小小的船课堂实录及评点.docx
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小小的船课堂实录及评点
小小的船课堂实录及评点
《小小的船》课堂实录
By冷山
师:
同学们好。
生:
老师好。
师:
同学们,你们看,蓝蓝的天空上有一颗颗小星星,那么你们看在这美丽的夜空中还少了谁啊?
生:
月亮
师:
你们喜欢月亮吗?
生:
喜欢
师:
你们能够告诉老师,平时你们看到的月亮是什么样儿的?
好,你来说
生:
平时的月亮是圆的。
师:
还有吗?
你来说。
生:
平时的月亮是半圆的。
师:
说得真好,还有吗?
你来说。
生:
月亮有时候还是弯的。
师:
是弯弯的。
(教师在黑板上贴月亮的卡片)
师:
有一位老爷爷跟你们一样,特别喜欢月亮,
生:
读完了
师:
那么谁愿意站起来给大家读一读?
生:
(朗读课文)
师:
儿歌读完了,有哪个细心的小朋友可以告诉老师,儿歌当中写的是怎样的月儿?
你来说
生:
弯弯的月儿
师:
(教师举起写有“——的月儿”字样的卡片)好,请同学们齐读
生:
弯弯的月儿
师:
(把卡片贴到黑板上)弯弯的月儿像什么呀?
生:
弯弯的月儿像小小的船儿
师:
(举起写有“——的船”字样的卡片)请同学们齐读
生:
小小的船儿
师:
(把卡片贴到黑板上)小小的船什么样儿?
生:
小小的船儿两头尖
师:
(举起写有“两头——”字样的卡片)齐读
生:
两头尖
师:
(把卡片贴到黑板上)请同学们看看这(教师指着黑板上的卡片),这几个字跑哪儿去了,原来啊这几个淘气的宝宝跑出来了。
(教师把卡片上未补充完整的字贴到黑板下方)它们玩儿够了,找到家了,那么有哪位聪明的小朋友愿意送它们回家?
好,请你来。
生:
(三位学生补充完整字卡)
师:
请同学们看一看这些同学是不是把这些宝宝安全地送到家了?
咱们一起来读读,
生:
齐读卡片上的字
师:
谁愿意再给大家读一读这几个跑出去玩儿了的宝宝?
生:
个别读(全班同学跟读)
师:
读得很好,那么在这个故事当中,你认识她吗?
(展示课件)自己来读一读
生:
弯弯的月亮小小的船,小小的船儿两头尖。
师:
同学们。
弯弯的月儿是什么样儿啊?
用你的小手划一划。
同学们看,这弯弯的月儿除了像小船还像什么?
生活中你见过哪些弯弯的东西?
生:
镰刀
生:
香蕉
生:
西瓜
师:
为什么像西瓜啊?
生:
西瓜吃完了剩下的那部分就像月亮
师:
哦,说得真好!
你观察得真仔细啊!
师:
弯弯的月儿像镰刀,像香蕉,像吃完了的西瓜,更像弯弯的船儿。
(教师出示课件)请同学们细心观察,这两个句子有哪些不一样?
你更喜欢哪个句子?
自己读读,仔细地读一读
生:
自由读
师:
好,谁愿意来说说
生:
(学生先把两组句子读了一遍)我喜欢第二组句子,第一个句子它是弯的,没有说是弯弯的。
师:
还有哪些不一样啊?
哪位同学发现了?
生:
上面的句子只有一个“小”,下面的有两个“小”
师:
嗯,小船的前提是小小的,还有什么不一样的地方吗?
生:
上面只有一个字
师:
上面都是一个字,下面的都是两个字,为什么啊?
你来说
生:
我喜欢第二个句子
师:
为什么,能说说吗?
生:
因为第二个句子读得更准确,它很美。
师:
说得真好,还有谁来说说?
生:
我更喜欢第二个句子,因为第二个句子读得特别的完整。
师:
嗯,特别的完整,还有谁来说说?
生:
我喜欢第二个句子。
因为第二个句子好读
师:
嗯,读起来好读好听,是吗?
能够把月儿弯弯的、可爱的样子读出来,是不是?
那么你们试着自己读读,看看能不能把月儿弯弯的。
可爱的样子读出来?
好,开始
生:
自由读
师:
好,谁愿意把月儿弯弯的、可爱的样子读出来?
好,你来读
生:
个别读
师:
谁给他评评?
