名师整理部编人教版语文九年级上册第14课《 故乡》市优质课获奖教案.docx

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名师整理部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》市优质课获奖教案

备课人

学科

九年级语文（上册）

上课时间

课题

14、故乡（鲁迅）

授课类型

新授课

授课班级

教学目标

（含知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观）

1.了解作者作品及背景常识，了解小说的特点。

2.速读课文，把握故事情节。

3.结合时代背景理解文章主题。

4.学习人物描写方法，学会分析人物形象。

5.了解旧中国的苦难，珍惜今天的幸福生活。

教学

重点及

难点

教学重点

1.速读课文，把握故事情节。

2.分析、评价人物，探讨人物与主题的关系。

教学难点

1.学习人物描写方法，学会分析人物形象。

2.体会环境描写的作用。

3.结合时代背景理解文章主题。

教法

学法

教法方法

讲授法、分析引导法、诵读法

学法指导

1.预习，利用工具书将自己不认识的字标上注音。

2.将自己在预习中遇到的问题用红色线标注。

教学

准备

教师

制作PPT课件，搜集课文朗读录音，开展辅助教学。

学生

1.借助工具书解决预习中的生字、新词等问题。

2.回忆并搜集读过的描写“爱国”“理想”的诗文。

课时安排

拟授4课时

课前预习内容

1.阅读课文，借助工具书解决预习中的生字、新词等问题。

2.根据教材“预习”的要求，完成预习任务。

预习检查情况

1.朗读课文，抽查字词。

2.交流搜集到的诗文，谈自己的感受。

3.课堂学习中随时抽查或交流自己的预习情况。

教学过程

旁批

一、导入

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……

这是我们在小学学过的一篇课文，知道它的篇名是什么吗？

故事的主人公是谁？

二、作家作品简介

鲁迅（1881.9.25～1936.10.19），我国著名的文学家、思想家、革命家、教育家，是中国现代文学的奠基人，人称“文教思革”。

初名周樟寿，后改名周树人，字豫山、豫亭、豫才，浙江绍兴府会稽县（今绍兴市）东昌坊口人，1881年9月25日出生。

出生于封建家庭。

青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。

1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。

1905～1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。

期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。

1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。

同年回国，先后在杭州、绍兴任教。

辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。

1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。

笔名除鲁迅外，还有邓江、唐俟、邓当世、晓角等。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），杂文集《坟》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等专集。

其中，1921年12月发表的中篇白话小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。

1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为北洋军阀政府所通缉，南下到厦门大学任中文系主任。

1927年1月，到当时的革命中心广州，在中山大学任教务主任。

1927年10月到达上海，开始与其学生许广平同居。

1929年，儿子周海婴出世。

1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治迫害。

从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》、《且介亭杂文二编》、《且介亭杂文末编》、《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。

鲁迅的一生，对中国文化事业作出了巨大的贡献：

他领导、支持了“未名社”、“朝花社”等文学团体；主编了《国民新报副刊》（乙种）、《莽原》、《语丝》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译外国进步文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理大量的古典文学，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》，整理《嵇康集》，辑录《会稽郡故书杂录》、《古小说钩沈》、《唐宋传奇录》、《小说旧闻钞》等。

1936年10月19日因肺结核病逝于上海，上海民众上万名自发举行公祭、送葬，葬于虹桥万国公墓。

1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽东为重建的鲁迅墓题字。

1938年出版《鲁迅全集》（二十卷）。

中华人民共和国成立后，鲁迅著译已分别编为《鲁迅全集》（十卷），《鲁迅译文集》（十卷），《鲁迅日记》（二卷），《鲁迅书信集》，并重印鲁迅编校的古籍多种。

1981年出版了《鲁迅全集》（十六卷）。

北京、上海、绍兴、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等。

鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本。

小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。

鲁迅的作品充实了世界文学的宝库，被译成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯、世界语等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。

小说集：

《呐喊》《彷徨》《故事新编》；（《阿Q正传》等皆收于《呐喊》中）

散文集：

《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）

文学论著：

编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》，整理《嵇康集》，辑录《会稽郡故书杂录》、《古小说钩沈》、《唐宋传奇录》、《小说旧闻钞》等。

散文诗集：

《野草》《故乡》

论文集：

《门外文谈》

杂文集：

《坟》《热风集》《华盖集》《华盖集续编》《华盖集续编的续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《花边文学》《伪自由书》《附集》《准风月谈》《集外集》《且介亭杂文集》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》等18部。

