五年级语文下册课内复习题.ppt

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人教版小学语文五下人教版小学语文五下文学常识文学常识1草原1草原的作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人，被称为人民艺术家。

代表作有：

骆驼祥子茶馆等。

我们曾经学过他写的猫母鸡。

2本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

3文章按事情发展顺序，描绘了：

草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。

4草原的景：

辽阔、碧绿；草原的人：

热情，好客5理解句子：

1“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!

”这句话的意思是：

蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!

大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

这句话是全文的中心句。

2在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

这句话是第一自然段的中心句，写出了草原辽阔、碧绿的特点。

3在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

“回味”：

细细地回忆，品味。

这里是骏马和大牛的天然牧场。

在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。

这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。

白杨1本文运用借物喻人的写作手法，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆、献身边疆的精神。

2理解句子：

1白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

这句话借物喻人，描述了白杨树的特点：

a高大挺秀，b不择环境，生长迅速，c不惧灾害，生命力顽强；赞扬了白杨树不惧困难、坚强执着、忠诚无私、尽职尽责的精神品质；歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆、献身边疆的精神。

2爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?

不是的，他也在表白着自己的心。

表白：

解释说明。

这是一个设问句。

爸爸以白杨自勉，托物言志，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆。

3突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

“高大的白杨树”指像爸爸一样的边疆建设者；“几棵小树”指边疆建设者的孩子们。

这句话的含义：

爸爸已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。

ll8.8.本文在人物描写上也很有特色。

抓住了爸爸的本文在人物描写上也很有特色。

抓住了爸爸的语言和神语言和神情情的变化，来暗写他心理的变化、志向与心愿的变化，来暗写他心理的变化、志向与心愿第第一次是一次是“出神出神”和和“沉思沉思”，因看到车窗外高大挺秀的白，因看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩；杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩；第二次是第二次是“微笑微笑”，因为听到孩子关于白杨树的争论是，因为听到孩子关于白杨树的争论是那么天真幼稚；那么天真幼稚；第三次是第三次是“严肃严肃”，因为他与孩子们谈，因为他与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志；怀言志；第四次是第四次是“又陷入沉思又陷入沉思”，是由树想到了子女，是由树想到了子女，从自己想到孩子的未来；最后一次是从自己想到孩子的未来；最后一次是“浮起一丝微笑浮起一丝微笑”，是想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。

是想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。

ll9.9.本文写作特点：

借树喻人，抒怀言志。

本文写作特点：

借树喻人，抒怀言志。

ll例句：

白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就例句：

白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

不软弱，也不动摇。

ll仿写：

交警叔叔为了维护交通，日夜坚守在岗位仿写：

交警叔叔为了维护交通，日夜坚守在岗位上，上，哪儿哪儿需要他们，需要他们，哪儿哪儿就有他们的身影，就有他们的身影，不管不管是刮风还是下雨，是刮风还是下雨，不管不管是严寒还是酷暑，他们是严寒还是酷暑，他们总总是是坚守岗位。

坚守岗位。

ll11.11.通过阅读课文中爸爸对白杨树的介绍，我知道通过阅读课文中爸爸对白杨树的介绍，我知道白杨树有这样的特点：

白杨树有这样的特点：

高大挺秀、生命力顽强、高大挺秀、生命力顽强、坚强不屈、不畏灾害、生长迅速坚强不屈、不畏灾害、生长迅速。

古诗词三首古诗词三首1牧童诗意：

广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。

牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。

2舟过安仁诗意：

一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。

哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！

3清平乐村居词意：

长满青草的溪边有一座茅草屋，屋里有人操着柔媚的南方口音带着醉意在互相说话取笑，是谁呢?

原来是一对白发夫妻。

茅草屋外，老夫妻的大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂草，二儿子正在编鸡笼子，调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬，那憨稚之态格外让人喜欢。

4牧童是唐代诗人吕岩的作品。

诗的第一句话写原野，第二句写笛声，分别从视觉和听觉上给人感受，诗的三四句写吃饱饭的牧童休息的情景，塑造了一个悠闲自在、无忧无虑的牧童形象，表达了对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

