生进行实验，合作完成，做好记录。
教师巡视指导。
5.全班汇报交流结果。
设计意图：
通过隔着一些物体，磁铁仍会对铁产生力的作用。
这里的“一些物体”是指非铁的、较薄的物体。
让学生经历体验感受的过程，学生经历了相对完整的科学探究过程。
三、研讨
1.磁铁隔着毛巾、气泡膜、木片、纸板、玻璃片等都能吸小车，那我们是不是可以这么说：
磁铁隔着任何物体都能吸铁呢？
2.引导学生把薄木片换成厚木板，把薄纸板换成一本书……再试试。
3.虽然磁铁可以隔着一定距离吸铁，也可以隔着一些物体吸铁，但是我们只是测试了有限的这些物体，没有测试更多材料的物体，因此还不能说磁铁隔着任何物体都能吸铁。
4.小结：
磁铁只能隔着一些物体吸引铁。
设计意图：
通过逐步引导，把学生可能形成的“磁铁隔着任何物体都能吸铁”更正为“磁铁隔着一些物体能吸铁”。
四、拓展
1.老师这里有一只纸蝴蝶，它真的可以飞起来，你们看一看。
（播放视频）
2.学生两人一组玩“蝴蝶飞”游戏。
3.你能解释纸蝴蝶为什么能悬在空中吗？
4.通过今天的学习你学会了什么？
谈谈自己的收获。
5.课下探究：
磁铁能隔着一些物体吸引铁，我们试验了一些材料，磁铁如果隔着铁片还会吸引铁吗？
设计意图：
磁铁能够隔着一定距离吸引回形针，回形针带着纸片就悬在空中，就像“飞”起来了。
指导学生尝试有效的方法，游戏成功的小组给其他小组分享技巧。
提升了学生的感性认识，不仅是完成本课教学目标，更是探究新知识的起点。
板书设计
磁铁怎样吸引物体
拉力
推力
磁力隔着一定的距离吸引铁
隔着一些物体吸引铁
教学反思
3.磁铁的两极
【教学目标】
科学概念目标
1.条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。
2.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
科学探究目标
1.能在观察中发现问题、提出问题，对问题作出推测。
2.通过实验测试获取证据，用证据检验预测。
3.能运用多种实验方法检验磁铁不同部位的磁力大小。
4.能初步运用证据进行信息描述。
科学态度目标
1.能体会认真实验、细致观察的重要性。
2.能初步了解研究一个问题可以设计不同的实验方法。
3.能体会到多个证据对研究结论的得出具有重要的作用，尝试用多种方式认识事物。
4.培养用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标
1.知道运用适当的实验方法能使研究更加深入。
2.初步运用简单材料设计解决问题的方法。
【教学重难点】
1.教学重点
磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。
2.教学难点
能在观察中发现问题、提出问题，对问题作出推测。
【教学准备】
教师：
多媒体课件，条形磁铁，回形针
小组：
条形磁铁、小钢珠、铁粉盒、塑料尺、回形针、蹄形磁铁
【教学过程】
一、聚焦：
揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：
条形磁铁1块，回形针若干]
1.提问：
把磁铁放入回形针中，再轻轻拿出，会看到什么现象？
教师进行演示，学生认真观察，发表自己的意见。
2.提问：
磁铁的各个部位都有磁力吗？
磁力的大小相同吗？
学生自由猜测，可以提出不同的假设。
3.引导：
有没有什么办法能证明自己的猜测？
学生自由发表。
过渡：
今天老师给大家带来3个实验，验证我们的猜测。
2、探索：
条形磁铁磁力的分布（预设20分钟）
1.出示PPT,活动一：
借助回形针感受条形磁铁不同部位的磁力大小。
[材料准备：
各组一份，条形磁铁1块，回形针1个]
（1）出示条形磁铁和回形针，提问：
就用一个回形针，怎么来检测磁铁不同部位的磁力大小呢？
学生自由讨论实验方法。
（2）教师归纳实验方法：
先将条形磁铁放在桌上，然后用手指拿着回形针，放在条形磁铁的各个部位，感受条形磁铁上各个部位的磁力。
（3）学生分组进行活动，每个人都感受一次，教师观察指导。
重点指导：
什么情况说明磁力大？
什么情况说明磁力小？
（4）学生汇报实验发现：
条形磁铁两端磁力大。
2.活动二：
用磁铁的不同部位接触回形针
[材料准备：
各组一份，条形磁铁1块，回形针5个]
（1）出示实验器材条形磁铁和5个回形针，出示教材中的观察方法，引导学生思考：
怎样做能够看出磁铁的磁力大小？
学生发表自己的观点和分析。
（2）教师归纳实验方法，强调要点：
将条形磁铁放置在测磁力卡上，将磁铁和5枚回形针放在对应的位置，回形针统一用小头朝着磁铁。