三、写作背景简介

辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。

1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。

在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。

1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。

四、复习小说知识

我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。

1、一篇小说必须具备哪三个要素？

人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

2、常见的塑造人物形象的方法有？

肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。

3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：

开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。

4、环境：

A社会环境：

主要交代作品的时代背景。

B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。

五、初读课文，整体感知

1、听课文录音，熟悉课文内容，注意下列字音。

阴晦（huì）猹（chá）五行（xínɡ） 弶（jiànɡ）

脚踝（huái）潮汛（xùn） 髀（bì）愕（è）然

嗤（chī）笑   瑟（sè）索 黛（dài）恣（zì）睢（suī）

2、速读全文，思考小说的线索，情节结构。

小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡→在故乡→离开故乡”三个方面分为三个部分：

第一部分（1-5）：

交代了“我”回故乡的时间、地点、回家原因及心情。

第二部分（6-77）：

写“我”在故乡期间的见闻和感受。

一层（6-8）：

老屋的寂寥，决定搬家。

二层（9-33）：

回忆与少年闰土的友情。

三层（34-52）：

描写“杨二嫂”的变化。

四层（53-77）：

描写闰土的变化。

第三部分（78-88）：

“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

六、分析人物形象

1、文中写了哪些人物？

在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？

文中塑造的人物有：

闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。

2、分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。

少年闰土

中年闰土

外貌

淳朴天真、可亲可爱

受尽生活折磨、命运悲惨

动作语态

聪明勇敢、活泼开朗

迟疑麻木、痛苦难言

对“我”的态度

情真意切亲密无间

被封建礼教牢牢束缚

对生活的态度

天真活泼、对生活充满热情和希望

将希望寄托神灵

闰土

（1）：

多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

闰土

（2）：

一声“老爷！

”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

杨二嫂：

一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

“我”：

曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

“我”母亲：

慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：

变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

水生：

一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

宏儿：

从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。

七、体会故乡的变化

（一）故乡的变化——景

故乡的变化——景象

记忆中的故乡眼前的故乡

神异的图画萧索的荒村

（2）故乡的变化——人

1、闰土的变化

（1）少年闰土

外貌：

十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

动作：

活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质有智有勇，热情、纯真。

对“我”的态度：

只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。

对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

对生活的态度：

天真活泼，无忧无虑。

（2）中年润土

外貌：

身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了

动作：

说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得麻木迟钝。

对“我”的态度：

对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

对生活的态度：

悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。

而他把幸福的希望寄托在神灵身上。

2、思考：

闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？

小英雄——木偶人

多子饥荒苛税兵匪官绅封建礼教封建等级观念

表层原因深层原因

3、豆腐西施的变化

年轻漂亮端庄文静豆腐西施

泼辣刻薄自私势利贪婪的圆规

八、深入探究

1、在课文中找出描写环境的语句，并说说它的作用。

明确：

12段：

明朗、美丽、令人神往；2段：

晦暗、萧条、令人悲凉。

2、作者离开故乡时有没有依依不舍的情感？

他的心情是怎样的？

明确：

没有，人与人之间的隔膜使作者气闷，闰土的变化使作者悲哀。

3、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？

明确：

因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。

4、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。

这段话有什么含义？

表达了作者怎样的思想感情？

明确：

这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。

表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

——结尾充满了哲理

九、归纳“我”对故乡的感情

“我”对故乡的感情比较复杂：

回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉。

现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使“我”感到无比悲哀。

对未来的故乡，“我”充满希望，但是又觉得很渺茫。

十、探究课文主题

关于课文的主题，有以下说法，你认为呢？

为什么？

1、人的生命和活力被扼杀。

2、纯真的人性被扭曲了。

3、愚昧、落后、贫穷的轮回。

4、渴望理想的人与人关系。

5、辛亥革命前后农民的贫困生活，表达了追求新生活的愿望。

十一、总结全文

小说以“我”在故乡的见闻与感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。

十二、布置作业

以小学所学导入新课。

作家作品简介有助于提高学生的文化积淀。

了解写作背景。

复习旧知，加深印象。

顺便检查预习。

理清情节结构，把握课文主要内容。

人物形象是小说的主要要素，引导学生通过跳读，筛选出有用的信息，把握人物的特点，体会人物变化的原因。

难点，耗时较多。

课文里需要赏析的内容较多，这里仅举了几个例子。

学生自由发言，教师做引导。

板书设计：

14、故乡

鲁迅

一、环境

记忆中的故乡←对比→现实中的故乡

（鲜明美丽）（萧索荒凉）

二、人物

1、杨二嫂

安分守己，“豆腐西施”→像圆规，泼悍放肆

2、闰土

活泼刚强、纯朴可爱的小英雄→衰弱贫穷、木讷的木偶人

多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅

三、主题

人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。

作业设计：

1、朗读课文，背诵课文最后三段。

2、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？

发挥想象，为他们写一个故事。

3、完成练习册上相应作业。

4、预习第15课《我的叔叔于勒》。

教学后记：

1、小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

2、学生对两个人物的变化感叹不已，结合自己的幸福生活谈自己对封建制度、封建思想、帝国主义的认识。