生:
你读得非常好,就是读得不美
师:
那你能读得美一点吗?
生:
弯弯的月儿,小小的船,小小的船儿两头尖
师:
嗯,你读得真美(教师带领学生齐读)那让我们随着这位小姑娘一起飞上蓝天,坐上月亮船,去看看闪闪的星星,蓝蓝的天。
一起来读读这个句子。
生:
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师:
同学们看看,这蓝蓝的天像什么?
闪闪的星星又像什么?
生:
闪闪的星星像眼睛,
师:
像我们在干嘛呀?
眨眼蓝蓝的天像什么?
生:
蓝蓝的天像大海
师:
你的想象力真丰富,好,谁再来说一说?
生:
蓝蓝的天像我们的脸
师:
好,谁再来说说?
生:
闪闪的星星像水晶
师:
嗯,像水晶似的,真漂亮!
请你们再带着你们的想象,再自己读读这些句子,开始。
生:
自由读
师:
好。
谁愿意把你的想象读给大家听?
生:
(教师点名)个别读
师:
大家一起来读一读
生:
齐读
师:
那么,大家看,读得那么认真,有几个词语宝宝在跟大家招手呢!
快跟同桌读一读它。
生:
自由读
师:
谁愿意来带领大家齐读这些词语?
生:
个别带读
师:
好,有几颗小星星也想和它们交朋友,你们看一看,这几个小星星后面都藏着一个秘密,那么有谁愿意帮老师揭开它的秘密?
生:
弯弯
师:
真好,老师送你一颗小星星(教师在每一位回答问题的同学的额头上贴一颗星星)
生:
只看见
师:
真好,还有谁?
生:
两头尖
师:
真好
生:
蓝蓝
师:
声音真洪亮
生:
月儿
生:
星星
生:
闪闪
生:
船里坐
师:
嗯,真好!
那谁愿意当小老师,给咱们再读一读?
生:
请大家跟我读(学生带读词语)
师:
好,这几个词语宝宝跟大家玩儿累了,它们回到了课文当中,你们看看,还认识它们吗?
(教师出示课件:
整篇课文文段)咱们一起来读一读。
生:
生齐读课文
师:
同学们,闪闪的星星,蓝蓝的天空,可爱的月亮,那么让我们伴着那美妙的音乐声,自己来读读这首儿歌。
生:
(伴随着音乐声齐读课文)
师:
谁愿意读给大家听?
生:
个别读
师:
这么美的儿歌,你们想不想试着把它背下来啊?
生:
想
师:
那么试着自己背一背。
生:
自由背诵
师:
谁愿意背给大家听听?
生:
个别背诵全文
师:
真了不起!
我们再一起来背一背。
生:
集体背诵课文
师:
儿歌背得这么好。
老师想考考大家记字记得怎么样?
(教师出示生字词课件)同桌相互读一读。
生:
自由读
师:
谁愿意当小老师带大家把这几个字读一读?
生:
请大家跟我读(学生带读生字词)
师:
不知道细心的同学发现没有,刚刚这位同学读的时候,有个字读错了。
谁来说一说?
生:
因为他读“尖”的时候,读成“减”了。
师:
那大家再来读一读这个字,好吗?
生:
尖
师:
同学们的字读得不错,下面让老师考考同学们的句子读得好不好。
(出示课件)一起来读读
生:
齐读
师:
读完以后你发现什么了?
哪位同学最细心呢?
再读读
生:
第二句为什么说“一只小鸟飞来了”
师:
老师给了两个句子,你看一下两个句子比较一下,发现了什么?
生:
上面的句子长一些
师:
嗯,上面的句子要长一些。
谁再来说说,这两个句子有什么不同?
生:
都有一个多音字“只”
师:
两个字是同一个字,但是读音不一样,这叫什么字来着?
生:
多音字
师:
我们来读一读:
只,一声“只”,三声“只”(学生跟读)
师:
请同学们仔细看这儿,(教师指着黑板上的星星和月亮卡片),有几个淘气的字宝宝藏在了背面,有哪位同学上来帮老师把星星摘下来,然后带大家读一读后面的生字?
生:
上前摘下黑板上的星星,带读词语
师:
请同学们仔细地看一看这些生字,那么这几个生字就是咱们今天要写的。
看看这些字,跟同桌说一下,哪些字是比较难写的?
有没有提醒大家要注意的?