然后轻轻地推动条形磁铁，慢慢靠近回形针，观察实验现象。
（3）学生分组实验，记录实验现象。
（4）完成实验，各组整理好实验器材。
（5）组织交流，进行概括：
条形磁铁两端磁力大，越往中间磁力越小。
3.活动三：
磁铁吸盒里的铁粉
[材料准备：
各组一份，条形磁铁1个，铁粉盒1个]
（1）出示实验器材：
条形磁铁和铁粉盒。
提问：
如果把条形磁铁靠近铁粉盒，会产生什么现象？
学生先自由探索。
（2）教师根据学生的实际情况，讲解实验方法和观察重点：
将磁铁紧紧贴在盒子上，轻微、快速抖动，观察铁粉的情况。
重复几次，做好记录。
（3）学生再次分组实验，并在活动手册上画一画观察到的铁粉分布。
（用小点表示，磁力大的部位点多，磁力小的部位点少。
）
（4）完成实验，各组整理好实验器材。
（5）组织交流，进行概括：
条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。
三、研讨：
实验发现（预设5分钟）
1.交流：
3个实验有哪些现象？
说明了什么？
学生进行回顾并发言。
小结：
条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。
2.讲解：
磁铁磁力最强的部分叫磁极。
条形磁铁有2个磁极。
四、拓展：
寻找蹄形磁铁的磁极（预设10分钟）
[材料准备：
蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针]
1.出示实验材料：
蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针。
2.提问：
蹄形磁铁的磁力是怎样分布的？
有几个磁极？
3.学生自由探索。
4.汇报交流：
用了什么方法，发现了什么现象。
5.根据实验结果在活动手册的蹄形磁铁图形上用“O”标出磁极。
板书设计
磁铁的两极
条形磁铁：
两端磁力大，中间磁力小
磁极2个
教学反思
4.磁极与方向
【教学目标】
科学概念目标
1、知道磁极与方向有一定的对应关系，南极用字母Ｓ表示，在磁铁上一般为蓝色，北极用字母Ｎ表示，在磁铁上一般为红色。
2、指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的，由磁针和刻度盘两部分组成.。
科学探究目标
1、在教师的指导下，能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。
2、能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向的证据。
3、初步学会利用指南针来辨别方向。
科学态度目标
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
3、在“磁极与方向”的研讨中，能进行合作探究学习，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
科学、技术、社会与环境目标
1、能通过说明书了解指南针的使用方法。
2、了解磁铁在生产和生活中的广泛应用，进一步引导学生学习科学和运用科学。
【教学重难点】
1、教学重点
发现磁铁具有指示南北的特性。
2、教学难点
如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体会重复测试在探究中的必要性和重要性；归纳总结指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
1、同学们，老师前几天在商城买了几条玩具塑料小鱼，把它放在盛水的盆里。
塑料小鱼漂浮在水面上，头朝南尾朝北。
教师转动小鱼，让小鱼头朝北尾朝南，可是小鱼在水里轻轻的转动，等到静止下来的时候，仍然头朝南尾朝北（同时出示课件图片）。
教师再做一次同样的动作，结果仍然是一样的。
2、教师引导：
同学们，为什么无论怎样转动，小鱼都会头朝南尾朝北呢？
3、学生猜测，教师相机出示塑料小鱼的背面，学生发现鱼的背面有一小块磁铁。
4、教师继续引导：
难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系吗？
还是说磁极与方向有一定的对应关系呢？
今天我们就来探讨这个问题。
5、揭示课题：
磁极与方向
二、探索：
磁铁能否指示方向
活动一：
条形磁铁能否指示方向
[材料准备：
各组一份，条形磁铁1块，方位纸1张]
1、分小组发标有东南西北的方位纸，学生进行摆放，教师巡回指导。
2、提出实验要求：
①先把方向纸按照实际方向摆好；②转动时不要太用力；③记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。