5舟过安仁是宋代诗人杨万里的作品。

诗中，前两句话描写的是作者的所见，后两句描写的是作者的所悟。

我们还学过他写的宿新市徐公店6清平乐村居是一首词。

词，又叫长短句。

作者是宋代诗人辛弃疾。

（他是南宋词人，字幼安，号稼轩，代表作稼轩长短句。

）冬阳冬阳童年童年骆驼队骆驼队1冬阳童年骆驼队是小说城南旧事的序言，作者林海音。

我们曾经学过她写的窃读记。

2课文围绕着骆驼队，写了四个生活片断：

看骆驼咀嚼，谈论驼铃铛，想剪驼毛，问骆驼去处。

通过4个片段的回忆，写出作者对事情的好奇和对骆驼的喜爱。

这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的回忆，对早已走远的童年的依依流连。

童年的发现童年的发现1本文写了作者童年时的一个发现：

胚胎发育规律。

这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：

梦中飞行；思考、问询老师；产生疑问并大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

2本文作者是俄国作家费奥多罗夫，从文中可以看出他是一个有求知欲望、探究精神，敢于大胆想象的孩子。

3“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”举例说说对这句话的理解这句话一语双关。

它既讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；又是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢?

被轰出教室也就不足为奇了。

作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。

杨氏之子杨氏之子1杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

2全文意思：

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。

有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。

孔君平指着杨梅给孩子看，并说：

“这是你家的水果。

”孩子马上回答说：

“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。

”3理解句子：

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

这句话起到了总起全文的作用，是本文的中心句。

2孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”这回答巧妙在哪里呢?

孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到了孔雀，更妙的是他没有生硬的反驳，而是采用否定的形式婉转对答，既有礼貌，又反驳的孔君平无言以对。

杨氏之子杨氏之子1杨氏之子选自朝的，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

2全文意思：

。

3理解句子：

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

这句话起到了的作用。

2孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”这回答巧妙在哪里呢?

，。

晏子使楚晏子使楚1晏子使楚讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。

文章采用了首尾呼应的写作方法。

2晏子是一个能言善辩、机智勇敢、热爱祖国的人。

晏子使楚晏子使楚1晏子使楚讲述了末期，国大夫晏子出使国，楚王次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了的故事。

文章按顺序来写，开头写，这是故事的；接着写，这是事情的；结尾写了，这是故事的。

文章采用了的写作方法。

2晏子是一个、的人。

再见了，亲人再见了，亲人1课文前三个自然段写作方法的共同点：

以谈话的口气叙述，以请求的语句开头，反问句结尾，以回忆的形式进行叙述。

2、课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。

3作者：

魏巍。

主要著作谁是最可爱的人战士和祖国依依惜别的深情。

本文选自：

谁是最可爱的人，是他在任志愿军随军记者时看到1958年最后一批志愿军离朝回国，在车站与朝鲜人民告别的情景时写下的。

4主要内容和中心思想：

本文是一篇抒情散文，通过描写大娘为志愿军失去小孙孙，小金花为志愿军失去妈妈，大嫂为志愿军失去双腿，三个典型的事例，表达了志愿军和朝鲜人民那比山还高比海还深的真挚情谊，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大情谊。

再见了，亲人再见了，亲人1课文前三个自然段写作方法的共同点：

以的口气叙述，以的语句开头，结尾，以的形式进行叙述。

2、课文的最后3个自然段以的方式，抒发了，表达了的感情。

3作者：

。

主要著作。

本文选自：

，是他在任志愿军随军记者时看到1958年的情景时写下的。

4主要内容和中心思想：

本文是一篇，通过描写，三个典型的事例，表达了，赞颂了。

1桥桥作者：

谈歌。

河北文选院专业作家。

著有小说集我曾让你傻半天等。

天下荒年是其作品中较好的一部。

课文中作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，他有无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

2课文以“桥”作题目的深刻内含？

一、在洪水袭来时，村子北面的窄木桥是人们唯一逃生之路二、老汉冒着生命危险指挥全村人有序过桥，自己和儿子却牺牲了。

他构筑了一座生命桥。

同时，这座桥也是优秀共产党员和群众密切联系的“桥”。

3在表达方法上有三个突出的特点

（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

（2）本文多用简短的句、段，渲染紧张气氛，加强悲壮色彩。

（3）大量运用夸张、比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

4句子理解。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

这是一个比喻句，把老汉比喻成“一座山”，表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时群众的表现形成鲜明对比。

写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。

11桥桥作者：

作者：

。

河北文选院专业作家。

著有小说集。

河北文选院专业作家。

著有小说集我曾让你傻半天我曾让你傻半天等。

等。

天下荒年天下荒年是其作品中较好的一部。

课文中作者满怀深情地塑造了是其作品中较好的一部。

课文中作者满怀深情地塑造了一位一位的光辉形象，他有的光辉形象，他有、的崇高的崇高精神。

精神。

22课文以课文以“桥桥”作题目的深刻内含？

作题目的深刻内含？

一、一、。

二、。

二、。

33在表达方法上有三个突出的特点在表达方法上有三个突出的特点（11）构思新颖别致