同桌先商量一下。
生:
自由讨论
师:
好,商量完的同学用行动告诉老师我们商量完了,好,有谁来说一说?
生:
我要提醒大家的是“里”,因为如果写“里”的时候笔画多,容易写满格。
师:
哎,写的时候不要写满格了,要上留“天”,下留“地”,那么下面请看老师写这个字,
大家注意看,(学生跟着念)一笔竖,二笔横折,三笔横,四笔横,五笔竖,六笔横,七笔横。
合起来,就是“里”。
大家注意看这个字,第三笔横要压在横中线上,竖要压在竖中线上,这一竖是最长的。
师:
现在老师给每人一张生字纸,看哪位同学往后传的时候又快又没有声音。
好,请大家看这个字,你自己试着把它写在田字格里,只写一个,把它写端正,注意写字姿势。
(教师巡视,指导纠正学生的写字姿势)看谁的字写得最漂亮
师:
好,写完以后,我们来看看哪位同学的字写得最漂亮?
写完了吗?
生:
写完了
师:
老师还有一个字要提醒大家的,什么字?
生:
“尖”
师:
刚才有位同学就把这个字读错了,那么请同学们看,上“小”,下“大”,就念“尖”。
上面是小,下面是大,那么在写“小”的时候,要先中间,后两边,“小”字的勾没有了,下面是“大”字。
请同学们把这个字写在你的本子上。
对《小小的船》的评述
小小的船属于小学低年级的课文,对于低年级的学生,教师一定要找准课堂教学的支点。
这个支点我理解为捷克教育学家夸美纽斯所说的“兴趣是最好的老师”。
确实,在《小小的船》课堂案例中,老师做到了许多可以被我们称道的地方,这些教学点可圈可点。
低年级教学普遍存在一种硬性灌输的错误观点,其实这也是教育中常出现的操之过急。
老师应该明白,小学生需要的是寓教于乐,而不是直接的填鸭的教学方式。
在间接的教学过程中,老师与学生建立一种互信是必不可少的,而互信就体现在学生对老师的信任。
老师首先要对课文做到十足的熟练,那就需要老师具有优异的专业修养和敏感的学科意识。
建立互信的基础是相互尊重,这在以前主要是倾向于学生对老师的尊重,但现在也提出学生对老师的尊重与老师对学生的尊重并重。
这就开始要求老师要开始对学生的人格保持基本的尊重。
我们可以看到,老师在上课的时候十分注重对学生的关注。
一开始上课就先对学生问好,这似乎传递着一个信号,老师是尊重学生的。
只有在尊重学生的前提下,学生才会尊重老师,然后才有所谓的信任,有了信任后学生能通过主观的学习加深对知识的认识和吸收。
一节课最基本的目标就已经达到了。
另一方面,老师的肢体语言也是课堂教学中很重要的一部分,善于利用自己的肢体语言,能带动学生的思考,就像古代的学生在读经书时常常摇头晃脑,两者间的作用有着微妙的联系。
这堂课中,老师时不时地用手势引导学生思考,走近学生,而不是高高在上,让学生感到畏惧。
老师应该是学生的朋友,与学生的地位是一致的。
认识到学生的特点,调动多种感官去让学生体验课堂。
老师播放《小小的船》音乐,让学生在自我兴趣中学习,这不失为一种聪明的做法。
在学生听完后,开始换一种感官,让学生发挥自己的想象,描述心中的月亮。
想象是一切创造力的源泉,没有想象的世界将是荒芜的。
老师应该注重对学生想象力的激发和培养,让学生在童年开始就学会提高自身的想象力。
除了想象力,老师还在课堂上让学生自由发挥。
对,学生本没有错与对之分,在这个年龄段,学生需要的是自己通过老师的引导去了解去接触世界,不然学生会以为世界就这么小,就这么简单。
生:
“西瓜吃完了剩下的那部分就像月亮。
”师:
“哦,说得真好!
你观察得真仔细啊!
”从这简单的对话中可以看出老师对学生的肯定。
我们在教学活动中应多注意对学生采取积极肯定的态度,因为否定学生是对学生的扼杀。
现在的教育太注重效率,如果能把更多的注意力放在质量上,那学生的思想会上一个档次。
老师的天职是培养学生学习和做人,老师可以做的其实很多,在点滴课堂上,我们教育者应该更加注意细节的教学。
总的来说,《小小的船》是比较成功的一堂课。