3、学生分组进行实验。
并将结果记录在记录表上。
（分成快乐组、探索组、智慧组、创新组、团结组、合作组六组，这也是老师对他们的希望）
4、分析实验结果，组织学生交流。
提问：
你有什么发现？
讨论：
同样的实验重复做几次，有什么好处？
（避免实验的偶尔性，从而使实验结果更准确。
）
小结：
磁铁的一个磁极总是指向南方，另-个磁极总是指向北方。
（正常情况下，磁铁的蓝色部分指向南方，红色部分指向北方。
）
5、教师在黑板上画出条形磁铁并标出磁极指示的南北方向。
活动二：
其他形状磁铁能否指示方向
过渡：
换成蹄形磁铁或环形磁铁，你觉得还是这样吗？
1、教师讲解实验器材的组装和实验操作过程。
2、学生课后可以去尝试验证。
三、研讨：
实验发现
1．通过实验我们发现：
磁铁的磁极与方向存在关系，蓝色的磁极总是指向南方，红色的磁极总是指向北方。
2、其实关于磁极与方向，科学家已经早就做过实验了。
我们把总是指向南方的那一端叫做南极，用Ｓ表示，通常在磁铁上涂成蓝色；而总是指向北方的那一端叫做北极，用Ｎ表示，在磁铁上通常涂成红色。
四、拓展：
指南针
1、我国古人利用磁极能指示南北方向的特点，发明了指南针，这也是我国古代四大发明之一，并出示指南针。
2、分发指南针，学生观察指南针的构造，再进行交流。
3、阅读学习指南针的使用方法。
将指南针放置在水平桌面上，待其静止，指南针红色一端将指向北方，而另一端指向南方。
旋转刻度盘使小磁铁红色的一端与刻度盘的北方一致，这样我们就可以通过指南针判断其它位置的方向了。
4、学生尝试在教室里使用指南针。
5、课后带着指南针，去校园找一找国旗在哪个方向，校门又是在哪个方向。
6、指南针能给我们指示方向，便利生活。
五、课堂总结
同学们，今天我们学习了《磁极与方向》这一课的内容，知道了磁极与方向有一定的对应关系，磁铁的一端总是指向南方，我们称之为Ｓ级，用蓝色表示，磁铁的另一端总是指向北方，我们称之为Ｎ级，用红色表示，并重新认识了指南针。
现在回过头来看塑料小鱼真有那么难驯化吗？
引导学生说取出塑料小鱼里的磁铁就好驯化了。
板书设计
教学反思
本节课以学生感兴趣的难驯化的塑料玩具小鱼为切入点，进而引出今天的课题。
利用条形磁铁，采用水中悬挂法学生分组进行实验，形成科学概念，磁铁能指示方向，指北的为磁铁的北极，指南的为磁铁南极。
这也是本节课的重点。
整节课中，让学生经历“猜想——探究——验证——明理——结论”科学探究的全过程，培养了科学素养。
并重新认识了指南针，知道指南针的构造、原理。
并能为我们指明方向，给生活带来便利。
达到了本节课的教学目标。
最后提问:
塑料小鱼真有那么难驯化吗？
深化认识，巩固所学知识。
在本课教学中，本人还有很多需要改进的地方：
学生在实验探究活动中的行为习惯的培养还有待加强，实验器材的摆放、整理还要规范。
在课堂教学中还应给学生提供更多的探究空间。
“尊重孩子的真实需求、尊重科学的实证意识、增强课堂的时效实效”。
给学生自由的探究空间，把科学素养的培养和学生的个性发展结合起来，这也是我今后继续努力的方向。
5.做一个指南针
【教学目标】
1、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针，并能做成指南针。
2、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。
3、培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重难点】
重点：
用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
难点：
判断自制磁针的南北极。
【器材准备】
强力磁铁、钢针、吹塑纸、线、剪子、塑料杯（制作指南针的材料）
盒式指南针（判断指南针的磁极）
【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
1.当你来到一个陌生的地方你怎样判断方向呢？
2．大家想不想拥有一个自己的指南针呢？
今天老师就满足大家的愿望，我们一起来制作一个指南针。
（板书：
制作一个指南针）
3.我们先来复习一下指南针的构造。
（外壳方位盘支架磁针）
4.你认为在这些材料中，哪个部件最重要？
（磁针方位盘）
二、引导思考，学做磁针
1.我们每个人都是小小的设计师，请小组合作来设计你们的指南针。
（四人小组合作在“设计单”上画出草图并且简单叙述你们的设计思路）
2.老师也带来了一些材料，请根据老师所给材料调整你的设计方案。
3.怎
升级会员 